Технологическая карта урока Сюита «Пер Гюнт».

Предмет, класс

Музыка, 3 класс

УМК

«Перспектива» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина

Тема:

Сюита Э.Грига «Пер Гюнт»

Тип урока по целеполаганию:

Изучение нового материала

Цель урока:

1. обобщить и расширить знания учащихся о творчестве норвежского композитора Э.Грига;

2. диагностировать уровень усвоения знаний и применения полученных знаний в жизненной ситуации

Задачи урока:

1. расширить представления о жанрах музыки - сюита;

2. мотивировать развитие метапредметных навыков;

3. воспитывать позитивное отношение к миру

Основные термины и понятия темы:

Сюита – музыкальная композиция, состоящая из нескольких пьес, различных между собой по характеру, но связанных общей художественной мыслью.

Планируемые результаты:

-личностные

-предметные

-метапредметные

Личностные: заинтересованность темой; оценить значимость новых знаний и открытий.

Познавательные УУД:

- предметные: сравнивать музыкальные, изобразительные и литературные образы, понимать музыку, определять её характер;

-метапредметные: определять средства музыкальной выразительности.

Регулятивные УУД: ставить цели, планировать, проверять результат, оценка и самооценка результата.

Коммуникативные УУД: работать в группе, распределять обязанности членов команды, обосновывать своё мнение

Организация образовательного пространства

Работа в парах, группах, фронтальная и индивидуальная работа

Используемые виды оценивания

Словесное оценивание, взаимооценка, самооценка

Межпредметные связи

Истоки, литература, ИЗО

Методы работы

Проблемное обучение

Оборудование и программное обеспечение, сетевые сервисы

Учебник

Аудиозаписи, видеофрагменты

Использованные ресурсы:

-литература;

-дидактические материалы:

-ссылки на ЭОР

Фонохрестоматия, рисунки, портрет Э.Грига, презентация

План урока

№

Этапы урока

Используемые ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

1

Организационно-мотивационный момент

Цели:

- выявление субъектных представлений и житейских знаний учащихся о творчестве Э.Грига,

- совместная постановка познавательной задачи, обеспечивающей связь имеющихся знаний с поиском новых, обнаружение субъективного незнания,

-возникновение познавательных мотивов у школьников.

 Слушание пьесы Э.Грига «Утро»

Вспомните, какую музыку вы прослушали? Кто композитор? Что вы знаете о творчестве Эдварда Грига? Где его Родина? Что вы знает о Норвегии? Какова природа этого края?

Рассматривают иллюстрации о природе Норвегии. Отвечают на вопросы.

5 минут

2

Самоопределение к деятельности

Цели:

- постановка целей и задач учебной деятельности;

- осознание значимости учебной деятельности;

- определение критериев и способов оценки

Критерии деятельности:

- уметь описывать музыкальные образы;

- сравнивать музыкальные и изобразительные образы;

- называть выразительные средства музыки;

- исполнять музыкальные произведения

Что будем изучать на уроке? Какие цели поставим перед собой? Чему должны научиться? Зачем нам это нужно?

Читают тему урока.

Объясняют название темы.

2 минуты

3

Актуализация знаний

Цели:

- актуализировать знания о музыкальных образах пьесы;

- сравнивать музыкальный и художественный образ в искусстве;

С.102 – 103, пьеса «В пещере горного короля»

Горный король сидел на троне из каменных скал и свысока глядел на своих подданных.

На голове у него была шапка из снежного облака. Глаза у него были как две полные луны. Его нос был похож на горную вершину. Его рот был как расселина в скале. Его борода была как застывший водопад. Его руки были длинные и толстые, как стволы горных сосен. Его пальцы были цепкие, как еловые ветви. Его ноги были как утёсы. Его шуба была как снеговая гора.

Слушание пьесы. Сравнивают музыкальный и художественный образ горного короля. Какие выразительные средства музыки использует композитор, чтобы передать таинственность мелодии? (вариационное развитие)

4 минуты

4

Учебно – познавательная деятельность

Цель:

- сопоставить образы музыки и рисунки;

-разучить музыкальные фрагменты, дирижировать;

- определять характер музыки

С. 102 – 103, сопоставление пьесы «Утро» и пьесы «В пещере горного короля»

Рассмотрите рисунки на развороте. В какую страну мы перенеслись? О каком событии рассказывают иллюстрации?

Медленно-медленно отступает ночь, унося с собой душистую тишину. Свист и трели просыпающихся птиц наполняют землю какой-то звенящей невидимой жизнью. Ожидание повисло в воздухе: вот сейчас.. . сейчас.. . Еще секунда — и покажется солнце.
Но нет, солнце — актер, великолепный мастер выдерживать паузы. Уже совсем рассвело, но сердце тревожно стучит: еще не все, ведь главное — впереди. Не отвлекись, не пропусти момент!
Вот оно! Огромное, тяжелое алое солнце медленно и величественно поднимается из-за горизонта. Оно не торопится — впереди длинный день. Солнце щедрое, дарящее животворный свет всему живому на земле, мгновенно, превращает долину в золотое зарево. Волшебным наливным яблоком висит над нами светило, а мы молчим, оглушенные его царственной величественностью.
От прикосновения солнечных лучей пробуждается природа: весело щебечут птицы, листва разворачивает к солнцу свои ладони, радостно порхают яркие бабочки, начинают работу муравьи, жучки. Плоды покрываются румянцем от соприкосновения с теплыми и ласковыми лучами. И травы, питаясь земными соками, набирают силу, поднимаются к солнцу.

Сравнивают две пьесы. Что общего и чем различаются эти картины? Что остаётся неизменным, а что меняется? Какие картины и образы вы представили, слушая музыку?

Работа в группах. Устное описание картины.

Разучивание слов к пьесе и исполнение: «Солнышко всходит, и небо светлеет, Природа проснулась, и утро пришло...»

Дирижирование мелодией

12 минут

5

Интеллектуально – преобразовательная деятельность

Цель:

- сравнивать музыкальные образы;
- составлять короткие рассказы по картине;

- исполнять музыкальные фрагменты.

С.104-105, «Танец Анитры», «Песня Сольвейг»

Контрольное задание:

Чем отличаются эти мелодии? Какая интонация композитора объединяет их? Подберите к каждой пьесе подходящие слова: песенность, танцевальность, маршевость

Послушайте две пьесы. Определите их характер с помощью опорных слов. Сравните мелодии и напойте их.

Работа в группах

Нарисовать главных героинь пьесы «Танец Анитры» и «Песня Сольвейг». Какими вы представили главных героинь? Напойте мелодию:

«Зима пройдёт и весна промелькнёт,

И весна промелькнёт;

Увянут все цветы, снегом их занесёт,

Снегом их занесёт…...»

12 минут

6

Рефлексия

- создание мотивации к применению знаний в условиях самостоятельной познавательной деятельности.

Подобрать картинки к мелодиям пьес

Как связаны между собой музыка, литература, живопись? Почему они так тесно связаны?

Самоанализ и самооценка по критериям. Выразите своё настроение с помощью смайлика солнца: не понял, доволен, удивлён

5 минут