Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Уроки  /  3 класс  /  Урок по окружающему миру в 3 классе «Как возникают и решаются экологические проблемы. Загрязнение водоёмов и пути решения экологической проблемы.»

Урок по окружающему миру в 3 классе «Как возникают и решаются экологические проблемы. Загрязнение водоёмов и пути решения экологической проблемы.»

Экологическое воспитание школьников. В разработке описаны опыты, можно ли как очистить перо птицы, попавшей в мазут.
20.01.2020

Содержимое разработки

МОУ «Власовская средняя общеобразовательная школа №13»

Раменского района Московской области












Урок по окружающему миру

в 3 «А» классе

«Как возникают и решаются экологические проблемы. Загрязнение водоёмов и пути решения экологической проблемы.»


















Учитель

Рябова О.А.





2018 г.




2 Занятия в 3 классе по теме:

«Как возникают и решаются экологические проблемы. Загрязнение водоёмов и пути решения экологической проблемы.»


Цель: изучение влияния человека на окружающую среду, показать , как загрязнение водоёмов влияет на живые организмы, создать условия для того, чтобы школьники могли сделать выводы о необходимости личного участия в решении экологических проблем.

Оборудование: перо птицы, солярка, зубные щётки, вата, салфетки, фильтровальная бумага, пластиковая бутылка, мелкие камешки (предварительно промытые), угольки из кострища, марля, речной песок, альбомные листы, фломастеры, цветные карандаши, 3-4 листа ватмана, фотоаппараты, видеокамера, блокноты.

Планируемые результаты: 3-го года занятий учащихся – результат совместной работы учащихся,(описание этапов проведённых опытов, экспериментов, наблюдений с фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией), учителя, родителей; исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов)



Вода у тебя нет ни вкуса, ни запаха,

тебя невозможно описать,

тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое.

Нельзя сказать, что ты необходима для

жизни,

ты сама жизнь.

Антуан де Сент- Экзюпери.

Ход занятия.

Учитель: Ребята, какую тему мы с вами изучаем на уроках окружающего мира?

Дети: мы изучаем на уроках тему «Вода».

Учитель: Прочитаем эпиграф к нашему занятию. (Слайд 1)

Дети: читают эпиграф.

Что имел в виду французский летчик, писатель Антуан де Сент-Экзюпери, когда писал эти строки?

Антуан де Сент-Экзюпери, который вынужден был по воле случая некоторое время провести в пустыне и по достоинству оценить цену и вкус глотка воды, отметил в своих строках, что вода – главное вещество в природе.

Учитель: Значение воды в природе огромно, её в природе заменить ничем не возможно. «Вода дороже золота», - утверждали бедуины, всю жизнь кочевавшие в песках. (Слайд 2)

Вода повсюду. Она вокруг нас.

Учитель: Где находится вода?

Дети: в океанах, в морях, реках и озёрах, в дожде и снеге, во льдах и водопроводных трубах, в питье и пище. (Слайды 3 - 8).

Учитель: Вся земная жизнь рождена водой и не может существовать без неё.

Что же такое вода?

Дети: вода-жидкость. Жидкую воду мы пьём. Ею заполнены водоёмы. Вода в природе бывает и в твёрдом состоянии. Это снег и лёд. Вода – это туман и пар. Это газообразное состояние воды.

Учитель: Какие свойства имеет вода?

Дети: вода бесцветна, прозрачна, без вкуса, не имеет запаха. Вода текуча, она – растворитель.

Учитель: Почему люди всегда селились по берегам рек?

Дети: реки поят и кормят человека, служат удобными путями сообщения, берега рек высокие и живописные, а люди любят красоту. (слайд 9,10,11.)

Учитель: Какую воду используют люди?

Дети: пресную.

Учитель: Какой воды на земле больше пресной или солёной?

Дети: на земле больше солёной воды, чем пресной.

Да на каждые 100 литров воды приходится 2 литра пресной. Пресная вода – 3%

Назовите источники пресной и солёной воды.

Дети: реки, озеро Байкал, ледники, подземные воды, озера – пресная вода; моря, океаны, озёра – солёная вода.

Учитель: Заботливая природа всё время очищает воду: при испарении, при фильтрации в земле.

Человек может помешать ей, загрязняя воду в водоёмах.

Обратимся к схеме «Источники загрязнения вод». (слайд 13)

Загрязнение водоёмов в настоящее время является очень серьёзным злом. Вода загрязненных рек и озёр становится непригодной не только для питья, но и для жизни окружающей среды.

К основным источникам загрязнения и засорения водоёмов относятся животноводческие комплексы, коммунальные хозяйства. Сточные воды этих предприятий несут в водоёмы биогенные вещества. Они вызывают бурное развитие водной растительности, ухудшается прозрачность воды, сокращается содержание кислорода. Начинается гниение водорослей, водоём постепенно умирает. (слайды 14,15)

Используя минеральные удобрения в больших количествах, человек наносит огромный вред земле и воде. Наиболее загрязнёнными минеральными удобрениями являются реки Дон и Амур. ( слайд 16).

В нижнем течении Амура столько минеральных удобрений, что дети после купания покрываются сыпью.

В Антарктиде в печени пингвинов был обнаружен яд ДДТ, которым травили вредных насекомых 40 лет назад в Европе и Америке.

Сточные воды фабрик и заводов загрязняют воду химическими веществами. В результате работы целлюлозно-бумажных комбинатов на озере Байкал в воду попали ядовитые вещества.

Учитель: Что же произошло с Байкалом?

Предположения детей.

Дети: Сообщение ученика. Приложение 1.

Учитель: Утечка бензина, дизельного топлива для заправки катеров, пароходов, лодок, сброс в воды различных отходов с барж, судов, так же приводит к загрязнению вод рек и озёр.

Учитель: К чему привело реку Волгу огромное количество вредных веществ, сброшенных в неё?

Предположения детей.

Дети: Сообщение и презентация ученика. Приложение 2.

Наиболее распространённым и повсеместным загрязнением воды стали нефтепродукты. Аварии танкеров, трубопроводов загрязняют водоёмы. Нефть выливается в море, растекается по его поверхности, покрывает берега. (Слайд 20,21,22)

Учитель: Каким обитателям водоёмов нефть причиняет вред?

Дети: птицы, рыбы, водоросли, моллюски, крабы, дельфины…

Просмотр отрывка из кинофильма о загрязнении воды нефтью.

Опыты: Давайте попробуем очистить перо птицы, покрытое нефтью.

Работа в группах.

1 группа - экспериментаторы.

– моет перо простой водой.

– моет перо водой со стиральным порошком.

– моет перо, используя мыло.

2 группа – фотографы.

Фотографируют этапы проведения опытов и их результатов.

3 группа – художники

Зарисовывают этапы проведения каждого опыта и его результаты.

4 группа – учёные

Описывают этапы проведения опыта и его результаты.

Легко ли вам удаётся очистить перо?

Дети: нет.

Учитель: Как вы думаете почему?

Да это сделать нелегко, лишь небольшую часть птиц удаётся спасти, остальные погибают.

Учитель: Смогут ли люди купаться, отдыхать на пляже после аварии судна?

Дети: нет.

Учитель: Почему?

Нефть долго придётся очищать. Через много лет эти места очистятся. Только через несколько лет здесь снова смогут жить растения и животные, отдыхать люди.

Учитель: Очень вредны синтетические моющие вещества, при количестве 1 мг/л такого вещества гибнет мелкий планктон (корм для рыб) слайд , 3мг/л – гибнет дафния (слайд 23);

а 45мг/л – приводят к замору рыб. (слайд 24)

Нужна ли помощь водоёмам?

Дети: да, нужна.

Удастся ли сохранить реки, озёра, моря, если не заботится о них?

Дети: не удастся.

Как, вы, думаете заботятся ли сейчас о водоёмах?

Дети: заботятся.

Могли бы, вы ребята, помочь сберечь воду?

Дети: да.

А каким образом вы это можете сделать?

Дети: экономно расходовать воду.

Подумайте, как это будете делать?

Дети: закрывать хорошо водопроводный кран, чтобы вода понапрасну не текла.

Если вода течёт по каплям, за месяц уходит 400литров воды; а если из крана будет течь струйкой толщиной со спичку, то за сутки уйдёт 500 литров воды.

Учитель: Ребята, посчитайте, какое количество воды уйдёт из крана за месяц?

Дети: 500 умножить на 30 дней получим 15000литров воды из одного крана.

Учитель: а как ещё можно экономить воду?

Дети: брать воду в малых количествах – для чистки зубов, наливая воду в стакан.

Учитель: это верно.

Учитель: А как очистить воду.

Дети: с помощью фильтра.

Учитель: сегодня мы попробуем с вами изготовить фильтры для очистки воды.

Работа в группах: изготовление фильтров.

1 группа - экспериментаторы.

- фильтр из ваты.

- фильтр из салфеток.

- фильтр из фильтровальной бумаги.

Получает стакан с водой с примесями. Опыты по очистки воды.

- вода с речным песком.

- вода с землёй.

- вода с разведённой мукой.

2 группа – фотографы.

Фотографируют этапы проведения опытов и их результатов.

3 группа – художники

Зарисовывают этапы проведения каждого опыта и его результаты.

4 группа – учёные

Описывают этапы проведения опыта и его результаты. (отчёты на следующих заседаниях клуба.)

Учитель: очистилась ли вода? С помощью чего произошла очистка воды?

Дети: с помощью фильтровальной бумаги получилась лучшая очистка воды.

Учитель: А какой современный способ очистки воды используется в нашем классе?

Дети: кассетный фильтр.

Учитель: а кто, из вас знает, из чего состоит такой фильтр?

Дети: фильтр Барьер состоит из активированного угля.

Учитель: правильно, но это не все элементы фильтра. В состав фильтра входят и другие вещества – это высокоэффективная ионообменная смола, очищает от ионов токсичных металлов (медь), тяжелых металлов (свинец, ртуть) и снижает жесткость воды.

Фтор – компонент, обеспечивающий очищение воды до гигиенических нормативов.

Волокнистый ионообменный материал в комплексе с другими компонентами эффективно очищает воду от железа и конечно - высококачественный кокосовый активированный уголь, очищающий воду от активного хлора, органических загрязнений, пестицидов, нефтепродуктов , устраняет неприятные запахи и привкусы. Обработка активированного угля серебром предотвращает возможность размножения бактерий внутри фильтра.

Сегодня мы с вами попробуем изготовить фильтр, который может потребоваться для очистки воды во время похода в лес, если вдруг у нас закончится хорошая вода. Для фильтра нам потребуется пустая пластиковая банка или бутылка; отрезаем дно банки, крышку плотно закрываем и начинаем укладывать в банку слои:

  1. мелкие камешки, промытые предварительно;

  2. прокладываем этот слой марлей;

  3. угольки из кострища;

  4. прокладываем этот слой марлей;

  5. насыпаем речной песок;

  6. прокладываем этот слой марлей;

Затем в крышке прокалываем дырочки в крышке, банку закрепляем с помощью скотча к дереву или к колышку, подставляем под банку миску, в банку наливаем водой из болота или другого водоёма, вода пройдёт через все слои и наполнит нашу миску. Можно очистку повторить. Воду, полученную таким способом можно пить.

Рефлексия:

Учитель:

Как бы вы поступили, если бы увидели, что в реку сбрасывают отходы промышленного предприятия?

А) пройдёшь мимо;

Б) позовёшь взрослых;

В) сообщишь в общество охраны природы.

Дети: ответы.

Учитель: При утечки воды из крана за сутки наберётся одно ведро. Сколько вёдер воды наберётся за неделю? За месяц?

Дети: за неделю – 7 вёдер, за месяц – 30 вёдер.

Учитель: как вы поступите, если увидите, что ваши друзья бросают мусор в водоём?

Дети: ответы.

Учитель: Давайте с вами нарисуем плакат «Берегите воду» и расскажем первоклассникам, как надо беречь воду.

Работа над плакатом .

Закончить занятие следующими словами:

Пусть на земле не умирают реки.

Пусть стороной обходит их беда.

Пусть чистой остаётся в них

Студёная и вкусная вода.










Приложение 1.

Байкал — одно из древнейших озер и самое крупное хранилище пресной воды на планете. Байкал не только огромный резервуар, но и фабрика по подготовке чистой воды. Ежегодно, по расчётам Лимнологического института РАН, в Байкале формируется 60 км3 превосходной по качеству пресной воды. В 1965году на берегу чудо- озера был возведен злополучный Байкальский целлюлозно-бумажный комбинат (БЦБК). С этого времени началось злостное надругательство над "священным морем, которое продолжается вот уже более 50 лет, несмотря на отчаянные протесты общественности и наиболее дальновидных ученых. В 1992 году приняли постановление о прекращении производства целлюлозы на БЦБК и его перепрофилировании. Вместо прекращения сброса сточных вод и перевода на замкнутый цикл водопотребления производственная мощность комбината в 1995 году увеличилась на 25% и в озеро Байкал сброшено 0.61 куб/м - сточных вод, что на 1\% больше, чем в 1994 году. Процесс разложения загрязняющих веществ в озере весьма замедлен. Так, за год в Байкале успевает разрушиться лишь 30—40% поступающих со стоками органических веществ. Минеральные вещества практически не разрушаются или разлагаются очень медленно. Вследствие этого зона загрязнения непрерывно растет. Особенно губительны для всего живого придонные стоки от ЦБК, стекающие по подводному склону байкальской впадины. Так, пятно загрязнения от Байкальского целлюлозно-бумажного комбината уже охватило площадь в

299 кв. км дна озера, а по отдельным подводным каньонам оно распространилось на 50 км от берега. Только в прошлом году площадь придонного загрязнения увеличилась на 25% (по данным исследований Лимнологического института РАН).

До 90% видов, обитающих на дне озера в 20- километровой прибрежной полосе, уже исчезло, а оставшиеся очень редко встречаются и имеют малую биомассу.


Приложение 2.

Загрязнение вод Волги. Бассейн реки Волги, на всем ее протяжении, от Твери до Астрахани загрязняют 2400 затонувших и брошенных плавательных средств, среди которых и нефтеналивные суда, и пассажирские, и грузовые. Наиболее критическая ситуация - в Астрахани, около 800 таких судов. Такие суда представляют реальную опасность для экологии Волги и ее притоков, поскольку в них есть остатки топлива, в аккумуляторах – кислота, которые вымываются течением. Негативное воздействие оказывают и коррозийные процессы. Кроме того, некоторые суда затонули с остатками грузов, зачастую это ядохимикаты, которые со временем попадают в воду. Большинство из этих судов затонули в 1990-е годы прошлого столетия, и их собственников сейчас найти сложно.
















Занятие в 3 классе по теме:

«Экологические проблемы нашего края»

Цель: создать условия для формирования представлений об актуальных экологических проблемах своего района и причины их возникновения и пути решения этих проблем; развитие умений находить информацию и работать с ней, формирование навыков межличностного взаимодействия и сотрудничества, навыков работы в группе. Планируемые результаты: 3-го года занятий учащихся – результат совместной работы учащихся,( описание этапов проведённых опытов, экспериментов, наблюдений с фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией), учителя, родителей; исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов)

Оборудование. Природные материалы. Пластилин, картонные коробки, свечки, 4 прозрачных стакана, кусок туалетной бумаги, кусок обычной бумаги, упаковка от сухариков, пробка-крышка от пластиковой бутылки. Компьютер, интерактивная доска.

Ход занятия

I Сообщение темы занятия:

Сегодня на занятии мы поговорим об экологической проблеме нашего района. Выявим причины возникновения проблемы и найдём пути решения. Вы поделитесь собранной информацией.

Чтение стихотворения «Берегите природу» (Приложение 1)

II Актуализация знаний.

Давайте вспомним, что такое экология?

Ответы детей

Всё, что нас окружает, это-природа: небо, лес, речка, солнце, деревья, цветы, травы, птицы, животные, насекомые, человек, всё это – природа. Всё что есть в природе, должно существовать вместе, рядом, дружно. Так, деревья не могут жить без солнца, воды, без птиц, которые в коре деревьев находят и поедают жучков-червячков. Животные тоже не могут жить без воды, солнечного тепла и света, без травки, которую они едят, без деревьев, которые защищают их от жары и дождя. Все живые существа в природе зависят друг от друга. Так вот, экология – это наука, которая изучает взаимоотношения растений, животных, человека и их связь с неживой природой: солнцем, водой, воздухом.

А ещё экология изучает, как человек влияет на природу.

А как человек может влиять на природу?

Ответы детей

Он может влиять хорошо, т.е. помогать природе.

Приведите примеры, как человек помогает природе.

Ответы детей

Человек сажает деревья, ухаживает за растениями и животными, кормит птиц в холодное время года.

Как ещё человек влияет на природу?

Ответы детей

Он может влиять плохо, т.е. вредить природе, портить, уничтожать её.

А как человек вредит природе?

Ответы детей

Человек может вырубать деревья, уничтожать животных, выбрасывать мусор, загрязнять воздух дымами, выхлопными газами автомобилей.

Давайте подумаем, какие экологические проблемы, существуют в нашем районе.

Ответы детей

Засоряют землю бытовыми отходами – мусором, вырубают деревья, загрязняют воду.

Да, мы люди. Загрязняем и уничтожаем природу, и почти каждый школьник, зная или не зная того, тоже загрязняют природу. Как же мы загрязняем природу?

Наверняка, кто-то из вас выкидывал полиэтиленовые пакеты и пластиковые бутылки, бумагу на улицу, в канаву, в кусты.

Можно ли это делать?

Ответы детей

Конечно, нельзя.

Почему?

Ответы детей

Это губит природу, это просто некрасиво.

Проведём опыты, доказывающие, какой огромный вред наносит земле мусор.

Опыт 1.

Экспериментаторы помогают учителю в проведении опыта.

Возьмём сухой листик, попробуем его раскрошить, получается лёгкая, незаметная пыль, которую тут же разнесёт ветер. А теперь попробуем раскрошить листок бумаги. Он только помялся, но не превратился в пыль. А сможем ли мы смять бутылочку? Попробуйте. С бутылочкой вообще ничего не стало. Теперь попробуем намочить листок дерева, бумагу туалетную и обычную, бутылочку. Что получается? Листок намок и легко рвётся, листок туалетной бумаги тоже легко порвать, а вот обычная бумага не рвётся так легко. Плёнка же и бутылочка только намокли, и порвать их или сломать мы не сможем. Вот так же и в природе – только листочки и туалетная бумага быстро сгниют и исчезнут, а для того, чтобы сгнила и исчезла бумага, полиэтиленовая плёнка и бутылка понадобятся годы.

2 группа – фотографы.

Фотографируют этапы проведения опытов и их результатов.

3 группа – художники

Зарисовывают этапы проведения каждого опыта и его результаты.

4 группа – учёные

Описывают этапы проведения опыта и его результаты.

Опыт 2. Работа в группах.

(отчёты на следующих заседаниях клуба.)

Экспериментаторы помогают учителю в проведении опыта.

Вы видите огонёк. Он живой, он танцует, пляшет, дышит воздухом. А теперь этот живой огонёк закроем пластиковым пакетом или бутылкой. Что случилось с огоньком? Он умер.

Ему не хватило воздуха для дыхания. Точно так же от нехватки воздуха могут погибнуть травинки, цветочки, насекомые. Вы знаете, что летом в нашем посёлке на огородах, люди строят теплицы и парники, накрывая их полиэтиленовыми плёнками. В парниках тепло, и растения растут быстро. Каждое утро хозяйки открывают двери теплиц и снимают с парников плёнку. Если же хозяйка забудет это сделать, то растения погибнут от нехватки воздуха и чрезмерной жары. Также гибнет всё живое под разбросанными полиэтиленовыми плёнками и бутылками.

2 группа – фотографы.

Фотографируют этапы проведения опытов и их результатов.

3 группа – художники

Зарисовывают этапы проведения каждого опыта и его результаты.

4 группа – учёные

Описывают этапы проведения опыта и его результаты.

Что же всё-таки делать с мусором?

Каждый вид мусора нуждается в особой переработке.

Какой вид мусора чаще всего можно встретить в нашем посёлке? Попробуйте проанализировать свои наблюдения.

Ответы детей

Очень много в посёлке разбросанно бумаги, металлических банок и бутылок.

А что можно сделать с бумажным мусором?

Ответы детей

Бумагу необходимо собирать и сдавать в макулатуру.

Зачем?

Ответы детей

Из макулатуры на фабриках и заводах вновь сделают тетради, книги, газеты. А ещё заплатят деньги.

Правильно.

Сообщение ученика.

Из одного дерева делают 15 учебников. Сдав в макулатуру 5кг бумаги, вы спасёте дерево. Бутылки нужно сдавать в пункты приёма стеклотары. Вы получите деньги, а рабочие отвезут бутылки на завод, вымоют, а затем будут продавать в них лимонад. Металлические банки сдают в металлолом и из них выплавляют новый металл.

Но если всё-таки у вас остался какой-либо мусор, не выкидывайте его в канаву, соберите его и отнесите к мусорному контейнеру. Этот мусор вывезут на помойки, в специально оборудованные места, там его обработают и он уже не принесёт огромного вреда природе.

К сожалению, люди поступают с мусором вот так.

Демонстрация презентации – отчёта «Грязь вокруг нас».

Что делается для улучшения экологической обстановки в нашем районе?

Выступление ученицы. (приложение 2.)

Давайте попробуем начать первичный мониторинг засорённости детской площадки в нашем посёлке.

Подумайте и обсудите в своих группах моё предложение.

Высказывания детей.

Это исследование мы будем проводить на протяжении двух лет. Помощь нам окажут преподаватели химии, биологии, технологии, а так же наши вожатые – ученики 7 класса.

На следующем занятии мы с вами составим план работы мониторинга и приступим к работе над ним.

Исполнение песни «Давайте сохраним».

Рефлексия

Кто получил удовлетворение от сегодняшнего занятия?

Что понравилось?

А что нет?

Занятие окончено.


































Приложение 1.

Берегите природу


Чтоб радость завтрашнего дня

Сумел ты ощутить

Должна быть чистою Земля

И небо чистым быть.



А Землю эту, не щадя,

Терзал за веком век

И брал всё только для себя

«Разумный» человек.


Сейчас же кинулись спасать

«Природную среду»,

Но почему ж так поздно мы

Почуяли беду?


Сквозь фабрик и заводов дым,

Нам трудно разглядеть

Все те страданья, что Земле

Приходится терпеть!


Надолго ль хватит нам воды,

Коль растворён в ней яд?

Надолго ль хватит тех лесов,

Где топоры стучат?


Спасти поля, леса, луга

И чистую гладь рек – всю Землю –

Можешь только ты,

Разумный человек!























Приложение 2.

Экологическая обстановка в Московской области в Раменском районе в результате деятельности промышленных предприятий

Мы живём в Раменском районе Московской области. Экологическая обстановка в Московской области характеризуется как неблагоприятная. Ситуация в нашем районе не настолько плачевна, как в других районах области.

В нашей местности много лесов, преимущественно смешанных, в породах деревьев преобладают берёза, ель, сосна, дуб, осины, произрастает множество съедобных грибов – белые, подосиновики, подберёзовики, грузди, а также много ягод.

Однако наш район не избежал локальных загрязнений в результате деятельности промышленных предприятий, расположенных в районе.

Но ещё больше экология района страдает от безответственной деятельности человека- загрязнения почвенного покрова твёрдыми бытовыми отходами. Несмотря на наличие организованных мусорных площадок, где отходы складируются в металлические контейнеры, имеет место очень высокий процент загрязнения бытовыми отходами. Во многом это происходит потому, что мусор нерегулярно вывозят с мусорных площадок, контейнеры переполняются, отходы оказываются на незащищённой почве. Время от времени такие отходы возгораются, из-за чего создаётся угроза лесных пожаров, а также при горении бытового мусора происходит выделение вредных и опасных веществ –

диаксинов.

Ещё больший вред наносят стихийные свалки бытовых отходов, которые несознательные граждане выбрасывают прямо в лес или в овраги. Современные твердые бытовые отходы плохо подвержены естественному разложению. К примеру, если бумага разлагается около 2-3 лет, то полиэтиленовый пакет разлагается не менее 500лет, то же самое относится к пластиковым бутылкам и контейнерам, они разлагаются от 500 до 1000лет. Многие страны уже отказались от производства пластиковой упаковки, так как микроорганизмы практически не могут разложить материал, из которого изготавливается пластиковая упаковка. Чемпионом является пластиковая тара- бутылка из кварцевого стекла очень устойчивая к воздействию среды и способна пролежать в земле до 1000лет. Разложившийся полиэтилен и пластмассу ещё никто не видел.

Стекло представляет особую опасность, так как разбитые стёклышко, даже брошенной полвека назад бутылки, способно работать как линза, собирая солнечные лучи, в сильную жару это может привести к возгоранию сухой травы вокруг стёклышка, что чревато возникновением стихийного лесного пожара, который очень сложно потушить.

А сколько людей получают травмы из-за битых стекол, которые легко могут порезать даже обувь. Для разложения стекла требуется 2000лет.

В лесу много выброшенного металла – чаще всего это алюминиевые канистры для топлива. Срок разложения алюминиевой канистры –до 200лет. Также много выбрасываются алюминиевых банок для прохладительных напитков, такая банка способна пролежать в земле 100лет и более.

Учёные провели эксперимент. Налили воду в таз, немного этой воды налили в отдельную стеклянную ёмкость для сравнения. В таз с водой опустили мусор. Через 30 минут посмотрели, не произошло ли изменений, изменений нет. Оставили опыт на месяц. Через месяц в стеклянном сосуде никаких изменений с водой не произошло, а в тазу с мусором вода стала грязной и дурно пахнувшей. Естественно, в такой воде находится большое количество болезнетворных бактерий.

Ещё несколько лет назад в нашем посёлке проводилась очистка прудов и речки Вьюнки. В водоёмах водилась рыба. Во Вьюнке производилось естественное очищение, было много улиток, в пруду около деревни Строкино в хорошую летнюю погоду по вечерам квакали лягушки, что свидетельствовало о том, что вода в водоёмах была чистая. Русло Вьюнки забросали различными отходами, река обмелела, разросшиеся водоросли разлагаются, выделяя токсины, отравляющие рыбу. Сейчас уже никто не помышляет, пойти ловить рыбу во Вьюнку или на прудик при въезде в село Строкино (его видно из школьных окон) – рыбы там уже просто нет. Свой вклад в это внесли и построенные за последние годы коттеджи, которые отводят стоки своих локальных канализаций прямо в пруд и в речку. Происходит биологическое загрязнение воды бактериями из септиков- теперь болотце становится опасным для человека, так как возможно размножение опасных микроэлементов (кишечной палочки, брюшного тифа и даже холеры). Так люди становятся источником экологических проблем, которые повернутся против их самих.

В Раменском районе Московской области в 1994 году был создан «Раменский региональный экологический центр» - один из первых центров, занимающихся изучением вопросов экологии и охраны окружающей среды в Московской области. Центр изучает состояние экологических систем – лесов, рек, водоёмов, почв, проводит мониторинг их состояния и разрабатывает пути решения экологических проблем. Через 10 лет- в 2005 году – был выпущен «Атлас Раменского района», где результаты исследований изложены подробно, а наш район стал образцом ведения экологической и природоохранной работы, так как в других районах Подмосковья таких центров ещё нет (кроме Домодедовского района). Возможно, когда-то в «Атлас» попадёт и история речушки Вьюнки.

-70%
Курсы повышения квалификации

Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Урок по окружающему миру в 3 классе «Как возникают и решаются экологические проблемы. Загрязнение водоёмов и пути решения экологической проблемы.» (34.74 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт