Урок по теме «Дыхание растений» (6 класс ФГОС)

Урок по теме «Дыхание растений» (6 класс ФГОС)

Тип урока: комбинированный (изучение нового материала и первичное закрепление)

Цели: Дидактическая – создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами критического мышления; образовательная - организовать изучение и обеспечить понимание учащимися зависимости жизненных процессов от дыхания; развивающая – продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, используя приёмы «знаю-хочу узнать-узнал» и чтение с остановками; воспитательная – создать условия для увлеченного учения, воспитывать чувство гордости за совместный результат познавательной деятельности.

Оборудование:

1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс.-М.,2005.

2. Корчагина В.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Учебник для 6-7 класса средней школы. – М., 1993.

3. Дидактические материалы для организации самостоятельной работы.

4. Таблицы «Стебель», «Строение листа».

Ход урока

1. Стадии вызова и целеполагания

1. Сообщение темы урока «Дыхание растений» (запись на доске).

2. Составление учащимися схемы «Что я знаю о дыхании»

Дышат все организмы

Выделяется углекислый газ

Д ЫХАНИЕ

Дышат растения

Поглощается кислород

1. Обсуждение схемы

2. Заполнение таблицы «ЗХУ», графа «Знаю».

1. Фронтальная беседа о том, чему сегодня на уроке можно научиться, что хотели бы узнать.

2. Заполнение графы «Хочу знать».

1. Стадия осмысления

1. Демонстрация опыта, доказывающего, что растения при дыхании выделяют углекислый газ.

Инструкция для учащихся

1. Возьмите три химических стакана; в первый поместите проросшие семена фасоли, во второй – смоченные корнеплоды моркови, в третий – веточки растения (например, традесканция).

2. Стаканы плотно закройте пробками и поставьте в темное место.

3. Через день проверьте, изменился ли состав воздуха, для этого в каждый стакан опустите зажженную лучинку.

Вопросы для обсуждения:

1. Почему свеча гаснет?

2. Какой газ не поддерживает горение?

3. Какой можно сделать вывод о дыхании?

4. Все ли органы растения дышат? Дышат ли корни?

1. Обсуждение рисунка «Опыт, демонстрирующий необходимость воздуха для дыхания корней» (см. Оборудование, 1, с.156)

Вопросы для обсуждения:

1. Объясните, о чем говорит опыт?

2. Для чего в первом варианте используется пульверизатор?

3. Для чего во второй стакан налили масло?

4. Почему растение во втором стакане погибло?

5. Для чего растению нужен кислород?

1. Сравнение суждений учащихся с научной информацией: чтение текста №1; заполнение графы «Узнал» в таблице (для чего нужен кислород).

Вывод: корень растения дышит; если доступ кислорода к корням прекращается, то растение погибает, кислород необходим растению для обмена веществ, при котором разрушаются органические вещества и высвобождается энергия, необходимая для жизнедеятельности растения.

1. Прием «чтение текста с остановкой»: чтение текстов № 2,3, обсуждение.

2. Работа с таблицей «ЗХУ» - заполнение графы «Узнал»

3. Самостоятельная работа с текстом: чтение текста №4; обсуждение.

Вопросы для обсуждения:

1. Для чего ставят известковую воду, каким свойством она обладает?

2. Почему растение помещают в темноту?

1. Самостоятельная работа с текстом №5: чтение, заполнение таблицы «Особенности процессов дыхания и фотосинтеза»; фронтальная проверка правильности выполнения задания.

Вывод: процессы фотосинтеза и дыхания взаимосвязаны: при фотосинтезе образуются органические вещества, которые используются при дыхании

1. Стадия размышления и рефлексии

1. Анализ записей.

2. Что нового вы узнали на этом уроке?

3. Заполнение таблицы ЗХУ, графы «Узнал»:

Домашнее задание: изучение параграфа учебника (см. Оборудование,1, параграф 35), записи в тетради.

Приложение

Особенности процессов дыхания у растений

Текст №1

Кислород участвует в химических процессах расщепления сложных веществ, в результате которых выделяется энергия, необходимая для поддержания жизнедеятельности организма, его роста, движения, питания, размножения и многих других процессов.

Текст №2

Вам известно, что стебель снаружи покрыт кожицей и пробкой. Кожица и пробка – это покровные ткани. Молодые (однолетние) стебли снаружи покрыты кожицей, которая затем замещается пробкой. Пробка – это мертвый (иногда, очень мощный) слой клеток, заполненных воздухом, под которым находятся живые клетки.

Текст №3

Для осуществления газообмена у растений есть специальные приспособления и органы. Это чечевички и устьица. Чечевички – это рыхло-расположенные клетки коры, через которые дышит стебель растения. Устьица находятся в коже стебля и листа. Они состоят из двух замыкающих клеток, которые периодически открываются и закрываются, регулируя поступление воздуха в стебель и листья.

Текст №4

Возьмет побег какого-либо растения, на котором не меньше 10-12 листьев. Поставим его в стакан с водой, установленный на тарелке, рядом с которой поставлен ещё один стакан с прозрачной водой. Затем все это закроем стеклянным колпаком и поместим в тёмный шкаф.

Текст №5

В темноте растения не могут выделять кислород, так как фотосинтез прекращается. В темном шкафу листья растений будут только дышать, а значит поглощать кислород и выделять углекислый газ. От углекислого газа, выделенного листьями, налитая в стакане известковая вода помутнеет. Дыхание листьев не прекращается и на свету, так как растения, как животные и человек, дышат круглые сутки – и на свету, и в темноте (см. рисунок 118 «Опыт, показывающий необходимость углекислого газа для образования органических веществ») (Оборудование, 1, с.151).