Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока в 6-аклассе
Учителя Курниковой Н.В.
«Биосфера»
Предмет: география
Тема урока: Биосфера.
Тип урока: урок обретения новых знаний.
Технологии: ТРКМ, метод кроссенс.
Дата проведения: 15.02.2018
Цель деятельности учителя: создать условия дляформирования у учащихся понятия биосфера и развития …навыков умений?
Планируемые результаты:
1. Предметные:
Формировать понятия биосфера, реликт и знания о многообразии организмов.
2.Метапредметные:
Познавательные:
извлекать и структурироватьинформацию из текста и иллюстраций
описывать границы биосферы по рисунку
определять понятия биосфера и реликт
строить речевое высказывание
Коммуникативные:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
вести диалог
Регулятивные:
ставить учебные задачи
оценивать качество и уровень работы и усвоение материала
3. Личностные:
Самоопределение
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.
Оборудование: учебник, ПК, карточки для составления кроссенса.
Основные понятия: Понятия, «биосфера», «реликт". В.И. Вернадский — создатель учения о биосфере. Границы современной биосферы. Разнообразие органического мира Земли. Понятие о древних видах —реликтах. Распространение живыхорганизмов в биосфере. Соотношение растений и животных на суше и в Мировом океане.
Работа в парах.
Организационная структура урока
| Этап урока (время,мин.) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Используемые методы, приемы, формы | Формируемые УУД | Результат взаимодействия (сотрудничества) |
| I. Организация начала урока. 2 мин
| Приветствует учащихся, объявляет начало урока. | Проверяют организацию рабочего места. | Фронтальная работа. |
| Готовность к уроку. |
| II. Основная часть |
|
|
|
|
|
| Предлагает разгадать кроссенс. - Найдите связь между изображениями и определите тему урока. | При помощи учителя разгадывают кроссенс и определяют тему урока -«Биосфера». | Метод кроссенс. | Целеполагание. Построение логической цепи рассуждений. | Узнают тему урока. («Биосфера) |
|
| - Перечисли оболочки Земли. Предлагает устно заполнить таблицу. | Перечисляют оболочки, предлагают названия строк и столбцов таблицы. | Таблица. | Классификация объектов по выделенным признакам. | Систематизируют знания об оболочках Земли. Определяют учебные задачи. (Определить, что такое биосфера, узнать из чего она состоит). |
|
| -Откройте учебник (§ 48), рассмотрите разворот книги. -Что может быть источником информации на уроке географии? | Отвечают на вопрос: - Тест, рисунки, фотографии, диаграммы. | Фронтальная беседа. | Информационный поиск. | Повторяют возможные источники информации. |
| Работа с тексом § 48(в парах). | Читают текст по абзацам, подбирают, из предложенных, иллюстрации к каждому. | Комментированное чтение. | Сотрудничество в поиске и сборе информации, обсуждение. |
|
|
| Дает задание: - Прочтите вступление к параграфу. | Читают, подбирают при помощи учителя иллюстрацию с изображением Земли после появления жизни. | Смысловое чтение. | Поиск и выделение необходимой информации. Построение логической цепи рассуждений. Моделирование информации и использованием иллюстраций. | Понимают (содержание учебного материала) разнообразие организмов и условий их существования, понятия «биосфера», её состав, «реликт». |
|
| Дает задание: -Простите 2 абзац. | Читают, подбирают при помощи учителя иллюстрацию с изображением биосферы. | Смысловое чтение. | ||
|
| Дает задание: - Прочтите текст, подберите иллюстрации, составьте кроссенс. | Читают, самостоятельно подбирают иллюстрации: «Границы биосферы», «Пустыня», «Луг», «Белка», «Грибы», «Бактерии», «Выхухоль», «Распространение живых организмов», | Смысловое чтение, кроссенс. | ||
|
| Задает вопросы, ведет беседу: - Какие задачи стояли перед нами? -Нашли ли мы ответ на вопрос «Что такое биосфера и что входит в её состав?» | - Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы. | Фронтальная работа. | Построение речевого высказывания. | Дают определение биосферы, называют её состав. |
|
| Задает вопросы, ведет беседу: -Вы составили кроссенс «Биосфера». -Как вы думаете, для чего может быть использован такой способ представления информации? - В каких жизненных ситуациях нам поможет умении интересно и увлекательно рассказывать? | Предлагают варианты ответов: - Кроссенс может быть использован для подготовки пересказа текста. - Умение рассказывать нам поможет при: - ответах на уроках - общении с друзьями, родителями - воспитании детей. | Фронтальная работа. | Построение речевого высказывания; умение вступать в диалог. Смыслообразование. | Понимают значение выполненной учебной работы. |
|
| Дает задание: - Перескажите текст, используя кроссенс «Биосфера». | По очереди по абзацами и иллюстрациям при помощи учителя пересказывают текст. | Фронтальная работа. | Построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений. | Повторяют содержание учебного материала. |
|
| Задает вопросы, ведет беседу: -Помог ли кроссенс справиться с заданием? | - Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы. | Фронтальная работа. | Умение вступать в диалог. | Понимают значение использования приёма. |
| III. Организация окончания урока | Дает задание: - Дорисуйте смайлики, оцените эффективность. Подводит итог работы, дает оценку деятельности класса и отдельных учащихся, выставляет отметки. | Учащийся подсчитывает результаты: - полностью удовлетворены, понравилась- … - нормально - …. - не понравилось - …..
|
| Оценивание качества освоения. | Эмоционально откликаются на происходящее. |
Урок географии в 6 классе по теме "Биосфера". (8.33 MB)
0
1050
85
Нравится
0
