7 класс Обществознание
Технологическая карта урока по теме: Воздействие человека на природу
Составитель:
Учитель истории и обществознания МУ « Мирненская СОШ»
Романова Людмила Федоровна
Тема урока | Воздействие человека на природу | |||||||
Тип урока | Изучение нового материала | |||||||
Дата урока |
| |||||||
Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности |
| |||||||
План урока | 1.Самое громкое слово. 2.Бесценный дар или неисчерпаемая кладовая. 3.Загрязнение атмосферы. 4.Загрязнение воды и почвы | |||||||
Цель урока | Формирование представлений о воздействии человека на природу, о глобальной экологической угрозе | |||||||
Формы и методы обучения | Методы: проблемное изложение. Формы: индивидуальная, фронтальная | |||||||
Основные понятия и термины | Экология, экологическое правило | |||||||
Планируемые образовательные результаты | ||||||||
Объем усвоения и уровень владения компетенциями | Компоненты культурно – компетентностного опыта/приобретенная компетентность | |||||||
Научаться: определять, что такое экологическая угроза; характеризовать взаимодействие человека и природы Получат возможность научиться: осуществлять поиск информации в учебнике; анализировать объекты4 выделять главное; проводитьсравнение. | Целостно-смысловая и учебно-познавательная компетенция Умеют: определять понятия; вступать в речевое общение; формулировать собственную точку зрения; отыскивать причины явлений. | |||||||
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА | ||||||||
Этапы урока | Время ( мин.) | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организация взаимодействия на уроке | УУД | Промежуточный контроль | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
1.Организационный момент | 3 | Эмоциональная и психологическая, мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Проводит беседу по обсуждению темы, целей и плана урока | Записывают тему и план урока в тетрадь | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы учителя; логические - поиск существенной информации | Работа в тетради | |
2.Актуализация знаний | 3 | Беседа по теме « Воздействие человека на природу» | Организует диалог с учащимися по вопросам: - Что вы знаете об экологии Кто слышал такое понятие, как «экологический кризис»?Что оно означает? | Отвечают на вопросы | Фронтальная
| Познавательные: общеучебные –осознанное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – дополняющие и расширяющие имеющееся представление об охране природы | Устные ответы | |
3.Изучение нового материала | 20 | 1.Прочитать притчу « Незабудка» ( приложение)
2.Выполнить задание в рабочей тетради: №1,2, 3, с.94,95 .
3.Работать с материалами рубрик: « Поэтическое слово», и « Картинная галерея», с.203, 206 -211
.
. | 1.Читает притчу, проводит беседу по вопросам: - В чем заключается смысл этой притчи ? Авы часто поступаете, как этот мальчик? А можно ли сравнить растения с живыми существами?
2.Поясняет задание учащимся.
3.Проводит беседу по вопросам: - Почему художники любят изображать природу? Какие чувства они стремятся передать зрителю?
.
| 1.Отвечают на вопросы.
2.Выполняют задание.
3.Читают текст, просматривают репродукции художников, отвечают на вопросы
| 1.Фронтальная
2.Индивидуальная
3.Фронтальная
| 1.Познавательные: общеучебные –поиск и выделение информации на основе иносказательных образов; логические –построение логической цепочки рассуждений. 1.Коммуникативные:принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения.
2.Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу. 2.Познавательные: общеучебные –поиск и выделение информации на основе иносказательных образов; логические – построение логической цепочки рассуждений.
3.Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование других точек зрения. 3.Познавательные: общеучебные – формулирование ответов; логические – осуществление поиска информации..
| 1.Записи в тетради.
2.Проверка выполнения заданий в рабочей тетради.
3.Устный опрос
| |
4.Первичное осмысление и закрепление | 7 | 1.Выполнять задание в рабочей тетради: № 5, 6, 7, с.96-97
| 1.Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради
| 1.Выполняют задания в рабочей тетради
| 1.Индивидуальная
| 1.Познавательные: общеучебные –формулирование ответов; логические – осуществлении е поиска информации. Личностные: проявляют интерес к новому учебному предмету. | 1.Устные ответы
| |
5.Итоги урока. Рефлексия | 5 | Обобщать полученные на уроке сведения | Проводит беседу по вопросам: - Какие основные причины загрязнения воды и почвы? | 1.Отвечают на вопросы. 2.Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке. Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. | Оценивание учащихся за работу на уроке | |
6.Домашнее задание | 2 | П.18.Выпонить задание в рабочей тетради: № 8,9, с.97-98 | Объясняет домашнее задание | Записывают домашнее задание | Индивидуальна |
|
|
Приложение
Притча « Незабудка» - о милосердии и любви к природе для детей
Автор притчи – монах Варнава ( Евгений Санин)
Вырос в поле цветок и радовался: солнцу, свету, теплу, воздуху, дождю, жизни…….А еще тому, что Бог создал его не крапивой или чертополохом, а таким, чтобы радовать человека Рос он, рос….. И вдруг шел мимо мальчик и сорвал его Просто так, не зная даже зачем.
Скомкал и выбросил на дорогу. Больно стало цветку, горько. Мальчик ведь даже не знал, что ученые доказали, что растение, как и люди, могут чувствовать боль. Но больше всего цветку было обидно, что его просто так, без всякой пользы и смысла сорвали и лишили солнечного света, дневного тепла и ночной прохлады, дождей, воздуха, жизни…Последнее, о чем он подумал, - что все-таки хорошо, что Господь не создал его крапивой. ведь тогда мальчик непременно обжег бы себе руку. А он, познав, что такое боль, так не хотел, чтобы еще хоть кому-нибудь на Земле было больно……