Урок "Начало Великой Отечественной войны"

Урок изучения нового материала по истории России в 11-м классе по теме "Начало Великой Отечественной войны. Лето–осень 1941 года. Причины неудач Красной Армии"

Цель урока:

• формирование представления о причинах поражения Красной Армии в первые месяцы войны.

Задачи урока:

• развитие когнитивных способностей учащихся (аналитичности, сообразительности), оргдеятельностных способностей (отбирать, оценивать изучаемый материал, готовить текст выступления).

• образовательная задача: определение причин отступления Красной Армии;

• воспитательная задача: воспитание чувства ответственности, взаимопомощи при работе в коллективе.

Оборудование:

• презентация

• видеофильм "Великая Отечественная война";

• ксерокопии документов;

• оценочные листы.

Тип занятия: урок изучения нового материала.

План урока:

1. Опрос.

2. Вступительное слово учителя.

3. Формулирование вопроса для работы в группах.

4. Работа в группах по предложенным документам.

5. Выступление групп учащихся.

6. Сравнение версий учащихся с официальными версиями причин поражения Красной армии в начале войны.

7. Рефлексия.

8. Задание на дом.

Ход урока

1. Вспомнить изученный материал. Опрос.

Вопросы «СССР накануне Великой Отечественной войны»

1. СССР и Германия, подписав Договор о ненападении и секретные протоколы к нему, договорились:

о разделе сфер влияния между Москвой и Берлином в Восточной  Европе

2. По секретным протоколам к сфере влияния СССР относились:

Финляндия, Бессарабия, Прибалтийские государства, Западная Украина, Западная Беларуссия

3. К началу войну года к СССР были присоединены:

Западная Белоруссия, Западная Украина, Бессарабия, Литва, Латвия, Эстония

4. Причиной исключения СССР из Лиги Наций было:

нападение СССР на Финляндию

5. Блицкриг – это

молниеносная война

6. Министром иностранных дел накануне и во время Великой Отечественной войны был:

В.М.Молотов

7. Когда был подписан пакт о ненападении между СССР и Германией?

23 августа 1939 года

8. Какое ещё он носит название?

Пакт Молотова – Риббентропа

2. Вступительное слово учителя. Определение образовательного объекта эвристической ситуации.

На первом этапе урока стоит задача организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся. Для этого используется метод эвристического наблюдения (способ добывания знаний из окружающей действительности). Показ видеофильма трагического начала Великой Отечественной войны, а также приём "оживления" карты.

- Далее слово учителя. “Мы начинаем изучение темы Великая Отечественная война. Со дня окончания войны прошло много лет, в 9мая будет 70 лет Великой Победе. Но эта война осталась в нашей памяти, потому что нет такой семьи, которую не затронуло бы горе войны”.

- 22 июня... учитель демонстрирует фрагмент видеофильма "Начало Великой Отечественной войны".

Далее учитель продолжает. “В первые месяцы войны Советский Союз потерял тысячи танков и самолетов, погибли и попали в плен миллионы солдат и офицеров. Наступление фашистских войск было стремительным. К осени 1941 года немецкая армия захватила Литву, Латвию, Эстонию, Украину, Белоруссию, Молдавию, значительную часть Европейской России (показывает на карте). Десятки миллионов советских людей оказались на оккупированной территории”. ( Показ презентации).

2. Формулирование вопроса для работы в группах. Формулирование открытого задания с неизвестным решением.

На этом этапе урока используется приём "восстановления" истории. Этот прием позволяет активизировать внимание учащихся, способствует осмысленному изучению и восприятию новых знаний. Формулируется задание: Почему Красная Армия отступала?

- Далее вопрос: "Давайте попытаемся представить себя на месте тех советских людей. Какие у них, были мысли, настроение? Какой вопрос они могли задать и наверняка задавали себе?"

- учащиеся отвечают: “Почему Красная Армия отступала и терпела поражение?".

Далее учитель говорит: "Ответа на этот вопрос мы не знаем, я хочу предложить найти ответ. Перед вами пакет документов. Представьте себя на месте современных историков и определите причины отступления Красной армии в первые месяцы войны". Класс делится на группы. Каждая группа получает пакет документов, в которых должна найти ответ на поставленный вопрос.

3. Работа в группах по предложенным документам. Решение возникшей проблемы - создание образовательного продукта.

Задача данного этапа - дать учащимся конкретные представления об изучаемом объекте методом исследования. Таким объектом явилось отступление Красной Армии в первые месяцы войны. Используется такая форма организационной деятельности учащихся, как групповая работа по общей теме урока. Ученики взаимодействуют внутри группы, обсуждают новый материал, готовят выступление.

В работе групп преобладают оргдеятельностные виды деятельности. Учащиеся сами ставят цели, планируют свою деятельность, распределяют работу внутри группы. Этот этап урока позволяет учащимся реализовать свои конкретные, индивидуальные способности.

Идёт работа в группах в течение 15 минут. Учащиеся должны полученный ответ записать на листе и защитить у доски перед другими группами.

4. Выступление групп учащихся. Демонстрация образовательного продукта.

На этом этапе учащиеся демонстрируют конечный продукт своей деятельности в форме версий причин поражения Красной Армии в начале войны. Для этого используется наглядный метод. Этап урока является результатом активного восприятия исследования объекта. Защита своего образовательного продукта.

Далее учащиеся высказывают свои версии, почему Красная Армия отступала. Версии демонстрируют у доски и защищают, обосновывают, закрепляют наглядно для дальнейшего сравнения.

5. Сравнение версий учащихся с официальными версиями причин поражения Красной армии в начале войны. Деятельность по сравнению образовательных продуктов.

На этом этапе активизируется мыслительная деятельность, и учащиеся подходят к ответу на поставленный вопрос к теме урока. Учитель применяет метод сравнения, когда ученики сравнивают свои версии с историческим аналогом. Этот метод позволяет откорректировать знания, полученные учащимися. Происходит осознание учащимися достигнутой цели.

- Далее учитель говорит: “ Ребята, вы высказывали свои предположения о причинах отступления Красной Армии в первые месяцы войны. В современной исторической науке тоже есть объяснения причин отступления Красной Армии в первые месяцы войны. Сравните полученные вами ответы с теми, которые предлагаю я”.

Причины неудач Красной Армии летом-осенью 1941 г.

1. Низкая боеспособность армии из-за сталинских репрессий.

2. Снижение уровня военно-технической мысли.

3. Ошибка в определении сроков войны.

4. Игнорирование сообщений о подготовке Германии к нападению.

5. Не учтен опыт военных действий Германии в 1939-1941 г. и советско-финской войны.

6. Плохое оснащение вооруженных сил современной техникой.

7. Неподготовленность западных границ к отражению удара неприятеля.

8. Просчеты Сталина в оперативно-тактических вопросах.

Далее группы сравнивают свои версии с теми, которые предлагает учитель. Делают выводы, что им удалось ответить на поставленный вопрос в начале урока. Учащиеся выполнили задание и правильно определили, почему Красная Армия отступала в первые месяцы войны.

6. Рефлексия. Самооценка.

На этом этапе учащиеся оценивают свою деятельность, подводят рефлексивный итог: что сделано, как работали.

Далее учитель спрашивает: “Ребята, а как вы считаете, какая группа лучше поработала, почему?” (нашли больше версий, лучше говорила и защищала свои версии).

- А теперь оцените каждый свою работу в зависимости от того вклада, который вы сделали, чтобы найти ответ на вопрос. Заполните таблицу.

7. Задание на дом. Оценка результатов обучения.

Учитель комментирует работу каждого ученика на уроке.

Далее учитель ставит задачу в виде эвристического домашнего задания.

- Задание на дом: “Ребята, есть ещё одна точка зрения о причинах поражения Красной Армии, она была опубликована в газетах 3 июля 1941г. - это речь Сталина. Сопоставьте две точки зрения и подумайте, почему одним и тем же фактам даётся разное объяснение. Ответ запишите в тетради. В помощь вам страница учебника 153-161”