Урок русского языка в 7 классе по теме "Общение в социальных сетях"

Тема урока: Общение в социальных сетях

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

КЛАСС: 7

Количество присутствующих: 20

Количество отсутствующих:0

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

7.1.6.1

оценивать представленный материал с точки зрения содержания

7.2.7.1

Извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение

Цели урока

Все учащиеся смогут:

- прочитать текст

- определить тему урока

- участвовать в диалоге

Большинство учащихся будут уметь:

- определять основную мысль текста

- аргументировать свою точку зрения

- извлекать главную и второстепенную информацию

Некоторые учащиеся смогут:

- написать эссе, аргументируя свою точку зрения по проблеме

-формулировать вопросы на основе выводов и заключений,

Критерии оценивания

- слушают и понимают текст, выделяют ключевые слова

- умеют делиться мнениями в парах и группах

- участвуют в диалоге – дискуссии

- аргументируют свою точку зрения

- соблюдают речевые нормы

Языковые цели

Учащиеся могут определить тему и основную мысль текста, могут дать определение терминам и вести дискуссию.

Ключевые слова и фразы:

Интернет, Всемирная паутина, реальность, виртуальность

Вопросы для обсуждения:

Интернет является врагом или другом?

Подсказки: Я считаю, … По моему мнению, …

Предыдущее обучение

Данный урок 4 в разделе «Молодежная культура: интернет и социальные сети.». Предыдущий тема « Язык Интернета»

Развитие навыков

Слушание, говорение, речевые навыки

Межпредметная связь

Литература, информатика

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

1 мин.

2 мин.

1 мин.

1. Организация учебного материала. Психологический настрой. Дерево желаний. Ребята, у вас у каждого на партах лежат стикеры. Напишите на стикерах желание и приклейте на дерево.

2. Стадия вызова. Просмотр видеоресурса «Какую роль играет социальные сети в жизни человека?».

3.Целеполагание.

-Как вы думаете, какова тема нашего урока?

(Общение в социальных сетях).

-Давайте определим цели урока?

(оценивать представленный материал с точки зрения содержания, аргументировать свою точку зрения, извлекать главную и второстепенную информацию). В конце урока мы ответим на главный проблемный вопрос нашего урока: социальные сети - вред или польза?

Дескрипторы:

1. понимает содержание видеосюжета.

2. отвечает на поставленные вопросы

3. определяет цели урока.

4. высказывает свою точку зрения.

Интерактивная доска

https://www.youtube.com/watch?v=QCfQ9SC6udg

Середина урока

5 мин.

10-12 мин.

1 мин.

15 мин.

3-5 мин.

3 мин.

Работа с текстом. Групповая работа

1. Чтение текста «Роль социальных сетей в жизни молодёжи». Стратегия «Инсерт».Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:

V — я это знаю;

+ — это новая информация для меня;

- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;

? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

ФО: самооценка «Карта мысли»

Критерии оценки:

-у меня получилось выделить известную и неизвестную информацию– 2 б

-испытывал(а) затруднения при выборе известной и неизвестной информации– 1 б

Дескрипторы:

- читает текст;

- анализирует текст

- делает пометки на полях.

1. Дифференциация.

Для сильных учеников

Выделите микротемы в тексте, разделите текст на абзацы в соответствии с микротемами. В каждом абзаце выделите предложения, раскрывающие основную мысль части.

ФО «Карта мысли»

-получилось разделить текст на абзацы, выделить микротемы – 2 б.

-определила в каждом абзаце предложение, содержащее основную мысль -1 б.

Для слабых учеников

Прочитать текст, заполнить «Бортовой журнал».

ФО «Карта мысли»

Критерии оценки:

-выделил известную и неизвестную информацию без труда– 2 б

-испытывал(а) затруднения при выборе известной и неизвестной информации– 1 б

Все остальные составляют «Тонкие» и «Толстые» вопросы. По 4 вопроса.

ФО «Карта мысли» для остальных

Критерии оценки:

-принимал активное участие в обсуждении, получилось составить вопросы, понял различие между «тонкими» и «толстыми» вопросами– 2 б

-согласился с большинством, не принимал активного участия, испытывал затруднения при составлении вопросов – 1 б

Текст

Появление социальных сетей дало нам невиданные ранее возможности для общения. Мы смогли восстановить связи со старыми друзьями, одноклассниками и родственниками, уехавшими за границу. Мы стали быстрее узнавать новости, расширили свой кругозор. Мы можем обмениваться своими мыслями, идеями, творчеством с огромным количеством людей, получать их признание и поддержку. Тем более неожиданным оказалось открытие, что социальные сети могут приносить не только радость, но и разочарование, раздражение, подавленность, вызывать депрессию.

Увлечение социальными сетями ослабляет способность к критическому мышлению. Такой вывод содержится в совместном исследовании социальных психологов из Франции, Великобритании, США и Арабских Эмиратов. Авторы подчеркивают: чем больше мы полагаемся на мнение наших «френдов» тем меньше шансов, что в дальнейшем мы будем строить свою точку зрения на события без оглядки на окружение.

Мы приходим в социальные сети прежде всего за радостью общения. Но рискуем не получить ее. Ведь по-настоящему живым и интересным может быть только общение равных людей.

Психологи обнаружили: общение в соцсетях вызывает чувство удовлетворения, но лишь тогда, когда в нашем виртуальном окружении преобладают те люди, с которыми у нас уже сложились хорошие доверительные отношения.

В социальных сетях мы гораздо охотнее делимся своими переживаниями, мыслями и опытом.

«Facebook дарит нам чувство социального признания, – говорит Памела Рутедж, специалист по психологии медийных коммуникаций. – Это происходит благодаря психологическим поглаживаниям, которые мы получаем от других. Пешеход кивает вам, когда вы пропускаете его на переходе, кто-то ставит «лайк» вашей записи – все это вещи одного порядка». Социальный психолог Сьюзан Ньюман добавляет: «Мы только начинаем осмыслять, как «лайки» и «твиты» влияют на нашу психику». Сегодня у исследователей нет однозначного ответа на вопрос, являются ли социальные сети однозначно положительным явлением или, наоборот, они скорее вредны.

Дескрипторы:

-выделяет микротемы в тексте

-определяет известную и неизвестную информацию

- составляет «тонкие» и «толстые» вопросы

3. Физминутка «Две половинки»

4. Работа в группах. «Дискуссионная карта»

Задание. После просмотра видео группам предлагается заполнить таблицу, подбирая аргументы. После заполнения таблицы ученики просматривают видео до конца и отмечают те пункты, которые не включили в свой список, дополняют.

ФО самооценка «Карта мысли»

-успешно работал в группе (был лидером в выполнении задания, помогал, объяснял и т.д., не испытывал затруднений) – 2 б

-участвовал в работе по мере своих возможностей (принимал участие в обсуждении задания, не проявляя активности, испытывал затруднения) – 1 б

Дескрипторы:

- анализирует видео;

- подбирает аргументы «за» и «против»

- заполняет таблицу, исправляет и дополняет.

Слово учителя: Интернет является другом или врагом?

1. Прием «Трехминутное эссе».

Предлагает учащимся выразить свои мысли по проблеме урока: «Могут ли социальные сети заменить реальное общение?»

Формулируют свои мысли по предложенному вопросу, аргументируют его, используя ПОПС - формулу:

П – позиция: «Я считаю, что…»

О – обоснование: «Потому что…»

П – пример: «Я могу доказать это на примере…»

С – следствие: «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»

Прием «Авторский стул» - трое учащихся разного уровня достижений представляют свои результаты классу.

ФО: самооценка «Карта мысли»

-высказал свою позицию, аргументировал ее, привел пример – 1 б

-высказал свою позицию, аргументировал ее, привел пример, сделал вывод – 2 б

Дескрипторы:

- формулируют свои мысли;

- подбирает аргументы;

- презентует эссе.

Текст

Листы с оцениванием

Шаблоны вопросов

Интерактивная доска

Тексты,

постеры, маркеры

Видео с физминуткой

https://www.youtube.com/watch?v=agwKEVsOp4Q

Шаблоны ПОПС-формулы

Конец урока

2 мин.

1 мин.

1. Рефлексия «Пьедестал почета».

Предлагает учащимся подсчитать баллы по карте мысли и определить свое место на пьедестале при помощи стикеров.

Учащиеся подводят подсчет баллов по своей карте мысли и прикрепляют цветной стикер

1. Дифференцированное домашнее задание:

1. Дописать эссе.

2. Взять интервью «Как влияют социальные сети на Ваше общение с окружающими?»

3. Подготовить видеоресурс на тему «Безопасный интернет».

«Лестница успеха», стикеры.

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями

Учащиеся уровня С – поддержка осуществляется при помощи опорных схем, словарей, консультирования учащимися уровня В,А

Учащиеся уровня А – выдвижение гипотез решения проблемы, их аргументация, формулировка выводов; презентация работы группы по обсуждаемой проблеме; создание эссе-повествования (домашнее задание)

Виды ФО:

1. Самооценка «Карта мысли»

2. Взаимооценка «2 звезды, одно пожелание

3. Итоговая рефлексия «Пьедестал почета»

Межпредметные связи:

психология – «киберпсихология», «психология Интернета», «оффлайн»

ИКТ – демонстрация презентации.

Ценности: формирование понимания живого общения для узнавания нового и совершенствования человека.

Рефлексия:

Были ли цели обучения достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Итоговое оценивание

Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1

2

Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?

1

2

Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

1