Урок русского языка 7 класс по теме "Понятие о причастии"

1. Организационный момент:

Цель: организовать учащихся, эмоционально и психологически подготовить к изучению нового материала.

Задачи: - создать положительный эмоциональный настрой;

- создать условия для принятия обучающимися учебной задачи урока;

- актуализировать знания учащихся по теме урока.

Методы: словесные: объяснение, беседа, указания; метод опосредованной наглядности (рисунок-схема).

Методы контроля: измерение уровня знаний по данной теме.

• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной);

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

1. Мотивация к учебной деятельности

Готовятся к восприятию информации, участвуют в диалоге с учителем, проверяют учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Предполагаемые ответы:- речь пойдёт о новой части речи, о которой мы пока ничего не знаем;

-мы можем узнать её грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль.

1.2 Актуализация знаний и пробное учебное действие. Строят простые высказывания,

просматривают план.

Ищут в интернете автора эпиграфа: В. И. Даль.

-В. И. Даль – автор толкового словаря русского языка.

1.3 Выявление места и причины затруднения.

Обдумывают ответы на вопросы, осознают, что знаний у них недостаточно для полных и правильных ответов. Делают записи в тетрадях по теме урока.

Примерные ответы: причастие как-то связано с глаголом и прилагательным одновременно.

1.4. Целеполагание. Отвечают на вопросы учителя, строят проект выхода из затруднения.

Примерные предложения учащихся: посмотреть в учебнике «Теория», посмотреть в интернете, попробовать проанализировать материал учебника «Практика».

Дома повторяли материал о глаголе и прилагательном.

1.Создаёт условия для принятия обучающимися учебной задачи урока как личностно значимой, объявляет тему и предлагает проблемные вопросы:

1.1.Тема нашего урока «Причастие как часть речи» (записана на доске).

- Скажите, о какой морфологической единице пойдет речь? Что мы знаем о ней?

- Если это часть речи, что мы можем о ней узнать на уроке?

Каковы же цели нашего урока по теме «Причастие как часть речи»? (узнать, что обозначает причастие, каковы его морфологические признаки, синтаксическая роль)

1.2. Учитель записывает высказывания детей на доску в виде плана.

В качестве эпиграфа к нашему уроку я предлагаю высказывание (учитель открывает слайд в презентации):

Причастие – это часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного.

-Кто автор этого эпиграфа? Предлагаю найти информацию в интернете.

-Кто такой В. И. Даль?

1.3. Итак, можем ли мы какую-то информацию получить из эпиграфа? Какую?

1.4. Каким же образом связано причастие с прилагательным и глаголом? Как это узнать?

Все варианты принимаются.

Тот материал, который повторяли дома, может нам как-то помочь в решении наших задач?

1.1.Формируемые УУД:

личностные: желание приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

познавательные: осознают познавательную задачу;

регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем) необходимые действия;

коммуникативные: слушают учителя, отвечают на вопросы, строят высказывания.

1.2 Формируемые УУД:

познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют логические операции для решения учебных задач;

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

коммуникативные: слушают, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают их.

1.3. и 1.4. Формируемые УУД:

личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий;

познавательные: выполняют учебно-познанвательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют логические операции для решения логических задач, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы;

регулятивные: осознают недостаточность своих знаний;

коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу

Цель: Проверка выполнения домашнего задания.

Задачи: проверить уровень знания по теме «Признаки глагола как части речи. Признаки прилагательного как части речи».

Методы: практические.

Критерии достижения целей и задач: индивидуальная работа по предъявлению знаний, работа в парах по взаимопроверке с последующей проверкой учителем.

Критерии оценивания: взаимооценка по количеству допущенных ошибок.

Метод стимулирования учебной активности: самостоятельная работа, после которой выявится домашнее задания для ликвидации пробелов в знаниях.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

2.1. Практическая деятельность по проверке знаний: заполнении таблиц, обмене с соседом по парте и проверке работы соседа по парте, исправление ошибок, допущенных товарищем, выставление оценки по известным критериям.

2.1.Организует и сопровождает деятельность учащихся.

Предлагаем в таблицу раздаточного материала внести требуемую информацию (по вариантам: 1 вариант – заполняет графу «Имя прилагательное», 2 вариант – графу «Глагол»)

1 ученик от 1 варианта, затем 1 ученик от 2 варианта читают вслух свои записи. При необходимости одноклассники или учитель поправляют, дополняют.

2.1. Формируемые УУД:

личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к взаимооценке действий товарища;

познавательные: осуществляют деятельность с учётом учебной задачи;

регулятивные: контролируют учебные действия, выделяют ошибки.

3. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

Цель: создать условия для отработки обязательного результата обучения в ходе урока.

Задачи: - знать причастие как часть речи, его грамматические, морфологические и синтаксические признаки;

• уметь находить и образовывать причастие;

• учебная задача (для обучающихся): знать признаки имени прилагательного и глагола, ликвидировать пробелы в знаниях; знать все признаки причастия.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Методы организации деятельности учащихся: словесный (объяснение, комментарий, замечания), практический.

Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся: похвала, поощрение.

Виды контроля: оперативный, текущий, измерение степени усвоения материала.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

3.1. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта. Изучают материал, предъявляют результаты на доске и сверяют со своими записями. Отвечают на вопросы.

Анализируют материал, предложенный учителем в презентации. Дают ответы на поставленные вопросы (Существ. «очки» имеет 3 определения: «круглые, заклеенные и разваливающиеся». Все они относятся к существительному «очки» и отвечают на вопрос: КАКИЕ?, т.е. обозначают признак.

Определение - круглые –отвечает на вопрос «Какие?» и обозначает признак предмета - значит выражено прилагательным

Определение – заклеенные – отвечают на вопрос «Какие? и «что сделанные?», обозначает признак предмета по действию – это причастие.

Определение – разваливающиеся – отвечает на вопрос «Какие?» и « что делающие?» обозначает признак предмета по действию – это причастие.

3.1. – Предлагает детям (по желанию делятся на 2 группы и работают индивидуально) найти определение причастия и его признаки в интернете; изучить материал параграфа «Теории». Делают записи в тетрадях по трём пунктам плана.

- От каждой группы 1 ребёнок делает записи в таблице на доске (напротив каждого пункта плана) по теме урока. Остальные могут дополнить или оценить полноту записей.

- Предлагает детям поработать практически со следующим материалом:

следующий слайд презентации.

Прочитайте следующее предложение: Незнакомец носил круглые очки, заклеенные скотчем и только благодаря этому не разваливающиеся.

Решите предложенные задачи самостоятельно:

- Какие определения имеет существительное «очки»?

-На какой вопрос отвечают эти определения? Что обозначают?

-Попробуем определить, чем выражены определения. В помощь вам будет изученный теоретический материал и домашнее повторение.

-По какой словообразовательной морфеме мы можем узнать причастия?

- От глаголов какого вида образованы причастия в нашем предложении, чем они отличаются?

заклеить - сов.в

разваливаться - несов.в.

- Сделайте вывод о связи причастий и глаголов, от которых они образованы.

образуются от глаг. сов. и несов.в.

причастия бывают сов. и несов. в.

- Какой вывод можно сделать о времени причастия? Совпадает ли с глаголом?

у причастия только 2 времени: настоящее и прошедшее, а у глагола ещё и будущее.

-Чем отличается причастие заклеенные от причастия разваливающиеся, кроме вида?

отличается возвратностью/невозвратностью

-Как изменяется причастие? Давайте проверим!

-Просклоняйте в тетрадях причастие заклеенный по падежам, измените по родам и числам.

Самопроверка со слайда презентации.

-Какие окончания у причастий? Сделайте вывод.

такие же, как у прилагательного

3.1.Формируемые УУД:

личностные: желают приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся; познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её;

регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи;

коммуникативные: осуществляют индивидуальную деятельность с учётом конкретной учебно-познавательной задачи, слушают товарищей, высказываются сами, отвечают на вопросы.

4. Закрепление учебного материала, предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Цель: закрепить знания по итогам работы.

Задачи: - закрепить знания о причастии как части речи, его признаках;

• обеспечить индивидуальное закрепление степени усвоения;

• учебная задача (для обучающихся): провести закрепление своих знаний и умений.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная.

Методы организации деятельности учащихся: практический.

Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся: похвала, поощрение.

Виды контроля: текущий, измерение степени сформированности навыка.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

4.1. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Отвечают на вопросы.

4.2. Самостоятельная работа с последующей проверкой.

Выполняют задание.

Объясняют и обосновывают свои ответы.

4.3. Рефлексия. Определяют эмоциональное состояние на уроке, степень выполнения целей, которые ставили в начале урока.

4.1. -Итак, какие признаки причастия как части речи мы узнали?

-Что причастие берёт от глагола?

-Что причастие берёт от прилагательного?

-Каковы суффиксы причастий?

-Чем причастие является в предложении?

4.2. Спишите предложение, пользуясь опорным материалом, найти причастие, указав все его признаки.

Осенью степи совершенно изменяются: выросшие во всю длину и вполне распустившиеся волокна ковыля колеблются мелкою серебрящеюся зыбью. (С.Аксаков)

Проверка выполняется путём объяснения и обоснования своего ответа (3 учащихся по очереди, остальные проверяют себя).

1. 4.3.–Удалось ли нам достичь поставленных целей?

-Что было наиболее трудным?

-Как удалось преодолеть трудности?

-Какое задание понравилось больше других?

-Какое настроение у вас сейчас?

-Дайте оценку вашей работе на уроке: возьмите карточку определённого цвета и принесите мне на стол (красный – настроение отличное, синяя – не очень хорошее, коричневая – грустное).

4.1.Формируемые УУД:

познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления;

коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают.

4.2. Формируемые УУД:

познавательные: самостоятельно решают учебно-познавательную задачу;

регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по алгоритму;

коммуникативные: задают вопросы по итогам самопроверки.

4.3. Формируемые УУД:

коммуникативные: формулируют собственные высказывания и обосновывают их.

5. Задание на дом, включающее:

Цель: формирование у учащихся привычки к систематическим занятиям, выполнение которых становится потребностью совершенствования навыков грамотного письма.

Цель самостоятельной работы для учащихся: выполнять без ошибок задания, ликвидировать пробелы.

Критерии успешности выполнения домашнего задания: выполнение в полном объёме и правильно.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

5.1. Запись домашнего задания. Записывают домашнее задание в дневники, слушают комментарии учителя по его выполнению.

5.1. 1) Проанализируйте высказывание М. В. Ломоносова о причастии: (на карточках)

"Сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себя имени и глагола силу…"

Какой смысл содержит это высказывание? Ответить на вопрос.

2) Составить небольшой текст по теме «Осень», используя причастия. ИЛИ

Составить кластер по теме «Причастие».

Формируемые УУД: регулятивные: оценка (выделение и осознание  учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль  и оценка процесса и результатов деятельности.

коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения.

личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.