Технологическая карта урока "Строение бактериальной клетки"

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1. Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Включение в деловой ритм.

Устное сообщение учителя.

Здравствуйте, ребята,

   Встаньте ровно и красиво,

   Прозвенел уже звонок,

   Сядьте тихо и неслышно,

   И скорей начнем урок.

Ребята, я хочу пожелать всем, чтобы на уроке вы сделали для себя больше различных открытий. Будьте внимательны, выполняйте все задания, отвечайте на вопросы и вас ждет успех.

Подготовка класса к работе.

Настраиваются на работу.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности.

Активизирует знания учащихся.

Создаёт проблемную ситуацию, используя приём сопоставления:

- Все что нас окружает удивительно устроено, это помог нам обнаружить микроскоп и лупа, говорят многие ученые, а что мы с вами увидели с помощью увеличительных приборов?

- А какие еще организмы имеют клеточное строение?

- Назовите царства живых организмов? (бактерии, грибы, растения, животные).

- Представители какого царства живут повсюду в воздухе, воде, почве (бактерии).

Демонстрируется видео 1. «Гниение фруктов»

- Какие изменения произошли с фруктами?

- Можно ли считать эти изменения результатом деятельности бактерий?

- А что вам известно об этих удивительных организмах?

Выявление уровня знаний. Определение типичных недостатков.

Демонстрация видео 2.»Бактери».

Можно ли тело данных организмов назвать клеткой? Почему?

- Какие особенности строения бактерий вы заметили?

- С помощью каких методов можно изучать данные организмы?

Дают ответы на поставленные вопросы.

Учащиеся анализируют предложенные материалы, отвечают на вопросы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи.

Уточняет тему и цель урока

- Какую проблему мы будем решать на уроке?

- Сформулируйте тему урока. «Строение бактериальной клетки»

- Ребята, сформулируйте  свое предположение, гипотезу (клетки бактерии имеют особое строение, они очень малы).

- Чтобы подтвердить гипотезу нужно сформулировать цель урока (изучить строение бактерий, процессов их жизнедеятельности).

Уточняют тему урока, формулируют проблемный вопрос, выдвигают гипотезу, формулируют цель урока.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели.

Логические: формулирование проблемы.

4. Восприятие и усвоение теоретического учебного материала

Фиксирует алгоритм действия учащихся на доске

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации, используя приём доказательства.

Работают в группах по алгоритму(Приложение):

изучают материал учебника, дополнительный материал, анализируют раздаточный материал, составляют схемы для презентации мини-проектов. Формулируют и записывают выводы.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5. Первичное закрепление.

Устанавливает осознанность полученного материала, используя приём переноса знаний в новую ситуацию (использует презентацию)

Руководители групп представляют полученные знания, используют составленные схемы проектов, доказывают их правильность. Опираются на презентацию учителя проговаривают новый материал, делают выводы

.

Регулятивные: оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление поведением партнёра –коррекция.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует деятельность по применению новых знаний, используя ноутбуки и электронные приложения к учебнику.

Применяя знания, полученные на уроке, отвечают на вопросы теста. Коллективно обсуждают допущенные ошибки, корректируют их. Оценивают друг друга

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

7. Рефлексия деятельности (итог урока)

Организует рефлексию.

Демонстрирует гнилое яблоко. Предлагает объяснить причину изменений яблока.

-Если очистить кожуру яблока, мы избавимся от бактерий? Докажите, почему?

Возвращает к теме урока и поставленным целям (записаны на доске).

Предлагает проанализировать, чему научились на уроке, что узнали нового, где пригодятся полученные знания.

Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке используя оценочные листы.

Предлагает домашнее задание по выбору:

1. Прочитать параграф учебника

2. Подготовить мини-сообщение «Эти удивительные бактерии»

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности (Лист самооценки), соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Записывают домашнее задание.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.