Тренинговое занятие "О поощрении и наказании"

ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:

• Знакомство с принципами использования поощрений и наказаний

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ

1. ПРИВЕТСТВИЕ И ВВЕДЕНИЕ 15 мин.

2. ОБЩИЕ ПРАВИЛА ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ Сообщение ведущего.

3. КАК БЫ ВЫ ПОСТУПИЛИ? Работа в подгруппах с карточками.

4. ЗАВЕРШЕНИЕ. 20 мин.

1. ВВЕДЕНИЕ

Наказание и поощрения, как основные методы воспитания, преследуют конечную цель благо ребенка. И то, и другое должно быть продиктовано родительской любовью и заботой. Однако не все родители задумываются о том, какие именно проявления любви они могут предоставить ребенку, в каких он нуждается, а руководствуются своими представлениями. Каждый родитель желает ребенку блага и счастья, но не каждый знает, как это сделать, поступает чаще всего так, как поступали с ним его собственные родители, либо – наперекор им - прямо противоположно.

Я хотела бы здесь подробней остановиться на том, что лежит в основе воспитания.

Отношение к детям и к людям вообще может быть двоякого рода: условное и безусловное. При рождении любимого и желанного младенца мать испытывает к нему безусловную любовь: за то, что он есть, что он родился. Это нормальное чувство радости. Условное отношение, так же необходимое человеку для дальнейшей жизни в социуме, начинается тогда, когда он превращается из младенца в ребенка: к нему начинают предъявлять первые требования и воспитательные меры, что происходит примерно к году. Им не только восхищаются за то, что он есть, а уже начинают оценивать его поступки.

Любое воспитание возможно только на фоне безусловного положительного принятия ребенка. Это означает, что даже при наказании ребенок не лишается родительской любви и поддержки. У него должна быть уверенность, что его поймут и простят, а его поступки будут рассматриваться отдельно от его личности.

К сожалению, в большинстве случаев при наказании ребенок чувствует себя целиком отвергнутым; за критикой его отдельных поступков он чувствует непринятие его в целом. Родители зачастую используют такие эпитеты: «Ты хулиган», «Ты ничтожество», «Зачем я только тебя родила?».

Существует более конструктивный и эффективный вариант критики, когда критикуют только отдельные проступки ребенка, сообщая при этом какой эмоциональный удар он нанес вам своим поведением: «Сегодня ты сделал мне очень больно тем, что обидел бабушку», «Я расстроен твоим поведением в школе, и мне было очень стыдно слушать про тебя и твое поведение». С таких фраз гораздо легче начать разговор и выяснение причин поведения ребенка. А главное - в них не звучит оскорбления, на которое хочется ответить тем же.

Если рассматривать взаимодействия людей схематично, то наши обращения друг к другу можно классифицировать как положительные, отрицательные или никакие (безразличные). (В дальнейшем мы будем называть единицу взаимодействия поглаживанием.) Последнее - самое неприятное, чего мы стараемся избежать. Лучше ругаться, чем не разговаривать. Лучше ненависть, чем безразличие. Главное - не остаться с «пустыми руками».

Дети для роста и развития нуждаются как в положительных, так и в отрицательных поглаживаниях. Как правило, мы хвалим детей гораздо реже, чем наказываем. Если ребенок ведет себя хорошо, то родители не обращают на него внимания, а если плохо - то наказывают. И тогда ребенок любым способом пытается обратить на себя внимание родителей, пусть даже негативное. Порой дети становятся «неблагополучными» из-за невозможности каким-либо способом получить внимание и одобрение родителей. Но если существует хоть какая-то возможность получить положительные поглаживания, ребенок находит окольные или манипулятивные пути для этого. В своей практике я встречала родителей, недоумевающих по поводу неравномерного поведения ребенка. Это был прилежный второклассник, который приносил домой только отличные оценки.

Поначалу вся семья была рада, а вскоре стала воспринимать это как должное. У ребенка пропал интерес к учебе, и он неожиданно принес несколько двоек. Вся семья взволновалась и стала искать причины. При этом ребенок сразу же стал объектом внимания: не заболел ли? Не случилось ли чего-то в школе? Вскоре его успеваемость снова повысилась, и он снова стал получать похвалу за хорошие отметки.

Часто родители жалуются на плохое поведение ребенка, декларируя при этом, что они «все делают для его блага, а он отвечает черной неблагодарностью». Когда начинаешь выяснять, что они подразумевают под «всем», то это оказывается даже чересчур избыточное удовлетворение материальных потребностей ребенка в ущерб эмоциональным. Сто первая ненужная игрушка. А неспособность проявить к детям эмоциональное участие они мотивируют занятостью на работе и недостатком времени. В таких семьях, как правило, приоритет имеют материальные достижения, которыми они хотят компенсировать недостаток тепла между членами семьи. Это типичная ситуация для нашего времени в семьях так называемых «новых русских».

Где кончается похвала и начинается баловство ребенка? В сознании многих родителей бытуют предрассудки, что похвалой и любовью ребенка можно избаловать (но почему-то мало кто боится избаловать лаской домашнее животное). Где же граница между любовью и баловством?

Как уже говорилось, все мы нуждаемся в безусловном принятии. Однако это не означает, что все просьбы ребенка должны быть сразу же удовлетворены. Баловство начинается там, где взрослые не могут сказать «нет», наказать ребенка за проступки и потакают всем его просьбам в ущерб своим потребностям. Причины такого явления различны, а последствия разрушительны для психики ребенка. Выбрать оптимальную тактику поведения Вам поможет психолог. Ниже я перечислю наиболее частые причины этого явления:

• Вина перед ребенком за свои неправильные поступки, о которых ребенок может уже и не помнить, но родители погружены в переживание этой вины. Неосознаваемое глубоко спрятанное непринятие ребенка (нежеланный, несвоевременный), которое на сознательном уровне отрицается.

• Тяжело или хронически больной ребенок.

• Поздний и\или долгожданный ребенок, который становится смыслом всей жизни для родителей.

Никакие непосредственные проявления чувств к ребенку (объятия, похвала, улыбка) в отличие от десятой ненужной машинки не приведут к избалованности, а только подтвердят Вашу любовь и укрепят доверительные отношения.

Баловство так же разрушительно для психики ребенка, как и отсутствие внимания.

1. ОБЩИЕ ПРАВИЛА ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ

Сообщение ведущего.

Общие правила поощрения и наказания детей

Наказание, как и поощрение, всегда считалось единственным способом управления детьми и людьми вообще. Воспитание детей невозможно без наказаний и поощрений. В русской культуре прочно укрепились предрассудки «бьет - значит любит», «не пожалей розги», «доброе слово и кошке приятно».

И наказание, и поощрение, преследуют целью выработку условного рефлекса: за неправильным поведением следует наказание, за правильным – поощрение. Справедливым можно назвать такое наказание, которое ребенок получает, нарушая те правила, которые были обдуманы и обсуждены родителями, и которые известны ребенку. При несправедливом наказании ребенок чувствует искреннюю обиду и непонимание смысла наказания, а родители - чувство вины. Дети не понимают, за что получают наказание, поскольку не понимают, чего от них хотят. Ребенок высыпает на пол из пепельницы окурки и играет с ними. Мать наказывает его и говорит, что нельзя прикасаться к пепельницам. У ребенка пепельница ассоциируется с конкретной вазой зеленого цвета. И он больше к ней не прикасается. Но на следующий день мать застает его за тем же занятием уже с другой, синей пепельницей. Ребенок получает наказание, смысл которого ему непонятен. Ведь он выполнил просьбу матери и больше не трогал зеленую пепельницу. Цель этого примера - показать, насколько расходятся слова родителей, цели, которые они преследуют при воспитании и того, что ребенок понимает. Он выполнил то, что просила мать - не играть с зеленой пепельницей, однако не понял сути просьбы матери. Такая ситуация больше характерна для маленьких детей, у которых еще не развито абстрактное мышление и обобщение.

Как поступать в таких случаях? Родителям следует конкретно объяснить ребенку, что нельзя играть с окурками и высыпать их на пол независимо от того, какого цвета предмет, в котором они находятся. Т.е. максимально конкретизировать те действия ребенка, которые считаются неприемлемыми.

Другая причина - недостаток положительных поглаживаний, когда ребенок не имеет другого способа получить внимание родителей.

Как поступать в таких случаях? Оптимальным решением было бы обсуждение вместе с психологом, каким образом ребенок может получать заслуженные условные и безусловные поглаживания, а так же установки родителей относительно их.

Несправедливое наказание детей происходит вследствие внутреннего состояния родителей, не обусловленного непосредственно поступками ребенка, а ситуациями, например, на работе - раздражения, усталости и пр. Ребенок получает наказание за то, на что обычно родители не обращают внимания - неубранные игрушки и пр. У ребенка возникает путаница из-за непоследовательного поведения взрослых.

Как поступать в таких случаях? При обращении к психологу/психотерапевту Вы сможете установить контроль над своим плохим настроением и следующим за ним поведением, а так же разрешить свои личностные трудности.

Порой причины отклоняющегося поведения детей кроются в семейной ситуации. Типичный пример - семья на грани развода, где ребенок всеми доступными ему средствами пытается ее сохранить. Он отвлекает внимание родителей от их проблем своим поведением, объединяя их в том, что отвлекает внимание на себя. (Кстати, такую же функцию может выполнять болезнь ребенка). Как поступать в таких случаях? Вам стоит обратиться к психологу или психотерапевту для выработки линии своего поведения. Если развод действительно неизбежен, психолог / психотерапевт поможет Вам пережить его с минимальными душевными потерями для Вас и для ребенка. Если у Вас в семье хроническое психологическое неблагополучие, то психолог / психотерапевт поможет наладить семейную обстановку, что непременно положительно отразится на поведении ребенка.

Еще одна причина - пожалуй, самая трагическая: нелюбимый ребенок. Немногие родители могут себе в этом признаться, но если они нашли в себе силы для признания, они имеют шанс изменить свое поведение (если не отношение) к ребенку. Их резерв – чувство долга по отношению к ребенку. Причины могут быть разнообразными: в принципе нежеланный ребенок (женщина не хотела иметь детей, но «так вышло»; ребенок не того пола, которого ждали родители; ребенок похож и внешне, и характером на кого-то из нелюбимых родственников; непринятие ребенка отчимом или мачехой.)

Как поступать в таких случаях? Однозначно, родители признавшие свое негативное отношение к ребенку, сделали первый шаг к исправлению ситуации. Здесь однозначно необходима помощь психолога/психотерапевта самим родителям, которая будет заключаться в установлении контроля над своим поведением по отношению к ребенку и в проработке глубинных проблем и чувств родителей. С каждым случаем психолог/психотерапевт работает индивидуально. Помните, что Ваша родительская задача - вырастить ребенка с минимальными психологическими травмами и потерями.

• При любом наказании ребенок должен быть уверен, что наказание справедливо, что его по-прежнему любят, и даже будучи наказанным, он не остается без родительской любви.

• При любом наказании детей они не должны быть лишены удовлетворения их биологических и физиологических потребностей

• Ребенок должен быть информирован о том, за какие проступки последует наказание и в какой форме.

• Наказание детей должно носить временный характер. («Ты лишаешься возможности играть в компьютер ровно на три дня»).

• При наказании детей следует избегать оскорблений и приклеивания «ярлыков». Конфронтируется только поведение или конкретный поступок ребенка, а не его личность.

• При наказании детей исключено припоминание прежних проступков, Вы говорите с ними только о том, за что он наказывается именно сейчас.

• Наказание детей должно быть последовательным, а не от случая к случаю.

Физическое наказание детей

Родителей всегда волновал вопрос о физическом наказании детей: его приемлемость, формы и необходимость. Физическое наказание детей следует применять только тогда, когда исчерпаны все другие методы воздействия: убеждение, объяснение неприемлемости его поведения, лишение ребенка каких-либо преимуществ или удовольствий. Физическое наказание детей тем действеннее, чем младше ребенок. Оно неприемлемо по отношению к подросткам и к детям, чье неправильное поведение обусловлено болезнью (энурез, энкопрез, депрессия, синдром гиперактивности с дефицитом внимания), которая требует медикаментозного, а не только психотерапевтического лечения. При физическом наказании детей преследуется та же цель, что и при любом другом: выработка рефлекса через болезненные ощущения.

Когда необходимо физическое наказание детей.

Главный принцип при выборе между наказанием физическим или каким-либо другим - это выбор меньшего из двух зол. Важно помнить, что целью физического наказания детей, как и любого другого является его же благо. К физическому наказанию детей следует прибегать только в следующих ситуациях:

• Физическое наказание детей правомерно, если поведение ребенка представляет угрозу для его жизни и здоровья. Например, ребенок, зная правила поведения на дороге, назло родителям перебегает улицу перед машинами.

• Если поведение ребенка угрожает жизни и здоровью окружающих (игра с огнем, драки с более слабыми детьми.)

• Если ребенок сознательно и целенаправленно доводит родителей или других членов семьи, не способных постоять за себя (например, младших детей). Психологической подоплекой такого рода действий является проверка силы и границ родителей. Если родители не могут отстоять сами себя, то ребенок не может быть уверен, что в более опасной ситуации они смогут защитить и его самого.

Наказание поркой, ремнем как традиционный способ.

Это не должно быть избиением и наносить ребенку телесные повреждения. Достаточно нескольких шлепков по ягодицам. По моему мнению, не стоит использовать для наказания детей ремень или розги; сама по себе процедура шлепков по оголенной попе вызывает стыд.

Нажатие на болевые точки.

Оно не принесет вреда здоровью, но будет весьма ощутимой мерой. Родитель большим и указательным пальцами руки щиплет трапециевидную мышцу, которая расположена между шеей и плечевым суставом, в месте ближе к плечевому суставу, при этом ни в коем случае не затрагивая сам сустав, а только мышечный массив.

Неприемлемые способы наказания.

Если взрослый человек может воспротивиться и дать сдачи при несправедливом наказании, то у детей эта возможность отсутствует по причине их физической слабости и моральной и материальной зависимости от взрослых. Я перечислю те способы воздействия на ребенка, которые неприемлемы, и будут иметь свои негативные последствия для дальнейших отношений между родителями и детьми:

• Физическое наказание детей, приносящее вред их физическому здоровью (удары по голове, нанесение тяжких увечий)

• Использование эпитетов и оскорблений по причинам, которые ребенок не может исправить или опротестовать. «Ты весь пошел в отца», «Ты бестолочь и подонок, из тебя никогда не вырастет нормального человека» и пр. Это приводит к тому, что ребенок чувствует себя униженным, а не просто наказанным.

• Причинение ребенку таких душевных страданий, которые он действительно не может вынести без ущерба для своей психики. Например, запирание ребенка, боящегося темноты, в темной ванной.

Прощение

В нашей культуре просьба о прощении носит ритуальный характер. Зачастую мы требуем извинений формально, не задумываясь, чего мы на самом деле хотим: истинного раскаяния или ритуальных слов, и не давая себе отчета, готовы ли мы на самом деле простить.

Как просьба о прощении, так и способность простить требуют немалых душевных сил. Простить - означает стереть проступок другого из памяти так, как если бы его и не было. Но для этого нужно время, понимание и прочувствование тех причин, что побудили человека совершить неприятный для нас проступок. Стоит рассказать о том, что вы испытывали в тот момент, когда вам причинили боль, дать обидчику время на обдумывание - стоит ли ему просить прощения и в какой форме, но ни в коем случае не торопить его.

Простить означает, что вы никогда не будете припоминать проступок и использовать его в качестве «козыря» при дальнейших разногласиях. Простить - не означает забыть, а скорее поменять отношение к произошедшему. Ребенок, перед тем как попросить прощения, должен точно знать, в чем именно он провинился. Стоит рассказать ему о своих чувствах и дать время об этом подумать, не отвергая его как личность. При этом нужно быть готовыми к тому, что и вам самим придется в чем-то раскаяться.

Обычно просьбы о прощении ассоциируется со слабостью, которую родители никак не имеют право проявить перед детьми. На самом деле, извиняясь перед детьми, мы показываем свою силу и подаем пример, как это делается. Зачастую мы сами не даем ребенку возможности осознать свою вину. Мальчика, провинившегося перед бабушкой, ставят в угол. Он лишен возможности отвлечься на другие стимулы и занятия, и поглощен мыслями о своем проступке. Но когда подходит время обеда, его оттуда извлекают, хотя он может быть и не голоден, и таким образом прерывается его осознание и осмысление своей вины. Причина в приоритете материальных ценностей (своевременного приема пищи) над духовными.

Поощрение

Чем младше ребенок, тем более наглядным, ощутимым и неотложным должно быть поощрение. У маленького ребенка плохо развито чувство времени. Поэтому такая формулировка, как «если ты будешь всю неделю убирать за собой игрушки, то в воскресенье мы пойдем с тобой в зоопарк» неприемлема. Ребенок плохо понимает, что такое неделя.

Ему можно предложить увеличить время чтения сказки на ночь, новую игрушку, о которой он действительно мечтал, но не имел возможности ее получить в силу неправильного поведения, больший по времени совместный досуг (игры).

Кроме того, можно повесить над его кроваткой настенный календарь, и в конце каждого дня вместе с ребенком совместно «выставлять оценку» за пройденный день, отмечая его определенным цветом: красный - отлично, оранжевый - хорошо, желтый - средненько, а зеленый - плохо.

3. КАК БЫ ВЫ ПОСТУПИЛИ?

Работа в подгруппах с карточками.

Группа делится на 4 подгруппы. Каждая подгруппа получает по карточке. Дается время на обсуждение ситуации. Затем происходит обсуждение всех ситуаций в большой группе.

КАРТОЧКА «ИСТОРИЯ БОРИ»

Боре 4 года. Он живет в вашей семье несколько месяцев. К вам приходит в гости подруга с детьми. Вы накрываете стол, ставите свой фирменный торт. Сначала Боря игнорирует детей вашей подруги, но когда они начинают орать его игрушки, он сердито кричит. Затем берет одну из игрушек и с силой бросает ее так, что стекло в двери трескается. Вы хватаете Борю, трясете его и говорите: «Если ты не будешь играть тихо с другими детьми, я запру тебя одного в ком­нате, и ты не получишь торт».

Нечто подобное повторяется каждый раз, когда кто-либо приходит к вам в дом с деть­ми. Предварительные беседы о правилах гостеприимства и угрозы наказать результата не дают. Вы начинаете избегать таких визитов.

КАРТОЧКА «ИСТОРИЯ ОЛИ»

Оле 9 лет. Она находится в вашей семье всего лишь месяц. Каждый раз, когда звонят в дверь, она оказывается у входной двери раньше всех. Если приходит мужчина, она виснет на шее и остается возле него, стараясь усесться на его колени. Вам это неприятно, но вы не представляе­те себе, как сказать об этом Оле. Вы стараетесь открывать входную дверь сами, крепко обняв девочку. Ваш муж не принимает особого участия в воспитании Оли, и вы не обсуждали с ним эту проблему.

Однажды друг вашего мужа приезжает к вам без предупреждения в то время, когда вы за­няты на кухне. Оля открывает входную дверь и вешается на него. Ваш муж, не подумав, выпали­вает: «Прекрати это, ты еще слишком молода. Это неприлично».

КАРТОЧКА «ИСТОРИЯ КАТИ»

Кате 13 лет. Она живет с вами полгода. Когда она злится, то ее излюбленным словцом является «затрахали», это уже вошло в привычку. Вы пытались объяснить ей, как это некрасиво, но она, похоже, не стремится избавиться от этой привычки.

К вам приходит в гости ваша тетя. Она не может понять, почему вы взяли «этого ужасного ребенка», и использует любую возможность, чтобы доказать вам, что она права. Катя возвращается домой из школы с возгласом: «Меня затрахала эта трахнутая училка, я ее ненавижу». Ваша тетя говорит ей, чтобы та пошла и вымыла свой рот с мылом. «И ты меня тоже затрахала», — слышит в ответ тетя. «Вон отсюда!» — кричите вы Кате.

КАРТОЧКА «ИСТОРИЯ МАШИ»

Маше 15 лет, она живет с вами почти год. В течение этого времени пропало несколько ваших личных вещей. Сначала вы думали, что вы просто куда-то их положили и не можете найти, но потом вы решили поискать их в ее комнате. В маленькой коробке под кроватью вы обнаружили все свои пропавшие вещи, а также чужие предметы, которых вы никогда раньше не видели.

Когда она вернулась из школы, вы, глядя ей прямо в глаза, говорите: «Уж кого я терпеть не могу, так это воров». И со словами «Пока ты не отучишься это делать» вы забираете ее магни­тофон.

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Чем может помочь психолог/психотерапевт? Каждый случай «плохого поведения» ребенка индивидуален; даже при внешне похожем поведении в основе его могут лежать различные причины. Работа психотерапевта начинается с выяснения причин, форм и анализа отклоняющегося поведения ребенка.

Психотерапия начинается с тщательного сбора информации, психотерапевт анализирует:

Проблемное поведение ребенка: когда оно проявляется, чем обусловлено (возможно, это проявление какого-либо заболевания, например ММД или депрессии). Реакции членов семьи на проблемное поведение ребенка. Личностные проблемы самих родителей, их психологическое и психическое самочувствие. Молодая мать 7-летнего ребенка наказывала его каждый раз, когда он подходил к окну. В доме были довольно высокие подоконники, и окна были всегда закрыты, так что риска для жизни его действия не представляли. Однако мать была возмущена нарушением ее требований, и дело доходило до физических наказаний. На приеме выяснилось, что сама мать страдала боязнью высоты и проецировала, т.е. переносила ее на сына.

Взаимоотношения между членами семьи, возможные манипуляции друг другом через проблемное поведение ребенка. В моей практике был случай, когда мать пришла на прием с 10-летним сыном, который грубил бабушке - женщине властной и авторитарной. По сути, она являлась главой семьи, которой подчинялись супруги, т.е. родители ребенка. На сознательном уровне они расценивали его поведение как «безобразное и неприемлемое», а в глубине души были рады, что их сын смог сделать то, на что не были способны они - высказать все, что они думают о бабушке.

Анализ соотношения положительных и отрицательных условных и безусловных поглаживаний в семье.

Какие санкции и наказания применяются к ребенку, какие из них дают результаты, а какие усиливают отклоняющееся поведение.

Как уже говорилось, психотерапевт на приеме анализирует взаимодействия не только ребенка с членами семьи, но и их отношения между собой. Только после этого вместе с ребенком и родителями вырабатывается тактика психотерапии. Первое, к чему стремится психотерапевт, это установление доверительного контакта с ребенком. Какая-то часть информации, предоставляемой ребенком является конфиденциальной, если, конечно, она не грозит чьему-либо благополучию или здоровью. На установление такого контакта уходит длительное время, поскольку для ребенка открытые и искренние отношения могут быть непривычными и незнакомыми, а психотерапевт воспринимается как «союзник врагов», т.е. родителей. Встречи с психотерапевтом могут проходить в разном составе: всей семьей, родитель вместе с ребенком, родитель и психотерапевт, но чаще - психотерапевт и ребенок.

Результат работы во многом зависит от действий родителей, поскольку именно от их действий в первую очередь меняется отношения с ребенком. А психотерапевт выполняет направляющую роль. Возможно, им будет рекомендовано пройти курс личностной или семейной терапии. Ведь нередко отклоняющееся поведение ребенка является лишь индикатором семейного неблагополучия. Работа психотерапевта с детьми во многом отличается от работы со взрослыми. Методы работы определяются возрастом ребенка и его способностью вербализовывать (проговаривать) свои чувства и способностью к абстрактному мышлению. Основные методы работы с детьми сводятся к следующим: Бихевиоральная (поведенческая) психотерапия, т.е. «кнутом и пряником». Этот подход осуществляется как самими психотерапевтом, но в большей степени самими родителями, поскольку они проводят с ребенком большую часть времени. Рациональная психотерапия, в процессе которой с ребенком обсуждаются глубинные причины его поведения и его последствия. При необходимости ребенку назначаются лекарственные препараты. В настоящее время на фармацевтический рынок поступает большое количество эффективных и весьма безвредных лекарств, которые могут назначаться детям с раннего возраста.

Чем меньше ребенок, тем больший удельный вес приобретают игровые и экспрессивные методы психотерапии (рисунок, лепка, физические движения), позволяющие ребенку доступным и социально приемлемым образом выразить свои чувства. Но в любом случае большая часть работы ложится на родителей. Между встречами они должны вести дневник, отмечая следующие пункты: Применяемые ими методы воздействия на ребенка и их результат. Свои мысли и чувства в процессе контакта с ребенком. Регулярность приема лекарств, в случае, если это необходимо. С родителями обсуждаются разумные границы поведения ребенка: что ему разрешено или запрещено безусловно, а что возможно лишь в некоторых ситуациях и при определенных обстоятельствах. «Если ты хочешь поступить так, то...»

Иногда и самими родителям необходима помощь психотерапевта. Одно не исключает другого.

Психотерапевт на приеме анализирует взаимодействия не только ребенка с членами семьи, но и их отношения между собой. Только после этого вместе с ребенком и родителями вырабатывается тактика психотерапии. Первое, к чему стремится психотерапевт, это установление доверительного контакта с ребенком. Какая-то часть информации, предоставляемой ребенком, является конфиденциальной, если, конечно, она не грозит чьему-либо благополучию или здоровью. На установление такого контакта уходит длительное время, поскольку для ребенка открытые и искренние отношения могут быть непривычными и незнакомыми, а психотерапевт воспринимается как «союзник врагов», т.е. родителей. Встречи с психотерапевтом могут проходить в разном составе: всей семьей, родитель вместе с ребенком, родитель и психотерапевт, но чаще - психотерапевт и ребенок.

Результат работы во многом зависит от действий родителей, поскольку именно от их действий в первую очередь меняется отношения с ребенком. А психотерапевт выполняет направляющую роль. Возможно, им будет рекомендовано пройти курс личностной или семейной терапии. Ведь нередко отклоняющееся поведение ребенка является лишь индикатором семейного неблагополучия. Работа психотерапевта с детьми во многом отличается от работы со взрослыми. Методы работы определяются возрастом ребенка и его способностью вербализовывать (проговаривать) свои чувства и способностью к абстрактному мышлению. Основные методы работы с детьми сводятся к следующим: Бихевиоральная (поведенческая) психотерапия, т.е. «кнутом и пряником». Этот подход осуществляется как самими психотерапевтом, но в большей степени самими родителями, поскольку они проводят с ребенком большую часть времени. Рациональная психотерапия, в процессе которой с ребенком обсуждаются глубинные причины его поведения и его последствия. При необходимости ребенку назначаются лекарственные препараты. В настоящее время на фармацевтический рынок поступает большое количество эффективных и весьма безвредных лекарств, которые могут назначаться детям с раннего возраста.

Чем меньше ребенок, тем больший удельный вес приобретают игровые и экспрессивные методы психотерапии (рисунок, лепка, физические движения), позволяющие ребенку доступным и социально приемлемым образом выразить свои чувства. Но в любом случае большая часть работы ложится на родителей. Между встречами они должны вести дневник, отмечая следующие пункты: Применяемые ими методы воздействия на ребенка и их результат. Свои мысли и чувства в процессе контакта с ребенком. Регулярность приема лекарств, в случае, если это необходимо. С родителями обсуждаются разумные границы поведения ребенка: что ему разрешено или запрещено безусловно, а что возможно лишь в некоторых ситуациях и при определенных обстоятельствах. «Если ты хочешь поступить так, то...»

Иногда и самими родителям необходима помощь психотерапевта. Одно не исключает другого. И в этом нет ничего зазорного.

МОЖНО ПОДГОТОВИТЬ ПЛАКАТЫ:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ

1. Метод воспитания не должен нарушать прав человека. По этой причине неприемлемы физические наказания (от порки до хватания за ухо), лишение свободы (связывание, запирание), оскорбления и другие действия, унижающие человеческое достоинство.

2. Метод воспитания не должен нести в себе угрозу базовым потребностям ребенка. Поэтому недопустимы лишение воды и пищи, лишение отдыха, лишение одежды, изгнание из дома.

3. Метод воспитания не должен быть этически предосудителен. Таковыми являются ложь, манипуляция, шантаж, использование зависимого положения, использование некритичности мышления ребенка и др.

4. Важнейшей потребностью ребенка является эмоциональная близость с воспитывающим его взрослым. Поэтому все методы воздействия, связанные с эмоциональным отвержением, следует считать крайне сильными и опасными.

5. Воспитательное воздействие может быть эффективным только в том слу­чае, если оно направлено на причину трудного поведения, а не на внеш­нее проявление.

6. В процессе воспитания возможны конфликты, воспитатель и ребенок не всегда испытывают по отношению друг к другу только позитивные чувства. Однако при этом всегда нужно руководствоваться принципом «Ничто не важнее отношений». Нет смысла добиваться изменения в поведении ребенка, если в результате воспитательных воздействий будут разрушены доверие и взаимоуважение между ребенком и воспитателем.

7. Любое воспитательное воздействие должно в конечном итоге укреплять самоуважение ребенка, расширять, его возможности, развивать в нем спо­собность и готовность к ответственности за себя и самостоятельному принятию решений.