Урок русского языка по теме: "Ударные и безударные гласные" УМК "Перспектива"

Маркина Ирина Владимировна Ударные и безударные гласные звуки урок 31

УРОК 31

Ударные и безударные гласные звуки.
Обозначение их буквами

Развитие УУД:

-Личностные:

положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, соблюдение основных правил участия в общении на уроке.

-Метопредметные:

-Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои действия.

-Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать, слушать, извлекать нужную информацию; понимать информацию представленную в различных формах; проводить анализ, сравнивать, устанавливать следственные связи.

-Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, допускать возможность различных точек зрения, высказывать свою

1 Введение в тему. 

А Н Т Е Т Б И Н Я Б О Н

-Зачеркни повторяющиеся буквы.

- К какой группе относятся оставшиеся буквы?

- Сколько всего гласных букв? А звуков?

- Почему здесь не все гласные?

- Что знаете о гласных звуках?

- Что нужно помнить о правописании безударной гласной? ( именно эти гласные, когда находятся в безударном положении, требуют проверки или запоминания).

- Мы запишем эти гласные сначала отдельно, а затем вместе.

А Е И Я О аеияо - Запишите в тетрадях как на доске и запомните, что именно эти гласные, когда находятся в безударном положении, требуют проверки или запоминания.

-Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача, как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова. (индивидуальная работа)
Время работы: 1 класс- 1 минута.
бкрполяьвтрнграгнкрсорокангкнкуеквтропаперхджфактеутооллтраватапвнкеынгкплоалкарандашкаовнкегллдлршлл
бкрдеревняьвтрнграгнкрзвездангкнкуекврисунокперхджфактеутоолллесатапвнкеынгкплоалмячикаовнкегллдлршлл
-Какие слова вы нашли? (1 группа- поля, сорока, тропа, трава, карандаш, 2 группа- деревня, звезда, рисунок, леса, мячи)
-Что общего в этих словах? (безударная гласная вызывает сомнение, отвечают на вопросы КТО?, ЧТО?)

Звукобуквенный анализ слов слоны, кроты, дома, леса (упр. 1). Обозначение ударения в словах, подчеркивание букв, обозначающих безударные гласные. Сопоставление произношения и написания слов: говорим [сланы́], а пишем слоны́.
      Вывод: произношение безударных гласных звуков и написание, т. е. обозначение этих звуков буквами, не совпадает.
      Обсуждение сообщения Ивана Самоварова, актуализация знаний учащихся.
      — А вы знали раньше о таком способе проверки? Использовали вы его когда-нибудь?
2 Упражнения в нахождении безударных гласных звуков и их проверке.
      Изменение слова так, чтобы оно обозначало один предмет (упр. 1): слоны — слон, кроты — крот, дома — дом, леса — лес.

Безударный хитрый гласный:
Слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет вам наука:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб рассеять все сомненья.

      Сравнение слов лиса и леса по значению, звучанию и написанию (упр. 2).
      — Слова звучат одинаково, а пишутся по-разному. Задумаемся почему. (Потому что это разные слова, у них разные значения: слово лисаозначает «животное», а слово леса — местá, где растут деревья.)
      — И у каждого из этих слов есть свое проверочное слово. Найдите проверочные слова в учебнике и прочитайте их.
      Коллективная работа с пословицами (упр. 3). Чтение и объяснение смысла пословиц.
      Учащиеся выписывают выделенные слова в строку (леса — лес, вода — водой — воду), обозначают ударение, находят проверочные слова.
3 Работа со словарными словами молоко, корова (упр. 4). «Минутка чистописания» используется для отработки навыка красивого и безошибочного письма.
4 Словесное творчество. Проводится наблюдение над ритмическим рисунком стихотворных строк (упр. 5). Проставляя в словах знак ударения, дети обнаруживают, что ударные и безударные слоги определенным образом чередуются в стихотворной речи, благодаря чему она приобретает особую ритмичность.

5 Рефлексия.

1.-сегодня я узнал…

-было интересно…

-было трудно…

-я выполнял задания…

-я понял(а), что…

-теперь я могу…

2.А теперь оцените свою работу на уроке, выберите кружочек

- синего цвета если вы довольны своей работой на уроке, вам было всё понятно;

-жёлтого-если вы не очень довольны своей работой, что-то было непонятно ;

-красного цвета –если вы недовольны своей работой, все было не понятно.

-Закрепите его на лестнице успеха.