Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Уроки  /  5 класс  /  Урок по ФГОС на тему "Морфологический разбор глагола", 5 класс

Урок по ФГОС на тему "Морфологический разбор глагола", 5 класс

Данная разработка расчитана на обучающихся 5 класса. Урок ориентирован на работу с текстом, с разным уровнем заданий.

05.05.2018

Содержимое разработки

Тема урока: «Морфологический разбор глагола».

Урок разработан в рамках текстоориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку в средней школе.


Вид урока: урок открытия нового знания, нового видения учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных по русскому языку в 5 классе по теме: «Морфологический разбор глагола».


Форма урока: комбинированная.

Цель урока: познакомить учащихся с порядком морфологического разбора глагола; формировать умение производить устный и письменный разбор глагола

Планируемые результаты:

Предметные: знать порядок морфологического разбора глагола, уметь производить морфологический разбор.

Метапредметные: развивать способность извлекать информацию из различных источников, включая презентацию.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с изучаемым материалом;

Познавательные УУД:

- закреплять знания учащихся о значении глаголов в речи;

- совершенствовать умения правильно выполнять морфологический разбор глаголов;

- закреплять навыки грамотного письма.

Коммуникативные УУД:

- формировать правильную грамотную речь;

- обучать умению слушать чужую речь и излагать свои мысли в правильной форме;

- учиться работать в паре.

Личностные результаты:

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


Оборудование: компьютер, проектор, доска, письменные принадлежности, раздаточный материал, индивидуальные карточки, мультимедийная презентация, учебник.


Методы и приемы обучения: фронтальный опрос, беседа с элементами эвристики, самостоятельная работа, выразительное чтение, работа в парах.


Ход урока:

  1. Вступительный этап.

Добрый день, ребята! Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Я уверена, что сегодня мы все вместе хорошо поработаем, и нас ждет успех, а успех подарит радость.

Прочитайте про себя предложение, написанное на доске.

УСПЕХ дарит РАДОСТЬ

– А теперь ещё раз, но с радостью вслух.

– Поделитесь своей радостью с другими. Кто попробует?

– И все вместе. Молодцы!

Давайте же сегодня на уроке порадуем друг друга, почувствуем удовлетворение от того, что мы знаем и умеем делать. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Наш урок я предлагаю начать с отрывка из стихотворения «Война». Вам нужно вставить подходящие по смыслу слова, они у вас даны в словах для справок.

Война.

Пришла проклятая война,

И наступило горе.

Объединилась вся страна

И победила вскоре.

Как много всех ушло на фронт,

Как много не вернулось.

Но все потери русские

Фашистам обернулись.

Мучительных четыре года

Шла проклятая та война,

Но все потери русские

С собою забрала.

С тех пор прошло немало лет,

Но все мы помним те победы,

И чтим, и радуемся им,

Победам наших дедов!

- О чем это стихотворение? (о войне).

- Как вы думайте, почему мы начали урок именно с этого стихотворения? С чем это связано? В чем его актуальность? (с 70-летием Великой Победы, которую мы отмечаем в этом году. Это знаменательный праздник, поскольку благодаря Великой Победе в 1945 году живы мы, наши родители, бабушки, дедушки, а наша страна свободна и процветает).

– Да, вы абсолютно правы. На сегодняшнем уроке практически все тексты упражнений будут посвящены войне.

- Слова какой части речи пропущены в стихотворении? (глаголы)

- С какой частью речи мы будем работать на уроке? (с глаголом)

- Сегодня мы продолжим говорить о такой части речи, как глагол. Вспомните его определение. (Глагол – это часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?»).

Задание1

Давайте запишем в своих тетрадях, пропустив строчку, поставив цифру 1, 2-3 глагола из данного стихотворения. (Глагол. Общее значение)

- Глагол – это самая богатая часть речи. О различных грамматических категориях глагола мы говорили достаточно долго, посвятили ему далеко не один урок. Давайте с вами вспомним, какие грамматические категории мы знаем?

- Сейчас мы выполним несколько заданий, чтобы повторить материал о них.

Задание2

- У вас на партах лежат тексты. Это отрывок из рассказа Вениамина Александровича Каверина «Кнопка». Давайте прочитаем этот отрывок.

- Как вы думаете, о чем этот рассказ? (О войне, ведь в нем говорится о взрывах снарядов, о поиске шофером машины укрытия).

- Выпишите глаголы, поставив их в неопределенную форму, укажите, на какой вопрос они отвечают.

Все ближе слышались разрывы снарядов. Черные столбы земли, перемешанной с дымом, вдруг вставали среди дороги. Шофер свернул и, проехав вдоль обочины по полю, поставил машину среди редкого кустарника. Лучшего прикрытия не было. 


- Итак, с какой категорией мы работали? (с неопределенной формой)

- А какой еще категории мы можем сказать по неопределенной форме?

(О виде).

– Что мы знаем об этой категории? (Глаголы могут быть совершенного и несовершенного вида, которые различаются по вопросу, который им можно задать. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать?, а глаголы несовершенного вида – что делать?)

- Приведите примеры глаголов совершенного и несовершенного вида


Задание 3 (по вариантам).

Выпишите глаголы, укажите их вид (1 вариант выписывает глаголы сов.в., 2 вариант - глаголы несов.вида. Далее обмен тетрадями, взаимопроверка, выставление оценок)

Светило солнце, и снег уже подтаял. Все ленинградцы прислушивались к капели и улыбались. Это кончалась трудная, холодная зима. «А снегу-то конец пришёл, – говорили друг другу на улице незнакомые прохожие. В воздухе появился запах весны, весело защебетали птицы.

- А какой еще категории мы еще можем сказать по неопределенной форме?

(о спряжении).

Задание 4.

А сейчас нам с вами предстоит небольшая экскурсия в мир звуков природы. Расслабьтесь, наслаждайтесь красотой и необычайной музыкой. Но, слушая, вместе будем называть действия, происходящие в природе, используя как можно больше синонимов. Записывать эти глаголы вы будете в тетради через запятую.

- Ребята, что перед нами? (Море, прибой)

- Что делает море? (шумит, волнуется, бурлит)

- Птицы! Их действия? (пою, щебечут, свистят)

- Дождь что делает? (идет, стучит, барабанит)

- Ветер что делает? (дует, гудит, свистит)

- Ручьи что делают? (текут, бегут, свистят).


- Определите спряжение глаголов, которые вы записали.

- Итак, какие морфологические категории мы с вами повторили? (Неопределенная форма, вид, спряжение).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Руки к верху поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их разведем

И опять к себе прижмем.

- А какие еще категории мы изучали? Посмотрите на слайд, как вы думайте, почему категории разделены на два цвета? (постоянные и непостоянные признаки).

- Выполним теперь несколько заданий на повторение непостоянных признаков глагола.

Ученик работает с карточкой у доски.

Мы гордимся военным и трудовым подвигом нашего народа


Задание 5.

(Работаем по цепочке, комментируя свои действия). Параллельно один ученик работает у доски (с карточкой).


Найдите в каждом предложении глагол, определите у него время и число

Предложение

Глагол

Число

Время

Недалеко от линии фронта храпели красноармейцы

храпели

мн.ч.

пр.вр.

Ребята служат в одном полку.

служат

мн.ч.

наст.вр

Мы победим врага

победим

мн.ч.

буд.вр

Мальчик заплакал от боли

заплакал

ед.ч

пр.вр

 Их разведчик идет! - сказал он тихо, будто самому себе. 

идет

сказал

ед.ч


наст.вр, пр.вр.

Задание 6.

Проверяется разбор предложения.

– Какую синтаксическую роль может выполнять глагол? (В предложении глагол чаще всего является сказуемым.


– Мы закончили повторение ранее изученных сведений о глаголе.

Давайте посмотрим на нашу схему в тетради и на доске, и попробуем сформулировать тему урока.

Запись темы в тетрадь.

- Ребята, как вы думайте, с чем мы сегодня познакомимся на уроке?

- Что научимся выполнять?


2. Знакомство с теоретическим материалом учебника. Сравнение схемы.

3. Формирование умений и навыков морфологического разбора глагола (комплексный анализ текста).

(Выразительное чтение учителем; текст представлен на индивидуальных карточках и слайдах презентации).

«Под Сталинградом… Тащу я двух раненых. Одного протащу – оставляю, потом – другого. И так тяну их по очереди, потому что очень тяжелые раненые, их нельзя оставлять, у обоих, как это проще объяснить, высоко отбиты ноги, они истекают кровью. Тут минута дорога, каждая минута. И вдруг, когда я подальше от боя отползла, меньше стало дыма, вдруг я обнаруживаю, что тащу одного нашего танкиста и одного немца… Я была в ужасе: там наши гибнут, а я немца спасаю. Я была в панике… Там, в дыму, не разобралась… Вижу: человек умирает, человек кричит… А-а-а… Они оба обгоревшие, черные. Одинаковые. А тут я разглядела: чужой медальон, чужие часы, все чужое. Эта форма проклятая. И что теперь? Тяну нашего раненого и думаю: «Возвращаться за немцем или нет?». Я понимала, что если я его оставлю, то он скоро умрет. От потери крови… И я поползла за ним. Я продолжала тащить их обоих… Это же Сталинград… Самые страшные бои. Самые-самые. Моя ты бриллиантовая… Не может быть одно сердце для ненависти, а второе – для любви. У человека оно одно» (С. Алексеевич «У войны не женское лицо»).

– О чем этот отрывок, какова его основная идея? Обратите внимание на название книги. (Даже в самых ужасных нечеловеческих условиях нужно оставаться человеком, особенно это необходимо женщине, сердце которой более чуткое и нежное).

– Но в какой-то момент героиня оказывается перед выбором: нужно ли спасать врага? Вам понятны ее смятения? Как бы вы поступили на ее месте? (Ответы учащихся. Резюме учителя: К врагу нужно быть беспощадным, но до тех пор, пока он может ответить. Проявлять жестокость и бессердечие к тому, кто слабее в эту минуту: не это ли лучшая проверка на нашу человечность, на то, чего мы стоим? Героиня проявила жалость к врагу, показав тем самым, чем отличается советский солдат от фашиста. Прежде всего человечностью).

4. Морфологический разбор глагола из 2 предложения

5. Подведение итогов урока, домашнее задание.

- Итак, что мы повторяли сегодня на уроке?

- Что для вас было новым?

Сегодня мы повторили материал о морфологических сведениях глагола и познакомились с порядком проведения морфологического разбора.

Как бы вы оценили свою работу на уроке? Что вам удалось, а в чем, наоборот, были недоработки? (Ответы учащихся).

Домашнее задание, выставление оценок.

Устная работа «Закончи предложение».

  1. Сегодня мы узнали о …

  2. Теперь я могу…

  3. Я научился…

  4. Мне было трудно…

  5. Своей работой я …





Список использованной литературы.

1. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014. – 416 с. (В помощь школьному учителю).

2. С.Алексеевич «У войны не женское лицо».

3. В.А. Каверин «Кнопка».



8


-70%
Курсы повышения квалификации

Синтаксис современного русского языка

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Урок по ФГОС на тему "Морфологический разбор глагола", 5 класс (95.5 KB)