Тематическая карта "открытого" урока русского языка в 1 классе. "Путешествие в страну Части речи"

УМК

РИТМ, Т.Г. Рамзаева. Русский язык. 1 класс

Дата проведения урока

11.04.2019

Тема

«Путешествие в страну «Части речи» (часть 2. Имя прилагательное)

Тип урока

Урок введения новых знаний

Цель

познакомить учащихся с новой частью речи – именем прилагательным, формировать навык ставить вопрос к слову, обозначающему признак предмета

Задачи

-образовательные: сформировать у детей умение находить в тесте слова – признаки, выделять их в тексте, вырабатывать умения ставить вопросы к словам – признакам.. Дать представление о роли слов – признаков в речи.

-развивающие: способствовать развитию орфографической зоркости, формировать способности наблюдать, мыслить, делать выводы о роли имен слов – признаков в речи , развивать самостоятельность, память, речь, внимание.

-воспитательные: воспитывать интерес к предмету и стремление осмысленно подходить к изучению родного языка, мотивировать свои действия, выражать положительное отношение к процессу познания.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знает, что такое имя прилагательное, приобретает опыт в различении слов-названий признаков предметов.

Формируемые УУД.

Личностные: устанавливает взаимосвязь между целью учебной деятельности и мотивом; ориентируется в социальных ролях, умеет выстраивать межличностные взаимоотношения; анализирует и контролирует результат, определяет причины успеха в учебной деятельности.

Регулятивные: принимает и сохраняет цель; действует по плану, инструкции; контролирует процесс и результаты УД; формирует готовность к преодолению трудностей.

Познавательные: ориентируется в своей системе знаний (определяет границы знания/незнания); находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; проводит анализ учебного материала; делает вывод о результате совместной работы учителя и класса

Коммуникативные: доносит свою позицию до других: оформляет свои мысли в устной форме; слушает и понимает речь других, учится работать в группе, парах.

Основные понятия

Части речи, имя прилагательное, имя существительное.

Организация пространства

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Межпредметные связи: литературное чтение.

Цель этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты,

УУД

I.Организационный момент

Настроить детей на дружную, плодотворную работу, высказать добрые пожелания для единения класса с учителем и придания уроку эмоциональной окраски.

Учитель:

У нас необычный случился денёк

В классе сегодня открытый урок.

Мыслить, трудиться, активными быть,

Соседу помочь, о себе не забыть.

Готовы отправиться в путь?

Так вперёд!

Новый урок нас к знаньям зовёт.

Дети настраиваются на дружную, плодотворную работу

Дети проверяют свою готовность к работе.

Личностные: Самоопределение

Регулятивные: Организовывает свою деятельность

Коммуникативные: Планирует сотрудничество с учителем и одноклассниками

II. Этап мотивации, постановки цели и задачи урока

Самоопределение к учебной деятельности.

Самоосмысление через самопостановку целей.

- Итак, сегодня мы вновь будем путешествовать по стране «ЧАСТИ РЕЧИ» и встретимся с жителями этой страны

Посмотрите на карту этой страны. Мы уже побывали в домике тётушки Имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ и теперь нам предстоит добраться до домика тётушки ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.

Чтобы добраться до домика нам предстоит преодолеть много трудностей.

- Вы любите преодолевать трудности? Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями?. Трудности всегда преодолеваются, если человек всё делает с хорошим настроением.

Для преодоления трудностей нам нужно будет вспомнить все, что мы уже знаем.

- Что ж отправляемся в путь и за новыми знаниями.

Поможет справиться с трудностями и покажет путь нам гномик Грамматик.

Дети высказывают свою готовность к работе.

Дети формулируют цели урока.

Дети настраиваются на преодоление трудностей, которые встретятся на уроке

Познавательные, коммуникативные Логически рассуждает, строит понятные речевые высказывания.

Регулятивные: Прогнозирует предстоящую работу

Личностные: Формирует внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к уроку.

III. Актуализация опорных знаний

Подготовить детей для освоения нового через проблемную задачу, тем самым активизируется деятельность учащихся. Организовать стимулирование интереса посредством различных заданий. Повторить с детьми ранее усвоенный материал

- на столах у вас лежат карточки с заданием №1 от гномика: необходимо подобрать проверочное слово и вставить безударную гласную . Мы будем работать в парах - ваше задание: у вас на листочках написаны слова с пропущенными гласными, На выполнение этого задания у вас 3 минуты. Подбери проверочное слово и вставь безударную гласную:

Р_ка - ___________________

В_лна - ___________________

С_сна - ___________________

Л_ства - __________________

Д_ревья- __________________

Задание №2- игры: «Кто – что?» .

Грамматик вам задаёт слова, если эти слова отвечают на вопрос: Кто? Вы хлопаете в ладоши, а если на вопрос: Что? – топаете.

 Стол , мама, дерево, трава, девочка, мальчик, цветок, пенал, подруга, ручка, собака, учебник, кот

Работают с карточками.

Проверку осуществляют

по карточкам-эталонам

Познавательные: Извлекает необходимую информацию из рассказа учителя.

Личностные: Проявляет интерес к работе. Коммуникативные: Проявляет активность в учебной деятельности: говорит, отвечает на вопросы, объясняет, доказывает.

Регулятивные: проверяет, оценивает, корректирует ошибки в момент их возникновения.

Самоосмысление, самоопределение

IV. Этап первичного усвоения новых знаний

Получить новую информацию и соотнести с имеющимися знаниями

- И вот мы дошли до нарядного, разноцветного домика, раскрашенного яркими красками.

- Хозяйка этого дома взяла кисть, палитру и занялась чистым, прекрасным, волшебным искусством – живописью. Всё, к чему прикасается её волшебная кисточка, удивительным образом преображается. Каждый предмет становится каким-то особенным.

- Было дерево. Прикоснулась к нему художница кистью и смотрите, какое стало дерево. Какое?

- А это что? Смотрите, гриб. Непонятный какой-то. И тут художница принялась его раскрашивать. Какой стал гриб?

- Узнали теперь этот гриб?

-Вот он какой: красный, да яркий – это те приметы, по которым ты всегда признаешь мухомор.

- Итак, этот гриб какой? красный, какой? яркий, какой? заметный, какой? ядовитый, какой? несъедобный.

- Всё это ПРИЗНАКИ мухомора. Признал теперь ты этот гриб? Был какой-то никакой, а раскрасили, и мы

его признали.

-эту художницу зовут ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

-Давайте с вами попробуем сформулировать правило.

Слова, которые отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? обозначают признак предмета.

- давайте проверим себя и прочитаем правило в учебнике. откройте страницу 80 и прочитайте правило про себя.

- мы верно с вами сформулировали привило?

- прочитаем правило хором.

- расскажите правило соседу по парте.

Дети отвечают на вопросы, высказывают предположения.

Дети читают читают правило, обсуждают в паре, приходят к общему мнению.

Дети делают вывод и сравнивают с учебником

Познавательные: Ищет и выделяет необходимую информацию.

Коммуникативные: Работает в паре, слушает собеседника, вступает с ним в диалог, выражает свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Личностные: Уважительно относится к другому мнению

Регулятивные: Осваивает правила планирования

V. Физминутка

Учитель называет слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Или какая? Какой? Какие? Какое? Если учащиеся услышат название предметов – то подпрыгиваете, хлопая над головой. Ели услышат признак предмета – приседает, руки на пояс.

Сад, ребенок, лето, кудрявый, страна, тополь, молодые, ручей, звонкое, капля.

VI. Этап первичного закрепления и включения в систему знаний

- А теперь давайте заглянем в гости к тётушке Имя Прилагательное. И вот, что мы видим. Прочитайте и

отгадайте загадку:

Я длинный и зеленый,

Вкусный и соленый,

Вкусный и сырой.

Кто же я такой?

(огурец)

- по каким признакам вы отгадали загадку?

- что указывает слово длинный? (размер)

- зеленый? (Цвет) соленый? (вкус)

- какой огурец? (длинный, соленый, зеленый)

- отгадайте следующую загадку:

Неказиста, шишковата,

А придет на стол она,

Скажут весело ребята:

«Ну, рассыпчата она!»

( картошка)

- как вы поняли, что это картошка? Назовите признаки по которым вы поняли отгадку.

На экране-текст. Вам необходимо из второго столбика выбрать подходящие слова и вписать в стихотворение.

_________песней скворушка белая

Веселит простор. звонкой

____________черемушка звездной

Встала на бугор. ночная.

- прочитайте стихотворение.

- для чего нужны слова обозначающие признаки?

Дети проверяют свой вывод по слайду презентации, получая при этом удовлетворение от того, что справились с заданием, благодарят друг друга за совместную работу.

Дети анализируют результат своей работы (самооценка)

Дети читают и дают ответы:

анализируют, делают выводы, аргументируют, участвуют в обсуждении, записывают, руководители проверяют написанное каждым, оказывают помощь слабым)

Правильность своих ответов учащиеся контролируют по слайдам презентации (самопроверка).

Коммуникативные: Осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

Действует с учётом выделенных учителем ориентиров.

Познавательные: Соединяет теоретический материал с практической деятельностью, анализирует предложенный для работы материал.

Коммуникативные:

Сотрудничает, договаривается с другими о последовательности действий и результате, представляет другим ход своей работы и её результат, слушает мнение других, учитывая разные мнения, формулирует собственное мнение

Регулятивные:

Оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

VII. Рефлексия

Целостное осмысление и обобщение полученной информации, выработка собственного отношения к изученному материалу и его повторная проблематизация, анализ всего процесса

Посмотрите на таблицу. Давайте заполним её. Что мы хотели узнать? Что узнали?

- Приготовьте смайлики. Оцените себя на уроке:

- Кому было легко работать на уроке, поднимите зелёный кружок

- У кого работа вызывала некоторые трудности, поднимите жёлтый кружок

- У кого остались вопросы и недопонимания по теме урока – красный.

Делают вывод. Пробуют понять причину успеха/неуспеха.

Личностные:

Осознаёт свои возможности в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывает свои успехи с усилием, трудолюбием.

Познавательные: Обобщает полученную информацию.

Регулятивные:

Даёт оценку своей деятельности

- Вашей домашней работой будет выполнить упражнение 142 на странице 80

Вы сегодня были молодцы, мне с вами было интересно, спасибо за урок!

Список учебной и дополнительной литературы

Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/Т.Г.Рамзаева. – М.: Дрофа, 2014. Весёлый учебник по русскому языку «Доброе утро, имя Прилагательное!» (из серии «Здесь живут части речи»), автор Т. Г. Рик.

Ссылки на использованные Интернет-ресурсы

http://blog.2012class.ru/wp-content/uploads/2014/01/Rik-T.G.-Dobroe-Utro-Imya-Prilagatelnoe-Veselyie-Uchebniki-1996.pdf

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2015/06/13/metodicheskie-priyomy-po http://filologiy.ucoz.ru/load/samobrazovanie_lichnostnyj_rost/psikhologija_pedagogika/kollektivnaja_rabota_na_uroke/14-1-0-46

http://www.protema.ru/lib/ou/item/205-tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyika-v-1-klasse#close

https://sites.google.com/site/konstruktoruroka/ob-avtore

http://edu.technicum.ru/docs/o%20tehnicume/uch_proc/Konstr.pdf

http://festival.1september.ru/articles/643511/

http://ped-kopilka.ru/blogs/jbanov-aleksandr/celi-i-zadachi-uroka.html

http://pedsovet.su/fgos/6048_typy_urokov_po_fgos

http://sch268.pskovedu.ru/?project_id=8339&pagenum=22575