Урок «Ладья Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие».

Тема

Урок 6. Ладья: Место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие. ".

Предмет

Шахматы

Класс

1

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель

Формировать представлений о шахматной фигуре «ладья», месте ладьи в начальном положении, ходом ладьи, взятием.

Задачи

Обучить азам шахматной игры – правила хода, взятия ладьи; развивать умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать фигуры, работать с диаграммами, представлять, анализировать и интерпретировать данные; воспитывать уважительное отношение к правилам, нормам поведения, самодисциплину, умение владеть собой, уважение к партнеру

Основные понятия

Правила хода и взятия ладьи

Межпредметные связи

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, определение наиболее эффективных способов достижения результата; построения рассуждений; овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, выполнения алгоритмов;

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

демонстрационная доска с фигурами, игральные комплекты шахмат для каждого ученика и учебники И.Г. Сухина «Шахматы или Там клетки чёрно – белые чудес и тайн полны» 1 год обучения;

Волшебный мешочек с шахматными фигурами, конверт с заданиями, листочки для решения шахматных нотаций

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты (УУД)

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: 

Эмоциональный настрой к познавательной деятельности

Сегодня наш урок будет необычным. Мы с вами отправимся на экскурсию. А куда можно отправиться на экскурсию, вы узнаете, отгадав загадку.
В этой стране Король с королевой живут без корон,

Ладья без весел, без хобота слон,
Конь без копыт, седла и уздечки

А рядовые ­ не человечки. (Шахматная страна)

Определяют свою готовность к уроку. Включаются в ритм урока.

Умение дать самооценку готовности к уроку

II.Актуализация знаний

Цель этапа: 

повторение пройденного материала, необходимого для изучения новой темы.

Я из волшебного мешочка беру фигуру, называя её: «Я беру пешку». Вы повторяете: «И я беру пешку», - находя фигуру в коробке…  

 Конвертик с заданием.

1. Из каких досок не строят избу? (из шахматных)

2. Не люди, не звери, не часы, а ходят. (шахматные фигуры)

3. На каких полях ничего не растёт? (на шахматных)

4. Сколько белых полей на шахматной доске? (32)

5. А белых фигур? (16).

6. А какие? ( 8 пешек,2 ладьи, 2 слона, 2 коня,1 король,1 ферзь).

7. Какая шахматная дорожка тянется слева направо? (горизонталь)

8. Сколько горизонталей на шахматной доске? (8)

9. Какая шахматная дорожка тянется сверху вниз? (вертикаль)

Сколько вертикалей на шахматной доске? (8)

Сколько на доске больших диагоналей? (2)

1. Бывают ли чёрно-белые диагонали? (нет)

Чего больше на шахматной доске: носов у слонов или головёшек у пешек? (больше пешек, их 16, а слонов 4)

1. Какие фигуры спрятались в словах: оладьи, спешка, коньки, прислониться?

- Вы молодцы, ребята!

Ученики вспоминают название шахматных фигур.

Ученики отвечают на вопросы.

Ориентироваться в своей системе знаний

Находить и исправлять ошибки, оценивать.

Свободно излагать свои мысли в устной форме.

III. Введение в тему урока.

Цель этапа: Умение определять и формулировать тему и цель деятельности.

Учитель читает стихотворение.

Ладья.

А ладья-то тяжела-

Раньше башнею была.

Сверху лучник там стоит,

Королевство сторожит.

Ходит вдоль и поперек

Шаг ладьи тяжел и строг.

Может сделать рокировку-

Короля упрятать ловко.

Будет домик охранять,

Часовым в дверях стоять.

Что вы узнали из стихотворения о ладье?

Ученики слушают стихотворение и отвечают, что они узнали о ладье.

Умение предполагать, рассуждать.

Умение формулировать тему урока .

IV. Открытие новых знаний.

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Презентация

(слайд)

Изначально в Индии шахматная фигура ладьи выглядела, как колесница и носила такое название. В Персии ладью называли именем сказочной птицы Рух и изображали в виде неё. А на Руси эта фигура имела вид парусного судна и называлась ладья. В эпоху Петра 1 облик ладьи поменялся на общепринятый: она превратилась в башню замка, но название осталось неизменным.

Вперёд и назад

ходит браво,
Помчится налево,

направо.

Ладья может ходить прямо по горизонталям и вертикалям на любое число. У каждого партнера в начале партии по 2 ладьи. Если на пути ладьи встречается фигура партнера, то ладья может её «съесть». В этом случае ладья занимает поле взятой фигуры. «Съеденная « фигура партнера снимается с доски.

(Показ учителем на экране).

Смотрят презентацию.

Узнают фигуру на ощупь.

Умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.  

Физминутка для глаз

Раз – налево, два – направо,

Три –наверх, четыре — вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Взгляд направим ближе, дальше, Тренируя мышцу глаз.

Видеть скоро будем лучше, Убедитесь вы сейчас!

А теперь нажмем немного

Точки возле своих глаз.

Сил дадим им много-много,

Чтоб усилить в тыщу раз!

V. Развитие умений – применение ранее изученных знаний. Игровая практика

Цель этапа:

постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Учитель следит за выполнением заданий.

Выполняют практические задания.

Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Игра на уничтожение", "Ограничение подвижности".(Работа в парах)

Высказывать предположения на основе наблюдений.   Работать в парах, участвовать в выборе решения.  

VII. Первичное закрепление темы.

Цель этапа: 

Умение использовать полученные знания на практике

Лодка армии – ладья

Плавает легко

Влево, вправо, взад, вперед,

Прямо как в кино.

Задание.

Белая ладья идет в гости к черной ладье (диаграмма).

Разработай такой маршрут, чтобы двигаясь к цели, белая ладья собрала все ягоды. Запиши с помощью шахматной нотации ходы, сделанные ладьей.

(индивидуальная работа)

Отвечают на вопросы, выполняют задание.

Извлекать информацию, представленную в разных видах.   Искать пути решения задачи. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

VIII. Рефлексия

Цель этапа:

Умение оценить свою работу на уроке.

Что сегодня для вас было интересным на уроке?

- Что вам больше всего запомнилось?

- Над чем нам надо поработать?

Дети заканчивают предложение.

Оформлять свои мысли в устной форме, работать в группе.

IX. Итог урока.

Цель этапа:

Проверить знания, полученные на уроке.

Вопросы из волшебной шкатулки:

Стою на самом краю, путь откроют – пойду.

Только прямо хожу, как зовут – не скажу.

Если зря не зазнаваться.

Каждый день тренироваться:

Бегать, прыгать, в шахматы играть

Сильным шахматистом можно стать!

Делятся впечатлениями, высказывают собственные мнения.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности работы.