Урок истории в 7-м классе Народные движения "бунташного" века.

Урок истории в 7-м классе 

Народные движения "бунташного" века. 

Цели урока:

Сформировать представление о народных движениях XVII века.

Развивать мыслительные навыки и познавательные умения.

Воспитывать интерес к изучаемому предмету и уважение к историческому прошлому.

Задачи урока:

Образовательные:

Выявить причины, рассмотреть ход и итоги народных выступлений XVII века;

Развивающие:

Развивать познавательные умения – умения доказывать, делать выводы;

Развивать мыслительные навыки – анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи между событиями;

Способствовать развитию коммуникативных навыков и навыков социального взаимодействия в рабочей группе.

Воспитательные:

Вызвать заинтересованность и желание познать новое;

Воспитывать уважение к историческому прошлому России.
оборудование: 

Карта “Россия с к.XVIIв. до 60-х гг. XVIIIв.”

Картина “Народное восстание под предводительством Степана Разина”

Раздаточный материал “Прелестные грамоты” С.Разина

Фонограммы “Из-за острова на стержень”, “Ой, то не вечер”

Учебник История России: Конец XVI – XVIII век: Учеб.для 7 кл. общеобразоват. учреждений / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – М.: Посвещение, 2005. – 240 с.

Основные даты:

1648 – Соляной бунт,

1649 – Соборное уложение Алексея Михайловича,

1668-1669 – поход за зипунами,

1670-1671 г.г. крестьянская война под предводительством С. Разина.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Вводное слово учителя

XVII век в истории России назван “бунташным” веком. Почему? Давайте вспомним, какие выступления народных масс XVII века нам известны? (Восстание Хлопка, выступления под руководством И.Болотникова). 

Сообщение темы и целей урока.

III. Изучение нового

Как вы думаете, в чем причины народных выступлений? 

Работа с учебником с. 61

События XVII века объединили в стремлении к борьбе против государственной политики разные сословия и социальные группы.

1) “Соляной бунт”, “Медный бунт”, восстание в Соловецком монастыре.

Работа в группах (3 группы)

Задание: В ходе работы учебной группы выяснить причины, ход и итоги бунта.

Результаты работы занести в таблицу. 

Сравнительный анализ:

– Что общего между причинами “Соляного бунта” 1648 года и “Медного бунта” 1662 года? 

– В чем особенности выступления старообрядцев?

– В чем схожесть развития событий этих восстаний? О чем это свидетельствует?

– Чем различаются результаты? Чем вызваны эти различия?

2)слово учителя

Слабая информированность правительства о положении дел на местах, особенно в отдаленных окраинах, заставляла идти на предоставление широких полномочий воеводам. Но то же самое расстройство хозяйства не позволяло, отменив кормления, ввести выплату жалованья воеводам,

которые так же, как и другие административные работники, должны были кормиться «от дел».

Ярким примером того, к каким последствиям может привести коррупция, является Соляной бунт 1648 г. в Москве. Масштабы коррупции в это время настолько возросли, что послужили одним из поводов к восстанию. Непопулярные меры правительства в налоговой системе усугублялись лихоимством. Особенно отличились возглавлявший Земский приказ Леонтий Плещеев, который превратил суд в инструмент беспредельного вымогательства (по ложным обвинениям сажал людей в тюрьму и освобождал только за взятку), а также его шурин, руководитель Пушкарского приказа Петр Трахониотов, который месяцами не выплачивал жалованье стрельцам, оружейникам и иным подчиненным, присваивая деньги служилых людей. Во время бунта участники потребовали выдать

ненавистных высокопоставленных чиновников. Казнь «лихоимцев» послужила уроком для других чиновников. Царю Алексею Михайловичу пришлось в специальном обращении к восставшим обещать, что он сам будет следить за тем, чтобы вновь назначенные судьи чинили расправу «без

посулов».

Тенденцию борьбы с должностными преступлениями продолжило Соборное уложение 1649 г. Принятое после бунта, это уложение действовало более двух веков. Оно осуждало взяточничество и

предусматривало многочисленные наказания за преступления, подпадающие под понятие коррупции: подлог при переписке судного дела, утайка пошлиньпри регистрации дел, притеснение населения. К нарушителям применяли достаточно суровые меры.

Судью, бравшего взятки, могли уличить собственные его слуги или взяткодатели, которые, по словам В.О. Ключевского, нередко пользовались доносом в случае, если не были удовлетворены исходом разбирательства. Должностное лицо, уличенное в коррупции, должно было вернуть взятые

подарки и подвергнуться правежу, т. е. битью батогами, пока виновный не выплачивал штраф. Судьи за взятки подвергались казни, или «что государь укажет».

Анализ норм уложения показывает, что основной законодательный акт XVII в. существенно дополнил законодательство по борьбе с лихоимством в сфере судебной деятельности, но при этом не внес каких-либо серьезных изменений в правовое регулирование борьбы со взяточничеством в иных сферах.

Тем не менее Соборное уложение 1649 г. укрепило законом положение государства.

3) Восстание под предводительством Степана Разина.

Вершиной “бунташного” века стало восстание С.Разина. Движение зародилось в станицах донского казачества. Весной 1667 года в Москве стало известно из воеводских донесений, что “в Донском краю между речками Тишиной и Иловлей собираются многие казаки воевать Волгу, взять Царицын и засесть там”. Сведения были достоверны.

– Почему именно в этих краях зародилось восстание? (варианты ответов)

Задание “Незаконченное предложение”

Особенности казачества как социального слоя состояли в …

Важнейшими источниками существования казачества являлись …

Российское правительство рассматривало казачество как…

В правление Алексея Михайловича произошло окончательное оформление крепостного права, а также было принято несколько непопулярных решений (пошлина на соль, введение медных денег), что привело к росту народного недовольства. Отмена Юрьева дня привела к массовым побегам на Дон. Осложнилось отношение с правительством. Запрет на походы на Черное и Азовское моря привел к усилению напряженности в казачьей среде. Еще со времен Смуты казачество представляло собой наиболее активную, и так сказать, взрывоопасную часть населения. Это объясняется тем, что на Дон издавна стекались недовольные из Центральных областей (существовало негласное правило “с Дона выдачи нет”, т.е. беглые крестьяне не выдавались своим бывшим хозяевам). Казаки были профессиональными военными и жили во многом за счет военной добычи, зачастую составляли отряды или шайки, и занимались грабежом. За Сторожевую службу Москва присылала казакам хлебное и денежное жалованье, а также порох и свинец.

Степан Тимофеевич Разин сумел собрать отважных и непокорных людей.

Сообщение учащегося (биографическая справка о С.Т.Разине)

Восстание под руководством С.Разина проходило в 2 этапа.

1-й этап. “Поход за зипунами”

Работа с картой

Работа с учебником с. 64-65

Разглядеть не успели стрельцы,

Как на струги неслыханно быстро

Налетели в челнах удальцы.

С диким гиканьем, с посвистом страшным

Осаждала суда голытьба.

Царским слугам в бою рукопашном

Приготовила гибель судьба.

В начале октября 1669 года Разин со своим отрядом вернулся на Дон и стал готовиться к новому походу.

– Какое значение имел 1 этап движения для дальнейших событий?

2-й этап. 

Работа с картой.

В середине мая отрядам Разина открыли городские ворота жители Царицына. Вторым населенным пунктом, где закрепились восставшие, стал Черный Яр.

Работа с картиной “Народное восстание под предводительством Степана Разина”

– Как народ встречал и воспринимал восставших? (варианты ответов)

19 июля войско повстанцев подошло к Астрахани.

– Почему восставшие легко одерживали победы? (варианты ответов)

К началу осени 1670 года силы восставших превышали 20 000 человек.

И туда к Степану тянется

Отовсюду беглый люд,

Кто прийдет, тот и останется

В эти сотни всех берут.

Тут свои казаки местные

И крестьяне беглецы…

Разин грамоты “прелестные”

С Дона шлет во все концы.

Работа с документом “Грамота от Степана Тимофеевича от Разина. Пишет вам Степан Тимофеевич всей черни. Хто хочет богу да государству служить, да великому войску, да и Степану Тимофеевичу, и я выслал казаков, и вам бы заодно изменников вывадить… и кабальные и опальные шли бы в полк к моим казакам”.

– Почему грамоты назывались “прелестные” (призывные)?

– Против кого в поход созывает Разин “кабальных и опальных”? (восставшие считали приказных людей виновниками всех бед, т.к. они мешали царю узнать об истинном положении вещей в России).

Призывы Разина имели широкое хождение. Они писались на русском, украинском языках, на языках народов Поволжья и распространялись в городах и селах. Письма Степана Тимофеевича производили везде сильное впечатление.

В конце июля выступил Разин из Астрахани. Серьезным препятствием стал город Симбирск. Экспедицию против Разина возглавил воевода князь Ю.Барятинский.

(Сообщение ученика)

Работа с картой.

Опасаясь расправы, зажиточные казаки схватили С.Т.Разина и выдали властям.

Звучит песня “Ой, то не вечер”

– Каковы причины поражения восстания? 

В народной памяти сохранился образ вождя восстания, как защитника.

Прошло уже три сотни лет,

Прошло уже три века.

Но не забудет белый свет

Такого человека.

Имя Разина отразилось в песнях “Из-за острова на стрежень”, “Ой, то не вечер”, “Есть на Волге утес”; в пословицах и поговорках, крылатых выражениях, например, “Стенька вел себя важно, говорил отважно”, “Умел Стенька слово сказать, себя показать”.

Разные поколения людей в зависимости от своего исторического сознания, нравственных установок по-разному воспринимали и воспринимают имя и дело С.Разина. Ведь у каждой эпохи свое отношение к истории, свои герои и антигерои. Пожалуй, ни один русский человек из столь отдаленной эпохи не отмечен такой народной любовью, не воспет в таких прекрасных песнях, не окружен такой многовековой славой.

IV. Рефлексия 

Закончите предложение.

1. Своей работой на уроке я:

Доволен

Я не доволен, потому что…

2. Что мне этот урок дал для жизни?

Мне показалось важным…

Я понял, что…

Я почувствовал, что…

3. Рефлексивные вопросы.

Какие задания понравились больше всего?

Что вы считаете нужным запомнить?

Над чем еще надо поработать?

Итог урока.

Домашнее задание 

1. § 8.

2. Ответить на вопросы 1–5 § 8.

3. По выбору:

* Ответить письменно на вопрос: Что вас привлекает в личности С.Разина? А что отталкивает?

* Нарисовать рисунок – иллюстрацию по теме урока.