Урок конструкторского изобретательства «От природы к новым стартапам!»

Этапы занятия, формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный момент

Регулятивные УУД

(волевая саморегуляция)

Личностные УУД

(соблюдать правила поведения)

Добрый день ребята!!!

- Итак, мы свами познакомились с некоторыми достижения современной бионики. Наступило время технического творчества, воспользоваться полученными знаниями и навыками для создания собственного проекта. Мы представим, что мы крупная корпорация, которая создает стартапы, производит и продает их.

На перемене вы разделились на малые группы(или на пары).

1 группа – Конструкторы

2 группа – Программисты

3 группа – Художники-оформители

4 группа – Менеджеры (составляют презентацию и рекламируют достоинства данного продукта)

Придумывать концепт товара будем вместе, позже разделимся для того, что бы работа наша была более продуктивной.

Организация рабочего места, приветствие учителя.

Слушают учителя, анализируют информацию.

Постановка проблемного вопроса, «мозговой штурм».

Коммуникативные УУД

(слушать и понимать речь других, уметь формулировать свои мысли в устной форме);

Регулятивные УУД (целеполагание, прогнозирование;

Познавательные УУД

(выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ содержания рассказа, вывод)

На слайде представлены возможные «биологические технологии»

1. Гидрофобные поверхности «эффект лотоса»

2. Снижение турбулентности ноно-покрытий «плакоидной чешуей акулы»

3. Регуляция численности муравьев на «дороге» по средствам подсчета количества муравьев, принесших добычу.

Выбираем общим голосованием наиболее интересную технологию. Большинством выбрали технологию «умного муравейника».

Подробнее рассмотрим данную технологию и ее воплощение в технологиях 21 века.

(Внимание на слайд) Данный принцип используется человечеством в регуляции трафика в интернете и регуляции работы светофоров в крупных мегаполисах.

Анализ:

Что происходит в муравейнике?

- Идет подсчет количества муравьев которые пришли с добычей. Если пришло много муравьев, то отправляются еще муравьи, если мало, то муравьи не идут по дороге.

(на слайде муравейник, и муравьиная дорога, изображение интернет трафика и светофоров, стрелочка знак вопроса).

Итак, где в повседневной жизни можно применить данный принцип.

Предлагаю использовать «мозговой штурм».

Вы предлагаете все возможные и невозможные варианты, НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ КРИТИКА ЗАПРЕЩЕНА, важно насобирать максимальное количество вариантов.

«Мозговой штурм»

Предложенные варианты записываются на доске.

- протокол ТСP

- светофор для многополосной дороги

- использование модели подсчета посетителей в сетевом магазине самообслуживания с автоматическим вызовом продавца на кассу.

Итак, у нас имеется ряд предложений отсеем нужный вариант по ряду критериев

1. Новизна (данного устройства не должно существовать)

2. Приносимая польза или степень увеличения комфорта или качества жизни

3. Возможность воплощения в условиях школы

Итак, давайте составим словестное описание необходимого устройства. Устройство считающее количество зашедших и вышедших покупателей, вычисляющее коэффициент, при котором недостаточно одного кассира и необходимо вызвать второго, для предотвращения образования очереди.

Сейчас, вам необходимо проконсультироваться с «ТЕХНИЧЕСКИМ СПЕЦИАЛИСТОМ»

ТС: Из чего лучше выполнить решение данного проекта? В наличии имеется Лего ев3, ордуино и 3д принтер.

- Наиболее оптимально по затратам и времени создать модель из Лего ЕВ3.

Итак, делимся на группы(пары):

1 группа – Конструкторы

2 группа – Программисты

3 группа – Художники-оформители

4 группа – Менеджеры (составляют презентацию и рекламируют достоинства данного продукта)

Воспринимают информацию, выделяют главное в содержании.

Отвечают на вопрос.

Слушают учителя, анализируют вопрос, отвечают на него.

Слушают учителя, анализируют информацию.

Отвечают на вопросы.

Работа в малых группах Познавательные УУД

(овладение основной и второстепенной информацией; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, самонаблюдений)

Логические УУД

(анализ объектов с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений)

Коммуникативные УУД

(умение с достаточной полнотой и точностью выразить свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование учебного сотрудничества со сверстниками)

Регулятивные УУД

(предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик)

Этап конструирования:

Каких и сколько нам необходимо датчиков?

-Два, датчиков касания, работающих аналогично турникету( один на входе в магазин, другой на выходе)

Как будем демонстрировать, факт того, что вторая касса откроется?

- Прозвучит голосовое оповещение для вызова продавца на кассу и поднимется шлагбаум. Для этого потребуется средний мотор.

Програмирование.

Создание макета магазина.

Маркетинговое представление устройства для реализации.

Подведем итог: сегодня мы свами проявили себя как крупный холдинг, проделали работу от изобретения устройства до разработки рекламной компании.

Работа в малых группах

(1 группа – Конструкторы

2 группа – Программисты

3 группа – Художники-оформители

4 группа – Менеджеры)

Закрепление основного содержания внеурочного занятия

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)

Коммуникативные УУД

(умение с достаточной полнотой и точностью выразить свои мысли в соответствии с задачами)

-А теперь каждая из групп представит результат своей работы

-Слушаем 1-ю группу…

-Молодцы, мне очень понравилось, какой продукт мы сегодня создали

Представление каждой группой результатов своей деятельности

Делают предположения, отвечают на вопрос.

Итоги внеурочного занятия, рефлексия

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)

- Посмотрите ребята, какой у нас получился умный магазин!

- Вам понравилось наше занятие? Что больше всего?

- Какую природную технологию мы взяли для создания своего инновационного продукта?

(

- Скажите, что мы сегодня конструировали на занятии? Что нового мы узнали?

- Какие сложности возникли?

- А сейчас предлагаю оценить вашу деятельность, каждая группа должна составить из кирпичиков башню. Каждый член группы выбирает свой кирпичик, в соответствие с критериями самооценки:

• Зелёный – всё получилось

• Жёлтый – было трудно, но справился.

• Красный – справился с помощью товарищей.

- И в заключении хочу пожелать всем успехов в нашей работе и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.

Слушают учителя, анализируют информацию, отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою деятельность при помощи методики «Башня самооценки».

Прощаются с учителем.