Технологическая карта урока. Урок по теме: когда текст и изображение вместе.

Тема

и номер урока в теме четверти

Тема урока: Когда текс и изображение вместе»; пятый урок в разделе «Художник – дизайн – архитектура.»

Тип урока

Урок изучения нового материала, применения знаний и умений в новой ситуации

Цель

Выполнение Коллективной творческой работы «Книга города Киржач» . Формирование художественных представлений о книге-журнале с точки зрения искусства дизайна, декоративности, умений и навыков художественно-конструктивной деятельности.

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Личностные УУД

•  Выполнение Коллективной творческой работы «Книга города Киржач» .

• выбирать и использовать различные способы компоновки журнального разворота;

• Создание декоративной страницы-заставки в технике коллаж и объединение их в коллективную работу;

Регулятивные:

• работать по плану, сверяясь с целью (соединять элементы, передавая ритм и движение, разрежённость и сгущенность);

Коммуникативные:

• выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

• Конструктивно взаимодействовать в группе;

• планировать деятельность, излагать свое мнение в диалоге о достижении эмоциональной образности, выдвигать аргументы в дискуссии, корректировать свое мнение (в соответствии с мнением своих товарищей);

• понимать значение знаний для человека, выбирать свой образ и отвечать за свой выбор;

• уметь критически оценивать свою практическую деятельность, быть готовыми к сотрудничеству с одноклассниками, осваивать новые виды деятельности;

• получать эстетическое наслаждение от художественного оформления графической композиции;

• формировать устойчивый интерес к творческой деятельности;

Формы обучения

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения

Объяснительно-иллюстративный, беседа, коллективно-творческое дело.

Образовательные ресурсы

Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор, экран

Материалы: графические и живописные материалы, бумага формата А4, контуры, клей карандаш, ножницы, фото материалы. Папка-обложка для книги.

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация «Текст и изображение»

Карточки с цветами, для распределения в команды.

Книги с разными обложками.

Основные понятия и термины

Книга, графический дизайн, эскиз, текст, изображение.

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формируемые УУД

І. Мотивационно-ориентировочный этап урока

1.1

1.2

Организационный

момент

Изучение нового материала

Приветствует учащихся. Создаёт комфортную рабочую атмосферу в классе. Проверяет готовность к уроку.

Распределяет детей по принципу «Волшебная шляпа» - дети вынимают из шляпы карточки с цветами, и делятся на команды по цвету.

- Как вы думаете, видя перед нами такое содержание материалов, что мы можем создать?( Открытки, плакаты, журналы, странички;)

- Как вы понимаете понятие «Графический дизайн»?

Учитель дает четкое определение (процесс визуального общения с использованием типографии, фотографии и иллюстрации)

Учитель выдвигает проблему:

-Сегодня мы создадим с вами книгу о нашем родном городе Киржаче. Каждая из команд создаст индивидуально стилизованную страницу, после чего мы соберем все в одну книгу и поместим ее в наш краеведческий музей.

-Чтобы справиться с работой хорошо, что нам нужно узнать, чтобы не допускать ошибки?(задачи урока)

-Нам нужно ознакомиться с этапами создания книги, с особенностями ее оформления, а там же самим побывать в роли дизайнеров.

Демонстрирует детям презентацию.

- Давайте посмотрим с вами лежащие перед нами Книги. С чем знакомят нас обложки книг? Что на них присутствует?

- Сложные книги содержат обложку более простую, без ярких пятен и больших рисунков, для придания серьезности , пояснение того, что книга содержит важную информацию.

-Чем детские книги отличаются от книг учебных и для серьезного чтения?( Тем, что содержат более красочное оформление, и содержат много иллюстративного материала)

- Все верно!

Показывает презентацию, параллельно комментирует и объясняет материал.

-Создание любой вещи в нашем материальном мире начинается с малого, с эскиза. Эскиз это схематичный, быстрый рисунок, в котором показывается примерное изображение будущего «изделия». Здесь используются короткие и четкие штрихи, линии, пятна. От эскиза, до готового изделия – один момент- различие в том, что все условные изображения превращаются в конкретное изображение и слово.

-Посмотрим внимательно на плакаты. Что они имеют общего с книгой?

-Это изображение и текст. Плакат имеет короткое словесное воздействие на зрителя, в тот момент как книга позволит человеку поглотить безумный литературный мир и ведет прямой диалог с читателем. А в чем еще состоит различие плаката и книги?

-Различие состоит в том, что плакат способен за считанные секунды проникнуть в сознание человека и донести свою идею, а книга требует долгого блуждания, прежде чем достигнут цель.

-Всегда ли текст может донести до человека свой истинный смысл? Конечно же нет, зачастую нам требуется увидеть, что бы понять то, что написано. Для этого наши книги сопровождаются иллюстрациями, фотографиями, картинками

-Текст и изображение в книге всегда взаимодействуют и имеют смысловую значимость. Текст и изображение воспринимаются как единое целое.

Так же как и изображение, текст имеет форму. Например прямоугольная, но она может деформироваться , в круг, волну, трапецию и другие. (Текст в форме строки, прилегающей к фото, в форме свободного пятна)

- Примерами ярких и интересных книг, в которых текст взаимодействует с картинкой на прямую, это серия книг « Сказания о Земле Киржачской» нашего Киржачского автора Евгения Федорова. Яркие рисунки привлекающие внимание, крупный текст, который читается легко и душевно. А то, что книга написана в стиле сказки, да еще и про наш родной город, делает книгу еще более родной и теплой.

-Обратите внимание на то, что иллюстрация может быть еще и фоном для текста, Здесь нужно учитывать контраст текста и изображения, а так же и сама форма и характер текста помогает создать декоративный образ. Взаиморасположение текста и изображения могут позволить получить динамичную или статичную композицию, рассмотрим на примере. (Динамичная композиция – текст и изображение в движении, под углом; Статичная композиция – текст и изображение прямоугольной формы под прямым углом). По-мимо написания и формы, размер шрифта так же имеет значение. Более мелкий шрифт делает изображение главным, а большой делает изображение менее важным. Когда изображение и текст в одинаковых соотношениях, то оба элемента важны. (просмотр слайдов с примерами).

Распределяются на группы, занимают рабочие места.

Обучающиеся отвечают по желанию или по вызову учителя на вопросы и

заканчивают предложения.

Обдумывают пути решения поставленной задачи. Выдвигают теорию по решению проблемы.

Рассматривают раздаточный материал, кратко и уверенно дают правильные ответы на вопросы:

- Название, автора, картинку поясняющую книгу.

Размышляют над вопросом и дают правильный ответ:

Просматривая презентацию и слушая учителя, отбирают нужную информацию для решения задач урока и реализации цели, дают краткий ответна вопрос.

Просматривают презентацию, слушают комментарии учителя, делают пометки в черновиках.

Регулятивные: высказывают собственные мнения, развитие умения слушать товарищей.

Личностные:

Понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; осознают целостность мира и многообразие взглядов.

Регулятивные:

Анализируют поставленную цель, продумывают пути достижения цели, нацеливаются на высокие результаты.

Личностные:

Умения определять значение темы при изучении данного раздела.

Высказывание собственного мнения.

Формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем в процессе образовательной деятельности.

Коммуникативные:

Понимают материал изложенный учителем, рассматривают , формулируют и дают правильные ответы. Учатся осмысливать предложенную информацию, строят понятные для собеседника высказывания;

Регулятивные:

Включаются в совместную деятельность по достижению цели и реализации задач урока.

Коммуникативные:

Корректируют свои знания, пополняя запас знаний новым материалом. Формируют уважительное отношения к высказываниям своего одноклассника, высказывают свое мнением с учетом очередности.

Личностные:

Осознают ценность книги в повседневной жизни, взвешивают свои творческие навыки. Осознают свою позицию и представление о книгах

ІІ. Организационно-деятельностный этап урока

2.1

Творческая практическая деятельность

-С чего мы начнем создание нашей книги? На что стоит обратить внимание?( :

-Начинаем работу с эскиза;

-Обращаем внимание на взаимодействие текста и изображения)

-Так как вы работаете в команде, вам нужно разделить между собой обязанности: 1. Составление текста, 2. Создание эскиза 2 человека, 3. Заполнение фона, 4. Детализация.

-У вас на столах имеются листы формата А4. На одном из листочков вы придумываете эскиз страницы, продумав все до мелочей. На другом листе вы реализуете свой эскиз. Вы самостоятельно выбираете вариант раскладки фотографий, размер и написание текста, композиционное решение (статичное или динамичное расположение), а так же цветовое решение. Старайтесь написание текста обозначить важные элементы.

Показывает и комментирует поэтапное выполнение страницы:

-Первое с чего вы начинаете работу на чистовике, это с работы над фоном, заполняем фон;

- Далее соответствуя эскизу располагаем фотографии на заготовке, после чего убедившись в верном расположении приклеиваем;

- Составляющее текста должно соответствовать фото материалу;

- Для создания необычности и декоративности можно добавить узоры и какие-либо декоративные элементы;

- Завершающим этапом будет объединение всех страниц в «Книгу города Киржач»

Во время практической работы на уроке, контролирует деятельность учащихся, если возникают общие ошибки при выполнении, останавливает творческую деятельность и акцентирует внимание на ней, еще раз разбирая конкретную ситуацию.

Обобщив материал полученный от теоретической части урока, дают ответы на вопросы:

Извлекают нужную информацию, планируют пути решения поставленных задач, а так же пути реализации цели сообща с командой. Записывают на черновике, на что стоит обратить внимание.

Внимательно слушают и смотрят презентацию с поэтапным созданием страницы;

-Создают эскизы, советуются с учителем;параллельно идет заполнение фона, размещают фотографии по эскизу, приклеивают, и приступают к оформлению текста, заголовки выполняют разными цветами, используя разные рукописные шрифты, пытаясь «играть» размером и формами. Обобщают и детализируют работу более мелкими деталями.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу. Формируют устойчивый интерес к творческой деятельности.

Коммуникативные:

Излагают свое мнение в диалоге, самостоятельно принимают решение, корректируют свое мнение в процессе творческой деятельности. Организуют работу в группе. Отвечают на вопросы друг друга, дают подсказки.

Личностные:

Осознают свою позицию, свои творческие возможности, вырабатывают свои мировоззренческие позиции, осваивают новые виды деятельности в роли дизайнера.

ІІІ. Рефлексивно-оценочный этап урока

3.1

3.2

3.3

Итоги урока

Рефлексия

Домашнее задание

В заранее заготовленную папку с файлами и оформленную под книгу по краеведению, вместе с детьми заполняют готовыми работами. Просматривают готовый материал и делятся впечатлениями.

-Какие все молодцы, с работой справились хорошо. По завершению нашего урока, давайте ответим на вопросы по схеме:

1. Я узнал….

2. Я познакомился….

3.Я научился…

Выполнить фотографию на тему «Книга которая меня впечатлила»

Обобщают знания, умения, навыки полученные на уроке. Проводят анализ работы в группе, самоанализ своей работы. Просматривают готовое изделие. Делятся впечатлениями.

Эмоционально концентрируются. Группами совещаются и дают продолжения предложений.

Фиксирует домашнее задание в дневнике. Подробно.

Коммуникативные:

Излагают свое мнение в диалоге между учениками и учителем.