ЧОУ СШ «Азимут» частное общеобразовательное учреждение «Средняя школа «Азимут»
Молчанова Елена Александровна, учитель биологии
Технологическая карта урока
Предмет: биология
Класс: 7 (ФГОС)
Тип урока: урок изучения нового учебного материала, вводный в тему
Тема урока | «Доказательства эволюции» |
Цель урока | Дать возможность учащимся добыть знания об основных группах доказательств эволюции |
Задачи урока | Образовательные : Рассмотреть основные группы доказательств эволюции. Развивающие: Развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и чётко формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и представлять её используя ИК-технологии. Развивать креативность, критичность, внимание, память. Воспитательные: Формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества, прививать бережное отношение к природе. |
Планируемые результаты обучения | Предметные: Учащиеся знакомятся с основными группами доказательств эволюции; учатся выделят главное в предложенных фактах; вычленять родственные связи живых организмов в эволюционном процессе и отличия в зависимости от условий обитания. Метапредметные: Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, учатся классифицировать, выделять главное; учатся работать с разными источниками информации(находить информацию в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете) и интерпретировать её, составлять сообщения и презентации на основе обобщения материала, создавать и защищать проект. Личностные: Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к доказательству предложенной гипотезы; у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к процессу эволюции, происходит осознание необходимости бережного отношения к природе; развивают умения слушать и слышать другое мнение; развивают умения давать оценку себе и своим товарищам и адекватно реагировать на критику. |
УУД | Личностные: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваимого содержания. Регулятивные: организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и учениками, оценка и коррекция действий партнёра. |
Основные понятия | Эволюция, палеонтология, переходные формы, морфология, гомологичные органы, аналогичные органы, рудименты, атавизмы, эмбриология, онтогенез, филогенез, биогеография. |
Межпредметные связи | География, информатика (компьютерная графика). |
Ресурсы | УМК: биология 6-7, линия В.В.Пасечник. презентация учителя, презентация учащихся (проект). |
Формы урока | Работа в парах, индивидуально |
Методы | Проблемное обучение, проектная деятельность, частично-поисковый, словесный, наглядный |
|
|
Ход урока
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
Проверка настроения |
| Личностные УУД: смыслообразование | ||||||||
Фронтальная беседа по вопросам:
Тема нашего урока и цель которую мы ставим перед собой | Вспоминают, проговаривают определение.
Высказывают свои предположения
| Познавательные УУД: Целеполагание , построение речевого высказывания, подведение под тему урока и понятия, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация своего мнения и позиции. Учёт разных мнений в сотрудничестве. | ||||||||
| ||||||||||
Выскажите гипотезу об эволюции
Представьте, что вы не учёные. Как вы будете доказывать, что процесс эволюции не миф? Корзина идей. | Высказывают свои предположения
| Познавательные УУД: Анализ, синтез, сравнение, обобщение Определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения. Учёт различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций. Личностные УУД: осознание ответственности за общее дело. | ||||||||
По ходу представления ваших проектов, вам необходимо заполнить таблицу
| Готовят основу в тетрадях для заполнения | | ||||||||
Задание : перед вами скелет животного. Попробуйте представить вид данного животного. А теперь сравните с оригиналом. Выделите признаки двух разных классов и определите к каким классам принадлежат эти признаки. О каких доказательствах идёт речь? Какой вывод можно сделать о ходе эволюции на основе палеонтологических доказательств | Работают с рисунком скелета. Сравнивают с оригиналом. Выделяют признаки пресмыкающихся: мощные зубы, длинный хвост, нижние конечности покрыты роговыми чешуями птиц: крылья покрытые перьями палеонтологические формулируют вывод: в результате изменения внешних условий, под влиянием естественного отбора, постепенно произошло изменение (развитие) организмов. | Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Структурирование знаний. Произвольное и осознанное построение речевого высказывания. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные УУД: контроль коррекция | ||||||||
Задание 2. Сравните план строения кровеносной системы организмов разных систематических групп и строения передних конечностей животных типа хордовые. Выявите сходства. Сравните крыло птицы и бабочки. Выявите сходства Проверяем выполнение задания Слушаем проект по доказательствам сравнительно анатомии | Работают с рисунками. Сравнивают. Выявляют сходства: замкнутая кровеносная система, сердце (предсердия и желудочки), сосуды. Следствие – родственные группы. Сравнивают. Выявляют сходства: функции. Но строение разное. Защищают проект. Учащиеся производят оценку личной работы и работы одноклассников. | Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Структурирование знаний. Произвольное и осознанное построение речевого высказывания. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация своего мнения и позиции. Регулятивные УУД: контроль коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. | ||||||||
Задание 3. Рассмотрите рисунки. Что вы можете о них сказать? Слушаем проект учащихся по эмбриологическим доказательствам эволюции | Высказывают своё мнение. Учащиеся защищают проект по эмбриологическим доказательствам. Учащиеся производят оценку личной работы и работы одноклассников | Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Структурирование знаний. Произвольное и осознанное построение речевого высказывания. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация своего мнения и позиции. Регулятивные УУД: контроль коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. | ||||||||
Примеры таких животных как кенгуру, панда, женьшень можно привести для следующих доказательств: биогеографических. | Учащиеся защищают проект по биогеографическим доказательствам. Учащиеся производят оценку личной работы и работы одноклассников | Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Структурирование знаний. Произвольное и осознанное построение речевого высказывания. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация своего мнения и позиции. Регулятивные УУД: контроль коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. | ||||||||
| ||||||||||
Перед вами все выводы по проектам учащихся. Давайте с вами выявим в них главное для эволюции. Давайте сформулируем общий вывод. | В результате эволюции живые организмы изменяются (изменяются условия), у организмов наблюдаются родственные связи. Формулируют общий вывод: Существуют конкретные биологические факты, указывающие на реальное существование эволюции органического мира на Земле. Для изучения подлинной эволюции живого мира на Земле необходимо комплексное использование всех групп доказательств. | Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Структурирование знаний. Произвольное и осознанное построение речевого высказывания. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация своего мнения и позиции. Регулятивные УУД: контроль коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Личностные УУД: осознание ответственности за общее дело. |