Учебный предмет «Информатика и ИКТ» в условиях реализации ФГОС ООО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

муниципального образования город Донской

Тульской области

Подготовила:

учитель математики и информатики

Викол Надежда Сергеевна

Учебный предмет

«Информатика и ИКТ»

в условиях реализации

ФГОС ООО.

2015 г.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, изучение предмета «Информатика» предполагается в 7 – 9 классах, но за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения его изучение рекомендуется как в начальной школе, так и в 5 – 7 классах.

В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня (преимущественно за счет регионального и школьного компонентов) выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий.

Введение информатики по ФГОС нового поколения в 5 - 6 классах возможно только при условии готовности образовательного учреждения: особо нужно обратить внимание на наличие фонда учебной литературы в библиотеке образовательного учреждения, а так же учебников в Федеральном перечне. Если учебники отсутствуют в перечне, то предмет вводить нельзя.

ФГОС по "информатике и ИКТ” (в основной и старшей школе)

• Особое внимание обращается на применение здоровьесберегающих технологий, выполняются санитарные нормы организации труда за компьютером (Сан Пин 2.2.2.542-96): учащиеся млад ши х классов занимаются на компьютере не более 15 минут, проводятся гимнастики для снижения зрительного утомления (комплекс упражнений и физкультминуток для снижения напряжения с глаз) и профилактические упражнения для осанки.
• В новом ФГОС сказано: «при разработке Стандарта был полностью учтен объективно происходящий в условиях информационного общества...», «...образовательного процесса в формировании мотивированной компетентной личности, способной: быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве; получать, использовать и создавать разнообразную информацию; принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков».

ФГОС по "информатике и ИКТ” (в основной и старшей школе)

• Изучая в школе различные предметы, учащиеся получают сумму знаний об отдельных сторонах окружающего мира: объектах, явлениях и процессах, происходящих в той или иной предметной области. Но ни один предмет не берет на себя функцию интеграции всей этой суммы знаний в единую целостную картину мира. Ни один, кроме информатики. Именно информатика, используя системно-информационный подход в науке, сумела решить эту задачу.

Часы на курс информатики

ФГОС

Обязательно :

ФК ГОС

Обязательно :

1 ч в 7 классе

1 ч в 8 классе;

1 ч в 8 классе;

2 ч в 9 классе.

1 ч в 9 классе.

По усмотрению школы :

По усмотрению школы :

часы в 5-7 классах;

часы в 5-6 классах;

+ часы в 7-9 классах.

+ часы в 8-9 классах.

Примерная программа по предмету создаётся на основании требований ФГОС

Примерную программу по предмету может опубликовать любое издательство

Людмила Леонидовна Босова

Заслуженный учитель РФ, к. п. н., ведущий научный сотрудник ИИО РАО, учитель информатики МОУ «Ивановская СОШ» Истринского района Московской области, автор УМК по информатике и ИКТ для 5–7 классов. Награждена знаком «Почетный работник общего среднего образования», лауреат именной премии Губернатора Московской области, победитель конкурса «Педагог года Подмосковья-2005» в номинации «Информационные технологии в школе». Автор более 200 научно-методических трудов в области информатизации образования и методики преподавания информатики.

Анна Юрьевна Босова

Методист по информатизации образования УМЦ Истринского района Московской области, автор 15 научно-методических трудов в области информатизации образования и методики преподавания информатики.

Программа составлена на основе:

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с:

• требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
• требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.
• В ней соблюдается преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы

ФГОС ООО

Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования:

• личностные;
• метапредметные;
• предметные.

Информатика: предметные результаты

• формирование информационной и алгоритмической культуры;
• формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
• развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств

Метапредметные результаты

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции)

Метапредметные результаты

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий , корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Информатика: предметные результаты

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
• развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;
• формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
• знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической

Метапредметные результаты

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Информатика: предметные результаты

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;
• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

Личностные результаты

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

Информатика: предметные результаты

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права

Основные изменения,

внесённые в примерную

учебную программу по информатике.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

В соответствии с ФГОС знакомство школьников с компьютером и предметом «Информатика» происходит в начальной школе. Определенный опыт работы со средствами ИКТ современные школьники получают в процессе работы с учебными материалами нового поколения на других предметах, а также во внеклассной работе и внешкольной жизни. В основной школе начинается изучение информатики как научной дисциплины, имеющей огромное значение в формировании мировоззрения современного человека. Материал в учебниках изложен так, чтобы не только дать учащимся необходимые теоретические сведения, но и подвести их к систематизации, теоретическому осмыслению и обобщению уже имеющегося опыта.

В начале каждого параграфа учебников информатики размещены ключевые слова. Как правило, это основные понятия стандарта, раскрываемые в тексте параграфа. После основного текста параграфа размещена рубрика «Самое главное», которая вместе с ключевыми словами предназначена для обобщения и систематизации изучаемого материала. На решение этой задачи направлены и задания, в которых ученикам предлагется построить графические схемы, иллюстрирующие отношения между основными понятиями изученных тем. Учебники снабжены навигационной полосой со специальными значками, акцентирующими внимание учащихся на ключевых компонентах параграфов, а также позволяющими связать в единый комплект все составляющие УМК благодаря ссылкам на электронное приложение к учебникам.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Навигационные инструменты учебника активизируют деятельностный

характер взаимодействия ученика с учебным материалом параграфа, закрепляют элементы работы с информацией в режиме перекрестных ссылок в структурированном тексте.

Содержание учебников соответствует требованиям современной информационно-образовательной среды: учебники являются своеобразными навигаторами в мире информации. Практически каждый параграф содержит ссылки на ресурсы сети Интернет. Особенно много ссылок на материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://sc.edu.ru/) и электронного приложения к учебникам (http://metodist.lbz.ru) — анимации, интерактивные модели и слайд-

шоу, делающие изложение материала более наглядным и увлекательным. В 8–9 классах широко используются ресурсы Федерального центра информационных образовательных ресурсов (http://fcior.ru). Использование ресурсов сети Интернет

предполагается и для поиска учащимися ответов на некоторые вопросы рубрики «Вопросы и задания», размещенной в конце каждого параграфа.

В содержании учебников выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Основной акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, реализации общеобразовательного потенциала курса. Параллельно с изучением теоретического

материала осуществляется формирование ИКТ-компетентности учащихся основной школы.

С учетом возрастных особенностей ученикам 5–6 классов предложен компьютерный практикум, состоящий из детально разработанных описаний 36 работ.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности:

• Первый уровень сложности содержит обязательные, небольшие задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге.
• В заданиях второго уровня сложности учащиеся должны самостоятельно выстроить технологическую цепочку и получить требуемый результат. Предполагается, что на данном этапе учащиеся смогут получить необходимую для работы информацию в описании предыдущих заданий.
• Задания третьего уровня сложности ориентированы на наиболее развитых учащихся, имеющих, как правило, собственный компьютер. Эти задания могут быть предложены таким школьникам для самостоятельного выполнения в классе или дома. Цепочки заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя тем самым умение учиться, а также самостоятельность, ответственность и инициативность школьников.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Для совершенствования навыков работы на компьютере учащихся 7–9 классов в учебники включены задания для практических работ, которые подобраны таким образом, что могут быть выполнены с использованием любого варианта стандарт ного базового пакета программного обеспечения, имеющегося в российских школах.

Возрастные особенности школьников нашли свое отражение и в структуре учебников: в учебниках для 5–6 классов используется сквозная нумерация параграфов; учебники для 7–9 классов имеют более сложную иерархическую структуру (глава–параграф–пункт параграфа).

Вопросы и задания в учебниках способствуют овладению учащимися приемами анализа, синтеза, отбора и систематизации материала на определенную тему, способствуют развитию навыков самостоятельной работы учащегося с информацией, развитию критического мышления. Система вопросов и заданий к параграфам и пунктам является разноуровневой по сложности и содержанию, что позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся. В учебники включены задания, способствующие формированию навыков сотрудничества

учащегося с педагогом и сверстниками.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

На страницах учебников для 7–9 классов подробно рассмотрены примеры решений типовых задач по каждой изучаемой теме. Аналогичные задачи предлагаются ученикам в рубрике «Вопросы и задания для самостоятельного выполнения». Для повышения мотивации школьников к изучению содержания курса особым значком отмечены вопросы, задачи и задания, аналогичные тем, что включаются в варианты ГИА и ЕГЭ по информатике. В конце каждой главы учебников для 7–9 классов приведены тестовые задания, выполнение которых поможет учащимся оценить, хорошо ли они освоили теоретический материал и могут ли применять свои знания для решения возникающих проблем. Кроме того, это является подготовкой к сдаче выпускного экзамена по информатике и ИКТ в форме ОГЭ (9 класс) и в форме ЕГЭ (11 класс).

Учебно-тематический план

№

Название темы

1

Количество часов

2

Информация и информационные процессы

общее

9

Компьютер как универсальное устройство обработки информации

3

теория

практика

6

7

Обработка графической информации

4

3

4

4

5

Обработка текстовой информации

2

3

Мультимедиа

6

9

2

4

3

Математические основы информатики

7

1

6

13

8

Основы алгоритмизации

Начала программирования

9

10

3

10

6

10

10

3

Моделирование и формализация

11

Алгоритмизация и программирование

4

2

9

12

8

6

8

Обработка числовой информации

3

Коммуникационные технологии

6

2

2

6

Резерв

10

4

6

6

Итого:

4

0

105

6

50

55

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5-6 классы

Тема

Основное содержание

Характеристика деятельности ученика

Тема 1. Компью­тер

по темам

(7 часов)

Информация и информатика. Компью­тер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Тема 2. Объекты и системы (8 часов)

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состоя­ния. Отношения объектов. Разновидно­сти объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда.

Аналитическая деятельность:

Основные устройства компьютера и тех­нические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компью­тер.

• выделять аппаратное и программное обеспечение ком­пьютера;
• анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вы­вода и передачи информации;
• определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, зву­ка, изображения) в компьютер.

Программы и документы.

Аналитическая деятельность:

Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система

• анализировать объекты окружающей действительно­сти, указывая их признаки — свойства, действия, по­ведение, состояния;
• выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбран­ному признаку — основанию классификации;
• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
•  

Файлы и папки. Основные правила имено­вания файлов.

Практическая деятельность:

Компьютерные объекты, их имена и гра­фические обозначения. Элементы поль­зовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач.

Практическая деятельность:

• выбирать и запускать нужную программу;
• работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справ­кой, работать с окнами (изменять размеры и переме­щать окна, реагировать на диалоговые окна);

Мышь, указатель мыши, действия с мы­шью. Управление компьютером с помо­щью мыши.

• изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый ри­сунок, заставку;
• изменять свойства панели задач;
• узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

вводить информацию в компьютер с помощью клави­атуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;

Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его структура.

Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре

Тема 4. Подготовка текстов на компьютере

Текстовый редактор.

Правила ввода текста. Слово, предложе­ние, абзац.

(8 часов)

Аналитическая деятельность:

Тема 3. Информация вокруг нас

Приемы редактирования (вставка, удале­ние и замена символов). Фрагмент. Пере­мещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Фор­матирование абзацев (выравнивание, от­ступ первой строки, междустрочный ин­тервал и др.).

Как человек получает информацию. Виды информации по способу получе­ния.

• соотносить этапы (ввод, редактирование, форматиро­вание) создания текстового документа и возможно­сти тестового процессора по их реализации;
• определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию тексто­вых документов.

Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматиро­вание и заполнение данными

Код, кодирование информации. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Та­бличная форма представления инфор­мации. Наглядные формы представле­ния информации.

Аналитическая деятельность:

Хранение информации. Носители ин­формации. Всемирная паутина. Браузе­ры.

• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой при­роде, обществе, технике;
• приводить примеры информационных носителей;
• классифицировать информацию по способам ее вос­приятия человеком, по формам представления на ма­териальных носителях;
• разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
• определять, информативно или нет некоторое сообще­ние, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

(12 часов)

Практическая деятельность:

• создавать несложные текстовые документы на род­ном и иностранном языках; выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повто­ряющимися фрагментами;
• осуществлять орфографический контроль в тексто­вом документе с помощью средств текстового процес­сора;
• оформлять текст в соответствии с заданными требо­ваниями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
• создавать и форматировать списки;

Средства поиска информации: компью­терные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким при­знакам. Передача информации. Обработка информации.

Практическая деятельность:

Изменение формы представления ин­формации. Метод координат. Система­тизация информации. Поиск информа­ции. Поиск информации в сети Интер­нет.

• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
• работать с электронной почтой (регистрировать поч­товый ящик и пересылать сообщения);
• осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному при­знаку);
• сохранять для индивидуального использования най­денные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;
• систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
• вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;
• преобразовывать информацию по заданным прави­лам и путем рассуждений;
• решать задачи на переливания, переправы и пр. в со­ответствующих программных средах

Получение новой информации. Преоб­разование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразо­вание информации путем рассуждений.

Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на пере­правы.

Информация и знания.

Компьютерная графика.

Тема 5.

Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших гра­фических объектов.

Тема 6. Информаци­онные модели

Компьютерная графика

Модели объектов и их назначение. Ин­формационные модели. Словесные ин­формационные модели. Простейшие ма­тематические модели.

Исправление ошибок и внесение изме­нений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразо­вание фрагментов.

Аналитическая деятельность:

Аналитическая деятельность:

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления табли­цы. Простые таблицы. Табличное реше­ние логических задач.

(6 часов)

Устройства ввода графической информа­ции

(10часов)

• выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);
• планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;
• определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изо­бражений;

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Практическая деятельность:

• различать натурные и информационные модели, из­учаемые в школе, встречающиеся в жизни;
• приводить примеры использования таблиц, диа­грамм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья

• использовать простейший (растровый и/или вектор­ный) графический редактор для создания и редакти­рования изображений;
• создавать сложные графические объекты

Практическая деятельность:

• создавать словесные модели (описания);
• создавать многоуровневые списки;
• создавать табличные модели;
• создавать простые вычислительные таблицы, вно­сить в них информацию и проводить несложные вы­числения;
• создавать диаграммы и графики;
• создавать схемы, графы, деревья;
• создавать графические модели
•  

5-6 классы

Тема 7. Создание мультиме­дийных объектов

Мультимедийная презентация.

Тема 8. Алгоритмика

Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презента­ций. Создание эффекта движения с помо­щью смены последовательности рисунков.

(7 часов)

Аналитическая деятельность:

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные испол­нители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, си­стема команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы за­писи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в ли­тературных произведениях, на уроках мате­матики и т. д.).

• планировать последовательность событий на за­данную тему;
• подбирать иллюстративный материал, соответ­ствующий замыслу создаваемого мультимедийно­го объекта.

(8 часов)

Составление алгоритмов

Аналитическая деятельность:

Практическая деятельность:

• приводить примеры формальных и неформаль­ных исполнителей;
• придумывать задачи по управлению учебными ис­полнителями;
• выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алго­ритмов с ветвлениями и циклами.

• использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;
• создавать на заданную тему мультимедийную пре­зентацию с гиперссылками, слайды которой содер­жат тексты, звуки, графические изображения.
•  

Практическая деятельность:

• составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; .
• составлять вспомогательные алгоритмы для уп­равления учебным исполнителем;
• составлять циклические алгоритмы по управле­нию учебным исполнителем.

УМК

В состав учебно-методического комплекта по информатике для основной школы Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой входят:

1) авторская программа;

2) учебники для 5, 6, 7, 8, 9 классов;

3) рабочие тетради для 5, 6, 7, 8, 9 классов;

4) электронное приложение к УМК;

5) методическое пособие для учителя;

6) сайт методической поддержки УМК.

УМК ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ Л. Л. БОСОВОЙ, А. Ю. БОСОВОЙ

ЦОР

Электронные приложения к учебникам, расположенные на методическом сайте издательства в авторской матерской Л. Л. Босовой ( http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3 / ), включают:

• методические материалы для учителя;
• файлы-заготовки (тексты, изображения), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума;
• текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);
• дополнительные материалы для чтения;
• мультимедийные презентации ко всем параграфам каждого из учебников;
• интерактивные тесты;
• дидактические материалы;
• наглядные пособия;
• логические игры и задачи.

В составе коллекции использованы образцы работ реальных учащихся школ – апробационных площадок, курируемых автором УМК Л. Л. Босовой.

Интерактивные ресурсы к учебнику 5-го класса УМК Л. Л. Босовой, автор Антонов А.М.

Интерактивные ресурсы к учебнику 6-го класса УМК Л. Л. Босовой, автор Антонов А.М.

Интерактивные ресурсы к учебнику 7-го класса УМК Л. Л. Босовой, автор Антонов А.М.

ЦОР

В современных условиях важным компонентом УМК нового поколения становится его сетевая составляющая, реализованная в форме web-сайта и ориентированная на всех участников образовательного процесса: учеников, их родителей, учителей. Благодаря сетевой составляющей ученики могут участвовать

в дистанционных олимпиадах по изучаемому предмету и творческих конкурсах; родители учеников получают возможность принять участие в обсуждении УМК на форумах; учителя могут систематически получать консультации авторского коллектива и методистов, скачивать обновленные варианты планирования, новые версии электронных образовательных ресурсов, дополнительные методические и дидактические материалы, обмениваться собственными методическими разработками и т. д. Сетевая составляющая рассматриваемого УМК реализована на сайте издательства в форме авторской мастерской (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Федеральный центр

информационных образовательных ресурсов

(ФЦИОР)

Урок 1.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/ur_1_informacija_vokrug_nas/114-1-0-7194

Урок 2.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_2_kompjuter_universalnaja_mashina_dlja_raboty_s_informaciej/114-1-0-7299

Урок 3.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_3_vvod_informacii_v_pamjat_kompjutera/114-1-0-7312

Урок 4.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_4_upravleniem_kompjuterom/114-1-0-7380

Урок 5.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_5_khranenie_informacii/114-1-0-7475

Урок 6.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_6_peredacha_informacii/114-1-0-7696

Урок 7.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_7_ehlektronnaja_pochta/114-1-0-7778

Урок 8.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_8_kodirovanie_informacii/114-1-0-7890

Урок 9.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_9_metod_koordinat/114-1-0-8137

Урок 10.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_10_tekst_kak_forma_predstavlenija_informacii/114-1-0-8297

Урок 11.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_11_vvod_teksta_tekstovye_dokumenty/114-1-0-8410

Урок 12.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_12_redaktirovanie_teksta/114-1-0-8501

Урок 13.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_13_rabota_s_fragmentami_teksta/114-1-0-8688

Урок 14.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_14_formatirovanie_teksta/114-1-0-8997

Урок 15.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_15_predstavlenie_informacii_v_forme_tablic/114-1-0-9178

Урок 16.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_16_tablichnoe_reshenie_logicheskikh_zadach/114-1-0-9477

Урок 17.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_17_nagljadnye_formy_predstavlenija_informacii/114-1-0-9792

Урок 18.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_18_diagrammy/114-1-0-10548

Урок 19.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_19_kompjuternaja_grafika/114-1-0-10826

Урок 20.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_20_redaktirovanie_graficheskikh_izobrazhenij/114-1-0-11250

Урок 21.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_21_sozdanie_graficheskikh_izobrazhenij/114-1-0-12008

Урок 22.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_22_raznoobrazie_zadach_obrabotki_informacii/114-1-0-12153

Урок 23.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_23_sistematizacija_informacii_spiski/114-1-0-12488

Урок 24.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_24_poisk_informacii/114-1-0-12773

Урок 25.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_25_kodirovanie_kak_izmenenie_formy_predstavlenija_informacii/114-1-0-13130

Урок 26.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_26_preobrazovanie_informacii_po_zadannym_pravilam/114-1-0-14021

Урок 27.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_27_preobrazovanie_informacii_putem_rassuzhdenij/114-1-0-14419

Урок 28.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_28_razrabotka_plana_dejstvij_i_ego_zapis/114-1-0-14752

Урок 29.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_29_tablichnaja_forma_predstavlenija_plana_dejstvij/114-1-0-14976

Урок 30.

http://easyen.ru/load/0-0-0-15492-13

Урок 31

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_31_sozdanie_animacii_po_sobstvennomu_zamyslu/114-1-0-15664

Урок 32.

http://easyen.ru/load/informatika/5_klass/urok_32_sozdanie_mini_proekta/114-1-0-15854