Тематическое планирование курса
(7 класс, 70часов, 2 часа в неделю)
№ п/п | Количество часов | дата | Раздел, тема урока | Цели и задачи урока | опорные точки содержания | Практические, лабораторные работы Самостоятельная работа | Примерное домашнее задание | ||||||||||||||||||||||||||||
Вводный контроль |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||
Глава 1. Клеточное строение организмов |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
|
| 2. Урок Химический состав клетки. | начать формирование знаний о клеточном строении живых организмов; изучить химический состав клетки; убедить школьников в сходстве химического состава клеток всех организмов; продолжить формирование умений выполнять исследовательские действия в процессе лабораторной работы, начатое в предшествующих классах; вызвать желание школьников изучать данный учебник. | Неорганические вещества – обязательные компоненты клеток представителей всех царств живого мира. • Органические вещества – особые вещества клеток живой природы. • Особая роль нуклеиновых кислот в жизнедеятельности клеток. | с текстом учебника (с. 7–8) с целью изучения функций основных органических веществ. | Изучить содержание § 1. Ответить на вопросы на с. 8–9. По желанию: выполнить дома работу «Исследование свойств некоторых органических веществ» (см. стр.учебника 24–25). |
| |||||||||||||||||||||||||||
3 | 1 1 |
|
| Урок 3. Строение клетки | Знать расположение, особенности строения и функции оболочки, цитоплазмы, ядра, ядрышка, вакуоли Знать функции и строение пластид, хлоропластов, пигментов, хлорофилла | Оболочка, цитоплазма, ядро, ядрышко, вакуоли. Пластиды, хлоропласты, пигменты, хлорофилл. | Л.Р. №2 Приготовление препарата кожицы чешуи лука Демонстрация: Рассматривание пластид под микроскопом. | Познакомиться и усвоить содержание § 2. Приготовить ответы на вопросы и выполнить задания на с. 12. По желанию: создать рисунки или схемы на тему «Строение про- и эукариотических клеток», используя дополнительную информацию об органиодах на с. 21–22. |
| ||||||||||||||||||||||||||
5 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 1 |
| 4. Жизнедеятельность клетки. | Знать значение движения цитоплазмы. Изучить функции и местонахождение межклетников и межклеточного вещества. | Межклетники. Межклеточное вещество. Движение цитоплазмы. Хромосомы. |
| Изучить §3, ответить на вопросы в конце §. |
| |||||||||||||||||||||||||||
7 | 1 |
| 5. Одноклеточные и многоклеточные организмы | закрепить знания о клеточном строении организмов путем изучения особенностей строения и функционирования одноклеточных и многоклеточных организмов, привлекая особое внимание на их специфические особенности; вызвать интерес к познанию многообразия живых организмов на Земле. | таблицы с изображение самых различных организмов, обитающих на планете: одноклеточных, многоклеточных, колониальных; чучела, гербарные экземпляры, модели, иллюстрирующие многообразие живых существ. |
| Познакомиться с содержание четвертого параграфа, запомнить принципиальные отличия многоклеточных и колониальных организмов от одноклеточных; используя сведения на с. 22 приготовьте небольшое сообщение об особенностях строения и функционирования хромосом. |
| |||||||||||||||||||||||||||
Глава 2. Многообразие живых организмов. Царство «Бактерии» |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 1 |
| Урок 7 Общая характеристика бактерий. | Особенности строения бактерий. Знать понятие «паразиты», «сапрофиты» | Бактерии. Сине-зеленые, или цианобактерии, сапрофиты. Паразиты. |
| Изучить §5 |
| |||||||||||||||||||||||||||
9 | 1 |
| Урок 8 Бактерии в природе жизни человека | Место и роль бактерий в природе и жизни человека. | Клубеньковые, или, азотофиксирующие, бактерии. Симбиоз. |
| Усвоить содержание § 6. Ответить на вопросы в конце параграфа. Изучите рисунок 10 А на с. 104, сравните сроки разложения разных видов отходов, сделайте вывод о том, каким образом избавить природу от засорения пластиковыми отходами. |
| |||||||||||||||||||||||||||
10 | 1 |
| Урок 9 Бактерии возбудители опасных заболеваний. | Знать роль болезнетворных бактерий в жизни человека, растений и животных. | Болезнетворные бактерии. Эпидемия. |
| Ознакомьтесь и заучите содержание § 7; выпишите в тетрадь столбиками: названия болезней; названия бактерий, которые вызывают такие заболевания. |
| |||||||||||||||||||||||||||
Глава 2. Многообразие живых организмов. Царство «грибы» |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 1 |
| Урок 10 Общая характеристика грибов: строение , размножение | Особенности строения грибов; роль грибов в природе и жизни человека. Научить учащихся распознавать представителей царств бактерий и грибов; Отличать основные виды съедобных шляпочных грибов от ядовитых. | Хитин. Грибница, или мицелий. |
| Усвоить содержание § 8. Ответить на вопросы на с. 45. Выпишите признаки грибов, сходные с растениями и животными; постарайтесь составить схему. |
| |||||||||||||||||||||||||||
12 | 1 |
| Урок 11 Питание грибов | продолжить развитие интереса к изучению грибов; организовать проявление умения осуществлять лабораторную работу.
| Различные способы добывания органических веществ разными группами грибов Среда обитания и жизнедеятельность двух групп грибов |
| Выучить содержание § 9. Составить таблицу «Разнообразие способов питания грибов»; ответить на задание 8 на с. 119. |
| |||||||||||||||||||||||||||
13 | 1 |
| Урок 12 Грибы съедобные и ядовитые. выращивание грибов | сформировать знания о съедобных и ядовитых грибах; научить различать их создать представление о роли грибов в природе и хозяйственной деятельности людей. | Значение знаний о грибах для жизни и хозяйственной деятельности людей. | лабораторной работы «Распознавание съедобных и ядовитых грибов» | Выучите содержание § 10, выполните задание 8 на с. 119. |
| |||||||||||||||||||||||||||
14 | 1 |
| Урок 13 Лишайники | . продолжить развитие знаний о многообразии живых организмов на основе формирования понятия о лишайниках как особой группы организмов; изучить особенности внешнего и внутреннего строения и питания лишайников; раскрыть и охарактеризовать их хозяйственное и природное значение, продолжить формирование ответственного отношения школьников к природе. | Уникальное строение организма лишайника. • Жизнедеятельность лишайников, обеспеченная их особым строением. • Разнообразие форм размножения лишайников. • Повсеместное распространение лишайников. • Роль лишайников в природе и в жизни людей. | Самостоятельное изучение учащимися информации на с. 56 о многообразии лишайников | Домашнее задание. Изучите § 11, ответьте на вопросы в конце параграфа; выполните задание на с. 120, пункт 14. |
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
| Урок 14 Повторение |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
Глава 2. Многообразие живых организмов. Царство «растения» |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 1 |
| Урок 15
Ботаника – наука о растениях. разделы ботаники | создать обстановку заинтересованного изучения школьниками ботаники – науки о растениях; охарактеризовать историю возникновения науки, имеющей огромное значение для жизни и труда людей; ознакомить с разделами сложной ботанической науки. | Исторические сведения о возникновении и развитии науки о растениях – ботаники. • Значение работ русских ученых для ботанической науки. • Основные разделы ботаники и их взаимосвязь. |
| Изучить содержание § 12. Выполнить за-дание 1 на с. 136. | ||||||||||||||||||||||||||||
16 | 1 |
| Урок 16 Значение растений в природе и жизни людей. | раскрыть ведущую роль зеленых растений в биосфере и основополагающее значение для человека; организовать усвоение школьниками знаний об условиях, необходимых для роста и развития растений; продолжить формирование ответственного отнощения к зеленому «другу» | Необходимость растительного мира для жизни и труда людей. • Значение растений для образования почвы. • Понятие «среда обитания» растений. • Вода и температура – необходимые факторы для жизнедеятельности растений. • Свет – важнейший фактор среды обитания растений. • Многообразие условий среды обитания, влияющих на рост, развитие и размножение растений. |
| Выучить содержание § 13, подготовить ответы на вопросы на с. 64–65. | ||||||||||||||||||||||||||||
17 | 1 |
| Урок 17 Отличительные признаки растений. Систематика растений | продолжить формирование представлений о разнообразии растений на основе изучения школьниками их отличительных признаков; охарактеризовать основные свойства (функции) растений как живых организмов; создать представление о систематике, о классификации растений; подвести школьников к выводу о родстве растений, составляющих единицу – род; сформировать умение оперировать систематическими единицами. | Особенность строения растительных клеток. • Отличительные признаки растений, относящиеся к питанию, росту, способам расселения по территориям. • Наука о классификации растений – систематика, ее систематические единицы. • Отделы высших растений: споровые и семенные. | Самостоятельная работа школьников с текстом учебника на с. 65 и 67 с целью описания отличительных, принципиальных отличий растительных организмов от других живых организмов. | Изучить § 14. Выполните задание № 6 на с. 69. | ||||||||||||||||||||||||||||
18 | 1 |
| Урок 18 Ткани растений | продолжить углубление и расширение знаний о клеточном строении растений на основе формирования понятий о тканях растений; обеспечить усвоение знаний об особенностях основных групп тканей; формировать умение сравнивать эти группы. | Принципы классификации тканей высших растений. • Важнейшая образовательная ткань. • Покровные ткани. • Механические и проводящие ткани. • Многообразие основных тканей. | Самостоятельное изучение школьниками информации на с. 71–72 с составлением таблицы, характеризующей особенности строения и функций тканей: покровных, механических, проводящих. | Изучить содержание § 15, ответить на вопросы на с. 73. Изучить дополнительно информацию о фотосинтезирующей паренхиме на с. 126. | ||||||||||||||||||||||||||||
19 | 1 |
| органы высших растений. растение как целостный организм | формировать понятие о растительном организме как о биосистеме, образованной системой органов; доказать единство и целостность растительного организма; сформировать знания об особенностях двух основных групп органов; начать формирование эволюционных понятия об изменениях растительного мира во времени и пространстве. | Появление органов в ходе исторического развития растительно мира. • Два типа органов, обеспечивающих рост, развитие и размножение растительных организмов. • Развитие вегетативных органов. • Взаимосвязь органов растений. | Сформулировать определение «вегетативные органы» и перечислить все вегетативные органы какого-либо растения: древесного, кустарникового, травянистого. | Усвоить содержание § 16, ответить на вопросы на с. 76. Нарисовать схему: «Разнообразие органов высших растений». | ||||||||||||||||||||||||||||
20 | 1 |
| Урок 19 Общая характеристика водорослей | ознакомить с миром водорослей, средой их обитания; сформировать понятие об особенностях строения, жизнедеятельности, размножения водорослей; заинтересовать условиями выживания водорослей в экстремальных условиях. | Многообразие водорослей и принципы классификации водорослей. • Среда обитания водорослей. • Строение водорослей как представителей растений. • Половое и бесполое размножение водорослей. | Самостоятельное изучение школьниками сведений о строении водрослей на с. 77, выполнение лабораторной работы по инструкции на с. 131. | Изучить всю учебную информацию о водоролсях в § 17; приготовить ответы на вопросы в конце параграфа. Подумать над заданием на с. 136, пункт 3. | ||||||||||||||||||||||||||||
21 | 1 |
| Урок 20 Многообразие и значение водорослей | расширить и углубить знания о водорослях на основе изучения особенностей строения и жизнедеятельности многочисленных водорослей; добиться понимания учащимися огромной роли водорослей в природе; объяснить отличительные признаки каждой группы водорослей; продолжить формировнаие умения работать с микроскопом и микропрепаратами на основе лабораторной работы. | Наиболее крупный отдел водорослей – зеленые. • Представители одноклеточных зеленых водорослей. • Более сложное строение многоклеточных зеленых водорослей. • Красные и бурые водоросли – обитатели морей и океанов. • Значение водоролсей в биосфере и в жизни людей. | Изучение школьниками учебной информации на с. 80 об особенностях многоклеточных водорослей с выполнением лабораторно работы по инструкции на с. 131– 132. | Выучить содержание § 18. Приготовить ответ на пункт 5 на с. 136. | ||||||||||||||||||||||||||||
22 | 1 |
| Урок 21 отдел «моховидные» | ознакомить с понятием высшие растения на основе усложнения моховидных по сравнению с водорослями; сформировать знания о строении, размножении представителей трех классов моховидных; создать представление о значении этих Глава 2. Многообразие живых организмов. Царство «Бактерии | • Современные моховидные и места их обитания. • Листостебельные мхи и первый их представитель – кукушкин лен. • Сфагновые мхи, их особенности. • Значение мхов. | Работа школьников с текстом учебника на с. 84 «Кукушкин лен – обыкновенный» с выполнением лаборатоной работы на с. 132. | Выучить § 19. Ответить на вопросы в конце параграфа. Изучить инфрмацию на с. 128 и найти в ней описание чемпиона среди моховидных растений. | ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| Урок 22 Папоротникообразные | Цели: продолжить формирование представлений об усложнении растительного мира на основе изучения особенностей строения, мест обитания и размножения папоротникообраз | • Сборная группа высших спороносных растений. • Плауновидные растения • Хвощевидные • Папоротникообразные. • Роль папоротникообразных в природе и жизни людей. | Самостоятельное изучение школьниками статьи о папоротниковидных растениях на с. 89–90 с одновременным выполнением лабораторной работы по инструкции на с. 133. | Осмыслить и запомнить содержание § 20. | ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| Урок 23 отдел «голосеменные» | продолжить углубление представлений об историческом усложнений растений на основе изучения особенностей строения, разнообразия голосеменных, формирование знаний о хвойных растениях на примере сосны, ели и других ценных хвойных растений; продолжить формирование умений наблюдать,сравнивать,делать выводы | Хвойные – саамы многочисленный класс голосеменных растений. • Строение, размножение сосны – типичного представителя хвойных, голосеменных растений. • Важная роль голосеменных в функционирования и сохранения биосферы, большое хозяйственное значение для людей. | Хвойные – саамы многочисленный класс голосеменных растений. • Строение, размножение сосны – типичного представителя хвойных, голосеменных растений. • Важная роль голосеменных в функционирования и сохранения биосферы, большое хозяйственное значение для людей. | Изучить содержание § 21. Ответить на вопросы на с. 96. Выполните задание на с. 137, пункт 16. По желанию: приготовьте небольшие сообщения о различных покрытосеменных растениях для выступления в классе на следующем уроке. | ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| Урок 24 . отдел «покрытосеменные» | продолжить формирование понятия об усложнении организации растительных организмов на примере особенностей строении жизнедеятельности и размножения покрытосеменных; | • Крупнейший отдел современных высших семенных растений – покрытосеменные, их участие во всех биогеоценозах Земли. • Деревья, кустарники, травы – разнообразные жизненные формы покрытосеменных; однолетние, двулетние, многолетние травянистые растения. • Принципиальное отличие покрытосеменных от всей флоры Земли – наличие цветка и плода как органов размножения и расселения. | Итоговая беседа с комментрированием учащимися статьи на с. 99 о большом значении покрытосеменных в биосфере, в жизни людей. | Выучить содержание § 22.Ответить на вопросы в конце параграфа; составить список покрытосеменных растений, произрастающих рядом со школой или домом. | ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| Урок 25 Повторение темы |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| Урок 26 промежуточный контроль
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
Глава 3. Строение и жизнедеятельность цветковых растений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
|
| Урок 27 . Корень. Корневые системы. видоизменение корней | продолжить формирование знаний об органах высших растений, начатое с изучения § 16 путем характеристики значения, строения корня и корневых систем; охарактеризовать зоны корня на основе структурно-функционального подхода; познакомить с примерами видообразования корней; | Два типа корневых систем. • Строения корня, состоящее из нескольких особых участков – зон, каждая из которых выполняет свою важную функцию. • Многообразие форм и видов корней. • Роль корней в жизни растений. | выполнение лабораторной работы по инструкции на с. 220–221. | Изучить содержание § 23. Ответить на вопросы в конце параграфа; на основе информации на с. 209, пункт 2, составьте список – «Длина корней разных растений». |
| |||||||||||||||||||||||||||
24 | 1 |
| Урок 28. Минеральное питание растений | расширить и углубить знание о процессах жизнедеятельности растений путем объяснения особенностей их минерального питания; раскрыть механизм поступления воды с минеральными солями; сформировать понятие о корневом давлении; познакомить с удобрениями; продолжить формирование умения выявлять причинно-следственные связи. | • Почва как источник минерального питания растений. • Разнообразие удобрений, необходимых растениям. • Процессы поступления и транспортировки питательных веществ в организме растений. | Выпишите название химических элементов, которые требуются растениям в небольшом, даже – в минимальном количестве, обозначьте в каких процессах участвуют. | Прочитать и усвоить содержание § 24; |
| |||||||||||||||||||||||||||
25 | 1 |
| Урок 29 Побег. строение и ветвление. Почка | продолжить знакомство с органами растений путем формирования понятия о побеге и почках; продолжить формированаие умения выявлять связь строения и функций органов растений; изучить многообразие и видоизменения побегов; закрепить умение осуществлять лабораторную работу; продолжить воспитание элементов биолого-экологической культуры. | • Осевой вегетативный орган растения – побег, два вида побегов. • Зачаток любого побега – почка, виды почек, их строение. • Ветвление как видовой признак растения. • Многообразие побегов. • Видоизменения побегов. | Рассмотрите на гербарном материале строене корневищ. Объясните, почему из таких видоизмененных побегов могут вырастать типичные надземные побеги. | Изучить содержание § 25, ответить на вопросы на с. 155; выполните задание на с. 223, № 7. |
| |||||||||||||||||||||||||||
26 | 1 |
| Урок 30. стебель – осевая часть побега: строение и функция | углубить знания о побеге на основе понятия о стебле как его важной части; изучить функции, внешнее и внутреннее строение на основе многообразия составляющих его тканей; | • Стебель – центральная, направляющая часть побега. • Особенности внутреннего строения древесных стеблей. • Ткани, входящие в состав внутреннего строения. • Годичные кольца – результат роста стебля во времени. | Рассмотреть рис. 93 на с. 157, зарисовать в тетради и разным цветом выделить кору, древесину и сердцевину; обозначить местонахождения камбия. | Выучить содержание параграфа 26, ответить на вопросы на с. 158–159. По желанию: приготовить сообщения о многообразии листьев различых растений для выступления в классе на следующем уроке. |
| |||||||||||||||||||||||||||
27 | 1 |
| Урок 31 побега. внешнее строение и функции листа. Многообразие листьев | продолжить углубление понятия о побеге на основе изучения внешнего строения, функций листа и многообразия | Важнейшие функции листа. • Разнообразие листьев: простых и сложных, с разным жилкованием, с различной формой листовой пластинки и другими признаками. • Особенность листовой пластинки, обеспечивающей наилучшее соприкосновение с воздухом и лучами солнца. | Беседа о строении листа с лабораторной работой по инструкции на с. 226. | Выучить содержание параграфа 27; сделать рисунок на тему «Разнообразие листьев». |
| |||||||||||||||||||||||||||
28 | 1 |
| Урок32 . внутреннее строение листа | продолжить усвоение знаний о листе на основе изучения особенностей тканей, образующих его внутреннее строение; продолжить формирование понятия о взаимосвязи строения и функций тканей; закрепить умение осуществлять лабораторную работу. | • Типы тканей, образующие внутреннее строение листа. • Особенность клеточного строения покровных тканей. • Строение и функции устьиц. • Ткани мякоти листа. • Сосудисто-волокнистые пучки в листьях. | Осуществление лабораторной работы по инструкции на с. 226–227 как закрепление знаний о внутреннем строении листа. | Изучить § 28, ответить на вопросы в конце параграфа. Приготовить сообщения для выступления на следующем уроке о видоизменениях листьев и листопаде. |
| |||||||||||||||||||||||||||
29 | 1 |
| Урок 33 . видоизменение листьев, листорасположение. листопад . | познакомить с разнообразием и видоизменением листьев, объяснить роль листопада в жизни растений; продолжить углубление интереса к изучению растений. средства обучения: живые или герабрные растения с листьями разной формы (чешуевидные, колючки, усики, ловчие аппараты и пр.); комнатные растения с разной формой листьев; | • Разнообразные изменения листьев. • Три основных типа листорасположения. • Листовая мозаика, ее значение. • Листопад, значение для существования растений. | Зарисуйте в тетради типы листорасположения и внешний вид листьев нескольких знакомых вам деревьев во время листопада | Познакомиться с содержанием § 29, усвоить его, ответить на вопросы на с. 171. По желанию: изучить информацию на с. 214, пункт 15, приготовить сообщение о роли «хищных» листьев в питании некоторых растений. |
| |||||||||||||||||||||||||||
30 | 1 |
| Урок 34 . Фотосинтез – воздушное питание растений | обеспечить формирование понятия о воздушном питании растений – фотосинтезе; раскрыть и охарактеризовать условия его протекания с опорой на опыт с пеларгонией; убедить в космической роли зеленых растений; доказать ценность органических веществ, синтезированных зелеными растениями для сохранения жизни на Земле; продолжить развитие интереса к изучению ратительного мира. | • Фотосинтез – воздушное питание растений. • Хлоропласты и хлорофилл – необходммые компоненты для осуществления фотосинтеза.. • Роль света и углексилого газа для протекания процессов фотосинтеза. • Фотосинтез – поставщик кислорода в атмосферу Земли. | Сасмостоятельное изучение школьниками информации на с. 172–173 с целью усвоения знаний о значении света для образования органических веществ. | Выучить содержание § 30, ответить на вопросы в конце параграфа. Изучив дополнительную информацию на с. 216, пункт 18, приготовьте сообщение на тему «История изучения фотосинтеза». |
| |||||||||||||||||||||||||||
31 | 1 |
| Урок 35 . Газообмен и испарение воды у растений | углубить и закрепить знания о жизнедеятельности растительных организмов на основе формирования понятий о газообмене и испарении воды у растений; обосновать взаимосвязь фотосинтеза и дыхания в газообмене; объяснить механизм и функции испарения. | • Газообмен – важнейший процесс в жизни растения. • Взаимосвязь процессов фотосинтеза и дыхания. • Процесс дыхания растений. • Испарение воды – необходимое условие для жизни растений. | Изучите информацию на с. 216, пункт 19, и выпишите показатели испарения воды различными растениями. | Выучить содержание § 31, ответить на вопросы на с. 179–180. |
| |||||||||||||||||||||||||||
32 | 1 |
| Урок 36 . Транспорт минеральных и органических веществ | формировать понятие о транспорте веществ в растительных организмах на основе характеристики особенностей почвенного и воздушного питания; изучить особенности клеточного строения проводящих тканей; усссвоить путь движения органических веществ и местонахождение в растительном организме; продолжить формирование умения организовывать опытную работу. | • Путь воды с минеральными веществами по растению. • Движение органических веществ по растению. • Распределение органических веществ по растительному организму. | Зарисуйте пути движения и распределения органических веществ по растительному организму. | Выучить § 32, приготовить ответы на вопросы на с. 183. |
| |||||||||||||||||||||||||||
33 | 1 |
| Урок 37 . строение цветка Многообразие цветков. | сформировать знания о цветке как органе семенного размножения цветковых растений; изучить строение цветка и функции его частей; ознакомить с разнообразием цветков; создать положительную эмоциональную обстановку восхищения красотой природы и цветков различных растений | • Цветки – важнейшие генеративные органы покрытосеменных растений. • Строение цветка, его главные части. • Завязь, семяпочки, значение. • Многообразие цветков. • Видоизменения стебля и листьев в строении цветка. | Закрепление знаний о строении цветка с помощью лабораторной работы по инструкции на с. 227. | Выучить содержание § 33, ответить на вопросы на с. 187. Изучить нформацию на с. 216, пункт 20, и составить схему «Многообразие цветков». |
| |||||||||||||||||||||||||||
34 | 1 |
| Урок 38 . симметрия и формула цветка. соцветие | закрепить знания о строении цветков на основе изучения их симметрии и формул; сформировать знания о соцветиях и и их разнообразии; формировать умения различать соцветия; закрепить знания о типах соцветий и формирование умения их различать. | • Три типа цветков в зависимости от признака симметрии. • Диаграмма цветка: схема расположения его частей. • Краткое описание цветка с помощью буквенных и цифровых обозначений – формула. • Соцветия и их разнообразие. | Изучите правило составления формулы цветков, сделай описание какой-либо формулы цветка с буквенным и цифровым обозначением. | Ознакомиться с содержанием § 34 и усвоить основное и главное; ответить на вопросы на с. 191. |
| |||||||||||||||||||||||||||
35 | 1 |
| Урок 39 . Цветение. опыление растений | расширить и углубить знания о фунциях цветков путем формирования понятий о цветении и опылении растений, об особенностях двух типов опыления, изучить особенности цветков растениях, опыляемых биотически и абиотически; закрепить знания об особенностях этих растений в процессе выполнения практической работы. | • Цветение – важнейший процесс жизни растения. • Опыление и его типы. • Особенности перекрестного опыления: биотического и абиотического. • Опыление – главное условие для образования плодов и семян. |
| Усвоить содержание § 35, ответить на вопросы. Составить сообщение на тему «Искусственное опыленение» с привлечением информации на с. 217–218. |
| |||||||||||||||||||||||||||
36 | 1 |
| Урок 40 . семя. строение и многообразие | охарактеризовать значение семян в жизни растений; создать представление об их разнообразии; добиться усвоения знаний о строении семян; продолжить формирование умений осуществлять лабораторную работу. | • Семена – будущие растения • Строение семян. • Особенности строения семян двух классов растений. • Семя – генеративный орган растений. | Изучение особенностей строения семян растений: однодольных и двудольных в процессе выполнения лабораторной работы по инстукции на с. 228 и изучения текста на с. 196–197. | Ознакомиться с содержанием § 36. Выучить строение семян однодольных и двудольных растений. Выполнить практическое задание на с. 230, пункт 24. |
| |||||||||||||||||||||||||||
37 | 1 |
| Урок 41 . Прорастание семян | расширить и сформировать знания о семенах на основе изучения условий их прорастания; сформировать понятие о зависимости прорастания семян от условий окружающей среды; | • Процесс прорастания семян –начальный этап роста и развития любого цветкового растения. • Влага и кислород – самые необходимые факторы для прорастания семян. • Температура – важное условие для развития зародыша в прорастающих семенах. • Правила посева семян. • Особенности прорастания семян разных растений. | Используя рисунки 138, 139, опишите особенности типов прорастания семян: надземного и подземного. | Выучить содержание § 37. Приготовить ответы на вопросы на с. 202. По желанию: выполнить практическую работу № 22 на с. 229. |
| |||||||||||||||||||||||||||
38 | 2 |
| Урок 42-43 Плоды. распространение плодов и семян и значение плодов | продолжить углубление знаний о генеративных органах цветковых растений на основе формирования понятий об строении, особенностях, разнообразии и распространения плодов; изучить разнообразие строения плодов и разные способы их распространения; охарактеризовать хозяйственое значение плодов; продолжить развитие интереса к растительному миру. | • Плоды –генеративные органы всех цветковых растений. • Разнообразие плодов в зависимости от количества пестиков в цветках, от особенностей околоплодника. • Распространение плодов и семян. • Значение плодов и семян для природы и людей. | Составить схему «Разнообразие сухих плодов», вписав в нее примеры растений, имеющих эти плоды. | Выучить содержание § 38, приготовить ответы на вопросы конце параграфа; выполнить практическую работу на с. 230, пункт 25. |
| |||||||||||||||||||||||||||
40 |
| Урок 44 Повторение |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
Глава 4. Размножение растений |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
|
| Урок 45 . Значение размножения. Типы размножения | начать формирование понятия об основном биологическом свойстве всего живого на Земле – размножении; создать представления об основных типах размножения растений. | • Размножение организмов как воспроизведение себе подобных. • Два основных типа размножения. • Бесполое размножение, его варианты. • Половое размножение, участие в нем гамет. • Чередование поколений, гаметофита и спорофита. | Выпишите из текста на с. 5 все пукты, характеризующих роль вегетативного размножения. | Выучите содержание § 39. Ответьте на вопросы на с. 7. |
| |||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 1 |
| Урок 46 . размножение водорослей | продолжить развитие знаний о размножении растений на основе конретизаций сведений об особенностях размножения водорослей; закрепить понятия о гаметах, зиготе, гаплоидном и диплоидном состояниях клеток и организмов средства обучения: таблицы, схемы с изображением процессов размножения водорослей; живые экземпляры, или препараты водорослей; аквариум с водорослями. | • Особенности гаплоидной и диплоидных стадий в жизненном цикле водорослей. • Размножение одноклеточных водорослей. • Размножение многоклеточных водорслей. | Изучите схему на с. 9 и укажите гапроидные и диплоидные стадии улотрикса. | Выучить содержание § 40. Ответить на вопросы на с. 10. |
| |||||||||||||||||||||||||||
43 | 1 |
| Урок 47 . размножение мхов и папоротников | оздать представления об споровом размножении папоротникообразных растений, обратить особое внимание на различие во внешнем виде спорофитов и гаметофитов мхов и папоротников. | • Преимущественный способ размножения мхов и папоротников при помощи спор. • Гаметофит мхов –зеленое хорошо развитое растение. • Гаметофит папоротников – самостоятельный организм. • Зародыш заростка папоротника –начало спорофита. | Изучить схему жизенного цикла кукушкина льна и охарактеризовать процесс и результат прорастания спор. | Познакомиться с содержанием § 41, осмыслить его. Выполнить творческое задание на с. 38, № 3. |
| |||||||||||||||||||||||||||
44 | 1 |
| Урок 48 . размножение голосеменных растений | продолжить расширение и углубление знаний о размножений растений путем изучения размножения голосеменных растений, особенностей их гаметофитов и спорофитов. | • Основной признак размножения голосеменных – образование семян. • Мужские шишки голосеменных – источники пыльцы. • Женские шишки голосеменных – собрание семязачатков. | Выполните задание на с. 38, № 5. | Внимательно изучите § 42, ответьте на вопросы на с. 27. |
| |||||||||||||||||||||||||||
45 | 1 |
| Урок 49 . вегетатативное размножение покрытосеменных растений | объяснить сущность и значение вегетативного размножения цветковых растений; создать представления о разных вариантах прививок и культуры тканей; показать роль знаний для практики и науки; продолжить формирование умения осуществлять практическую работу. | • Естественное вегетативное размножение. • Видоизмененные надземные побеги, дающие начало новым растениям. • Подземные части растений, из которых вырастают молодые растительные организмы. • Искусственное вегетативное размножение, его многообразие. • Культура клеток и тканей. | Примите участие в вегетативном размножении комнатных растений, опишите свои действия. | Ознакомиться и усвоить содержание § 43, ответить на вопросы на с. 23. Приготовьте небольшое сообщение об особенностях вегетатвиного расзножения в природе с использованием сведений на с. 34, пункт 8. |
| |||||||||||||||||||||||||||
46 | 1 |
| Урок 50 . Половое размножение покрытосеменных растений | завершить изучение знаний о размножении растений путем конкретизации сведений о половом размножении покрытосеменнах, об особенностях их гаметофитов и оплодотворении; раскрыть сущность двойного оплодотворения, обеспечивающее развитие семян и плодов. | • Гаметофиты и спорофиты цветковых растений. • Процессы формирования пыльцевых зерен в пыльниках на тычинаках. • Сложные процессы формирования женского гаметофита. • Двойное оплодотворение цветковых, его результат. | Зарисуйте схему строения цветка и укажите расположение в нем женского гаметофита. | Выучить содержание § 44. Ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задание на с. 38, пуект 8. |
| |||||||||||||||||||||||||||
47 | 1 |
| Урок 51 . рост и развитие растений | продолжить накопление знаний об основных процессах жизнедеятельности растительного организма путем формирования понятии о росте как условие жизнедеятельности растений, способствующие их росту и развитию; продолжить развитие интереса к особенностям роста и развития растений. | • Рост растений и его значение. Глава 4. Размножение растений • Деление клеток тканей –основа роста. • Индивидуальное развитие растений – особый и важный процесс. • Четыре периода развития семенных растений. | Рассмотрите рис. 165 на с. 29 и опишите периоды развития сосны. | Выучить содержание § 45, ответить на вопросы на с. 30; сделать схему, иллюстрирующую рост растени,я с обозначением местоположения клеток образовательных тепней. |
| |||||||||||||||||||||||||||
49 | 1 |
| Урок 52 Повторение темы |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
Глава 5. Многообразие цветковых растений |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 1 |
| Урок 53 Класс покрытосеменных растений | продолжить формирование знаний о многообразии | • Покрытосеменные – крупнейший отдел растительного царства, широкое распространение по Земле, разнообразие жизненных форм. • Основные отличия между представителями классов однодольных и двудольных. • Типичные признаки каждого класса цветковых. |
| Изучить содержание § 46, ответить на вопросы, познакомиься с информацией на с. 77. |
| |||||||||||||||||||||||||||
51 | 1 |
| Урок 54 . Класс двудольные. семейство крестоцветные (капустные) | продолжить изучения особенностей двудольных растений на основе конкретизации знаний о всех особенностей представителей семейства Крестоцветные; формировать умения находить в природе крестоцветные растения. | • Общая характеристика семейства. • Вегетативные органы крестоцветных растений. • Генеративые органы. • Роль в природе и значение для человека | Самостоятельное изучение школьниками особенностей генеративных органов растений этого семейства на основе информации на с. 47. | § 47. Приготовить небольшое сообщение о происхождении капусты и разнообразии сортов (с. 80–81). |
| |||||||||||||||||||||||||||
52 | 1 |
| Урок 55 Класс двудольные. семейство розовые (розоцветные) | продолжить углубление знаний о признаках растений класса Двудольные на основе изучения всех особенностей растений из семейства Розоцветные; доказать большое значение растений этого семейства для людей и природы. | • Широкое распространение розовых по Земле. • Особенности строения вегетативных органов. • Цветки и плоды представителей семейства. • Роль в природе и значение для человека. | Обобщающая беседа о большом значении растений этих семейства в природе и вжизни людей с использование практической работы по инструкции на с. 93. | Изучить § 48, ответить на вопросы на с. 54. |
| |||||||||||||||||||||||||||
53 | 1 |
| Урок 56 . Класс двудольные. семейство пасленовые | изучить особенности строения и жизнедеятельности, роли пасленовых растений в природе и жизни людей; усвоить особенности ядовитых представителей этого семейства; убедить школьников во вреде курения. | • Семейство пасленовые, распространение, разнообразие • Вегетативные органы. • Генеративные органы. • Значение представителей семейства. | Изучите информацию о памятниках картофелю на с. 96–97. Какой бы памятник картофелю придумали вы, зарисуйте свой проект. | Выучить § 49. Приготовить сообщения (по желанию) на основе информации на с. 82–85 об происхождении и разнообразии сортов: А – картофеля; Б – томатов (по выбору). |
| |||||||||||||||||||||||||||
54 | 1 |
| Урок 57 Класс двудольные. семейство бобовые | формировать знания об особенностях строения, разнообразии бобовых, закрепить знания о признаках двудольных в строении бобовых растений; охарактеризовать пищевое, кормовое, декоративное значение бобовых; создать представления о роли в биосфере и хозяйственной деятельности людей. | • Бобовые – одно из самых крупных семейств, происхождение названия. • Особенности строения вегетативных органов. • Строение цветков, плодов. • Разнообразие бобовых растений, их значение для природы и хозяйственной деятельность людей. | Изучив строения цветка, зарисуйте особенности лепестков венчика и расположение тычинок и пестика в венчике. | Усвоить содержание § 50, ответить на вопросы. Изучить информацию на с. 86 и сделать описание разных видов клевера. |
| |||||||||||||||||||||||||||
55 | 1 |
| Урок 58 . Класс двудольные. семейство сложноцветные | оздать условия для изучения учащимися всех особенностей строения, жизнедеятельности, разнообразия, значения для биосферы и жизни людей растений, относящихся к семейству Сложноцветные; сформировать знания о строении цветков и соцветий сложноцветных; закрепить умение определять эти растения в сообществах. | • Сложноцветные – одно из крупнейших семейств во всем растительном мире. • Жизненные формы и вегетатвиные органы. • Соцветие и разнообразие цветков. • Значение прдставителей семейства. | Изучите строение типов цветков сложноцветных и зарисуйте цветки воронковидные, трубчатые, язычковые. Назовите растения. в соцветиях которых преобладают разные типы цветков. | Осмыслить и запомнить содержание § 51, приготовить ответы на вопросы на с. 68. Изучить сведения о нивянике на с. 14 и приготовить сообщение на тему «Почему это растение не ромашка?». |
| |||||||||||||||||||||||||||
56 | 1 |
| Урок 59 . Класс однодольные. семейство злаки | расширить и углубить знания об особенностях класса однодольные на основе конкретизации и усвоения характерных признаков растений семейства Злаки. | • Одно из крупнейших семейств однодольных растений – семейство злаки. • Особенности строения вегетативных органов. • Соцветия и цветки злаковых растений. • Важнейшее пищевое значение злаков. | Рассмотреть на с. 91 рис. А76 соцветия зерновых культур; зарисовать схемы этих соцветий, охарактеризовать особенности опыления этих растений. | Выучить содержание § 52. Используя информацию на с. 90–91, приготовить сообщение о важности и ценности зерновых культур. |
| |||||||||||||||||||||||||||
57
| 1
|
| Урок 60 Класс однодольные. семейство лилейные, луковые | продолжить формирование знаний об особенностях представителей однодольных путем изучения семейств: лилейных и луковых; сформировать умение применять знание о признаках лилейных для нахождения их в природе. | • Общая характеристика семейства Лилейные. • Особенности вегетативных органов. • Соцветия, цветки и плоды лилейных. • Значение представителей лилейных. • Обобщенная характеристика луковых растений. | Зарисуйте строение луковицы и докажите, что это видоизмененный побег. | Выучить § 53, приготовить сообщение о происхождении и многообразии сортов тюльпанов в историческом аспекте, используя информацию на с. 91–92. |
| |||||||||||||||||||||||||||
58 | 1 |
| Урок 61 Итоговый контроль |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
Глава 6. Экология и развитие растительного мира |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 1 |
| Урок 62 . организм и среда. среда обитания. Экологические факторы | возобновив в памяти знания об условиях обитания растений (§ 13) расширить и углубить экологические знания о среде и факторах, воздействующих на растения. Сформировать представления об экологии и о группах экологических факторов; заинтересовать приспособленностью растений к выживанию в разных условиях. | • Жизнь организма в определенной среде. Наука экология. • Факторы неживой природы • Факторы живой природы • Воздействие человека на природу. | Прокомментируйте смысл рис. 202 на с. 105. Приведите еще примеры негативного воздействия людей на природу, которые вам случалось наблюдать. | Изучить содержание § 54, ответить на вопросы на с. 105. Познакомиться с информацией на с. 137–138; |
| |||||||||||||||||||||||||||
60 | 1 |
| Урок 63 основные экологические группы растений | продолжить формирование экологических знаний на основе изучения особенностях растений разных экологических групп растений; заинтересовать приспособленностью растений к выживанию в разных средах обитания. | • Экологические группы растений, выживающие в разных условиях среды обитания. • Растения, нуждающиеся в свете и выживающие в тени. • Влаголюбивые засухоустойчивые растения. • Многообразие приспособлений растений к воздействию основных экологических факторов. | Самостоятельное изучение школьниками все особенностей строения и жизнедеятельности водных растений и растений увлажненных мест обитания в разной степени на с. 107. | Ознакомиться и изучить § 55, ответить на вопросы на с. 109. Составить небольшой рассказ об особенностях теневыносливых растений на основе информации на с. 136. |
| |||||||||||||||||||||||||||
61 | 1 |
| Урок 64 структура растительного сообщества. смена растительных сообществ | начать формирование знаний о растительном сообществе (фитоценозе) как сложном комплексе взаимодействующих растений, обитающих на одной территории, сформировать знания о сменах растительных сообществ и их причинах; подвести школьников к выводу о необходимости ответственого отношения человека к природе, охране растительного мира. | • Растительные сообщества: естественные и искусственные. • Лес как пример растительного сообщества. • Естественные причины изменения сообществ. | Зарисуйте схему распределения растений смешанного леса по ярусам: надземном и подземном | Домашнее задание. Выучить § 56. Выполнить задание № 5 на с. 140. |
| |||||||||||||||||||||||||||
62 | 1 |
| Урок 65 растительность природных зон | углубить и расширить знания о многообразии растительных сообществ путем характеристики их особых больших групп – типов растительности: тундры; лесной зоны, степи, пустыни, лугов, болот и водных сообществ; доказать важную роль растительности природных зон в сохранении биосферы | • Растительный покров и природные зоны с разными типами растительности. • Тип тундровой растительности. • Тип растительности с преобладанием деревьев. • Степной тип раcnительности. • Растительность пустынь. • Луговая растительность. • Растительность болот и водоемов. | Перечислите растения пустынь и охарактеризуйте особенности строения их тканей и органов. | Познакомиться с содержанием § 57, ответить на вопросы на с. 123–124. |
| |||||||||||||||||||||||||||
63 | 1 |
| Урок 66. основные этапы развития растительного мира | родолжить формирование понятия об историческом развитии (эволюции) мира растений; создать представление постепенном усложнении растительных организмов; возобновить знания об особенностях строения и жизнедеятельности растений из разделов: моховидные, папоротникообрадные, голосеменные и цветковые; формировать умение выявлять черты усложнения растительного организмов в процессе эволюции; | • Первые представители растительного мира на Земле и среда их обитания. • Одноклеточные водоросли – родоначальники всех современных групп растений. • Первые наземные растения. их особенности. • Многообразие высших споровых растений. • Семенные растения – завоеватели всех сред обитания на Земле. | Изучите таблицу на с. 125. Назовите несколько видов растений, относящихся к разделам: а) моховидные; б) поротниковидные; в) голосеменные; г) цветковые. | Выучить содержание § 58. Ответить на вопросы на с. 128. Зарисовать «ленту времени» исотрического развития ратений на нашей планете с названием основных отделов растений. |
| |||||||||||||||||||||||||||
64 | 1 |
| Урок 67 .охрана растений и растительных сообществ | создать особую эмоционально-привлекательную и серьезную обстановку, на фоне которой убеждать школьников в первейшей необходимости – сохранение растений и растительных сообществ в своем регионе и на Земле. | • Разнообразие причин, угрожающих растительному миру. • Охрана растений, восстановление их численности – государственная задача. • Мероприятия и учреждения, помогающие сохранить природу и растения. • Каждый человек в ответе за сохранение растений, природы, а значит, жизни на Земле. | Самостоятельная работа школьников – написание небольшого сочинения на тему «Как я буду относиться к окружающей природе и сохранять ее». |
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
| Урок 68 | Резервные уроки |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| Урок 69 |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| Урок 70 |
|
|
|