Урок французского языка по теме "Подростки и мобильный телефон"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечание

I.Организационный

Цель: установить эмоциональный контакт и создать положительный настрой на предстоящую работу

1 мин.

1.Приветствие учащихся

2. Avant de commencer la leçon, je voudrais vous proposer 6 verbes (слайд 2). Essayez de deviner à quel objet ils peuvent être attribuer. Si vous avez des idées, dites-les! Si vous avez des questions, posez-les!

1.Отвечают на приветствие.

2. Учащиеся пытаются догадаться, к какому предмету можно отнести все 6 глаголов. Возможные вопросы: qui peut avoir cet objet? Il est de quelle forme? Où peut-on l’employer?

Слайд 2

«Voir et être vu,s’informer et communiquer, partager et regarder»

II. Речевая зарядка.

Цель: систематизация знаний учащихся по теме

УУД:

-самоконтроль правильности выполнения заданий

3мин.

Avec “s’informer et communiquer”, c’est clair. Chacun emploie le portable pour avoir et donner de l’information.

Mais avec “partager et regarder”, “voir et être vu”, ça se fait comment?

Возможные ответы учеников: quand on envoie des photos à un ami, on partage ses souvenirs. Si on écrit des textos, on partage ses idées. Celui qui les reçoit regarde les photos, lit les SMS et il peut aussi partager (ou non) nos impressions, nos propositions. Avec les portables modernes on peut prendre des photos, faire des vidéos, être branché à l’internet et voir tout ce qu’il nous faut. Les réseaux sociaux permettent de se faire voir à n’importe qui et n’importe quand.

III. Мотивационный

Цель:  ввести учащихся в учебную ситуацию; создать мотивацию к чтению

УУД:

умение организо-вывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

7 мин.

1.Pour pouvoir continuer notre travail vous devez vous unir dans des groupes.

Чтобы разделить учеников на группы, учитель просит их взято по одному кусочку картинки, а затем восстановить ее изображение, найдя нужные кусочки.

2. Pouvez-vous décrire vos images?

3. Qu’est-ce qu’il y a de commun? Что общего на ваших картиках?

4. Vous avez raison. Dans quelle phrase pouvez-vous employer ces 3 mots? Придумайте предложение, в кото-ром можно было бы употребить эти 3 слова.

1. Учащиеся ищут участников своей группы, затем склеивают кусочки, чтобы получилась картинка.

2. Учащиеся описывают полученные картинки.

Sur la photo je vois une famille à table. Maman est mécontente que son fils joue avec son smartphone.

Notre image représente le père qui a envoyé un M⅋M’s au portable de sa fille au lieu de SMS.

Notre image n’est pas comme les autres. Nous voyons peut-être l’ inter-face d’un site internet et un enfant qui fait un selfie.

3. le portable, les parents, internet (мобильный телефон, родители, интернет)

4. Les parents n’aiment pas que leurs enfants utilisent beaucoup le portable pour se brancher à l’internet. (Родителям не нравится, что их дети часто пользуются мобильным для того, чтобы проводить много времени в интернете).

Прием «Мозаика».

Класс делится на 3 группы (по количеству абзацев текста).

4. Запись предложения на доске.

IV.Основной этап: работа с текстом

Цель: развивать умение понимать и выделять необхо-димую информацию из иноязычного текста; ее анализировать

УУД:

-умение организо-вывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

-излагать собственное мнение

-уметь составлять монологические высказывания

-умение слушать и вступать в обсужде-ние

-умение аргументи-ровать свою точку зрения

15 мин.

1.Regardez le texte et dites combine de parties il a?

Lisez tout le texte et trouvez la partie que votre image illustre.

2. Задания для групп:

1-я группа находит в тексте одно слово, которым можно озаглявить их абзац (le conflit) и выписывает слова, подтверждающие это (des problématiques, être renfermé, créer, les tensions, cristalliser, empêcher de).

2-я группа делает интеллект-карту по теме “le réseau social”

(l’utilisateur, la validation s’ouvrir, partager, annoter la personnalisation, compiler, ajouter, prendre un selfie, des messageries gratuities).

3 группа работает над словарем по подтеме “Parents-enfants” (contrôler le contenu, avouer, recommаnder, discuter avec, se livrer, en toute confiance, fixer des règles, un effet néfaste, un contrôle parental, limiter le temps, instaurer, un facteur de rapprochement)

3.Оn change de partie de texte et on le lit pour poser 3 questions sur le contenu. N’oubliez pas d’ employer les mots notés.

4. Répondez aux questions de vos copains!

1. Учащиеся отвечают, что текст содержит 3 части, читают весь текст и находят абзац, который можно проиллюстрировать их картинкой.

2.В каждой группе учащиеся читают свой абзац текста и выполня-ют свое задание (1группа –«конфликт», 2 группа – «интернет», 3 группа – «родители-дети»).

3. Учащиеся обменива-ются интеллект-карта-ми читают новую для себя часть текста и задают по 3 уточня-ющих вопроса. Остальные отвечают, стараясь использовать выписанные слова и словосочетания.

4. Учащиеся ищут и дают ответ на вопрос одноклассника.

Метод интеллект-карт

V.Гимнастика для глаз.

Цель: релаксация обучающихся

(1 мин)

Использование интерактивной доски

VI. Страноведческая страничка.

Цель: релаксация обучающихся, расширить знания учащихся по страноведению

3 мин.

Vous pouvez vous servir de vos portables pour trouver la définition de n’importe quel mot de votre carte.

(Un élève - un mot) Utilisez le site https://www.larousse.fr

С помощью своего смартфона учащиеся находят толкование желаемого слова на сайте (один ученик –одно слово) https://www.larousse.fr

Знакомство с толковым словарем французского языка.

Подбор синонимов, перевод слов.

VII.Этап применения полученных знаний

Цель: осознать возможность самореализации средствами иностранного языка УУД:

-излагать собственное мнение

-уметь составлять монологические и диалогические высказывания

7 мин.

1. Echangez des résultats obtenus. Lisez la partie du texte de vos partnaires et composez un résumé en vous appuyant sur les éléments obtenus.

2. Chacun de vous a lu le texte au moins deux fois. Maintenant, vous pouvez relire le texte pour vous rappeler son contenu et pour parler des problèmes que le texte traite. N’oubliez pas de donner votre propre avis.

1. Учащиеся обменива-ются полученными интеллект-картами, читают третий (для себя) абзац, составляют резюме с опорой на полученные слова.

2.Учащиеся перечиты-вают текст, устно освещают проблемы текста и пути их решения, высказывают свою точку зрения.

VIII. Создание мотивации ожидания следующего урока. Запись домашнего задания

Цель: поддержать интерес к уроку, теме

УУД: осуществление самоконтроля и самоанализа деятельности

5 мин.

1. Comment pouvez-vous formuler l’idée princiale du texte?

2.Rappelons-nous quelle phrase nous avons notée au début de la leçon. Comparez-la avec tout ce que vous avez entendu à la leçon. Avez-vous bien déterminé le sujet de notre conversation? Il n’y a rien à changer, à compléter?

3. Quand pensez-vous, le texte nous donne les réponses à toutes les questions qui se posent devant les ados et leurs parents? (Дает ли текст ответы на вопросы, которые возникают когда есть конфликт «отцов и детей»?

4. Donc, votre devoir (au choix): -écrire un texte “Mes conseils à mes parents”; - “Il est très facile/difficile de vivre sans Internet”; -Commentez l’image 4

1.Учащиеся формули-руют основную мысль текста.

2. Сравнивают 2 предложения, уточняют и дополняют записан-ное в начале урока предложение. Pour éviter des conflits avec ses parents il faut leur parler, leur expliquer tout. Pour cela, il faut trouver un facteur de rapprochement.

3. Учащиеся высказывают свое мнение.

4. Запись домашнего задания на выбор: -написать «Мои советы моим родителям»; -«Легко/трудно жить без интернета»; - коммен-тировать картинку 4

Запись предложения на доске

IX. Рефлексия

УУД: осуществление самоконтроля и самоанализа деятельности

3 мин.

1.Qu’est-ce qui était au centre de notre travail? Qu’est-ce qui nous a aidé à parler, à trouver des idées?

2. Учитель благодарит обучающихся за работу, просит указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке.

1. Учащиеся высказы-вают предположения.

2.Выражают собствен-ное мнение, анализиру-ют собственные дос-тижения и затруднения, оценивают собствен-ную работу на уроке.