Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые умения |
Организационный момент. Психологический настрой. Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности | Добрый день, ребята! Скажите, а для чего вы здесь присутствуете? - А хотите ли вы получать новые знания и для чего они вам? -Чего вы ждете от этого урока? - Как бы вы хотели, чтобы прошел урок? Начинаем наш урок, Он пойдет нам с вами впрок, Пожелайте друг другу удачи. Я вам тоже желаю удачи! | - Для того, чтобы получать новые знания. - Да хотим. Знания нужны для того, чтобы быть образованными, умными, культурными… - Ждем чего-то нового, интересного, полезного для нас. - С хорошим настроением, весело, чтобы у нас все получилось. Дети хлопают в ладоши друг другу. | Метапредметные (УУД) регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Знакомство с реальной ситуацией (целеполагание) | Ребята, посмотрите на доску. -Какое задание нужно будет выполнить? Ж...лезо, к...мыш, з...бава, к...п...тан, ист...на, ж...лать. -объясните орфограмму -Что объединяет все эти слова. -Запишите эти слова в тетрадь Дифференцированная работа со словарными словами. Ребята, подберите и запишите к данным словам родственные слова. Те ученики, у которых на столах красные метки, подбирают родственные слова к словам, записанным красным цветом. Те, у кого синие метки, - к словам, записанным синим цветом.( Проверка. Прочитайте слова, которые у вас получились. - Какие части слова помогли образовать новые слова? Выделите их. - Как называется часть слова, стоящая перед корнем? -Какую цель поставим себе на урок? -Какие задачи необходимо будет нам решить для достижения нашей цели? -обобщить знания об изученных орфограммах в приставках; - уметь объяснять их написание. | Вставить пропущенные буквы Ученики по цепочке выходят к доске, вставляют пропущенную буквы, Непроверяемая безударная гласная в корне словарные Дети открывают тетради и записывают число и словарные слова. Безударная гласная в корне. 2 ученика работают на обратной стороне доски) Приставка Повторить орфограммы приставок | Предметные: определять части слова; находить нужные буквы. Метапредметные (УУД) познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные: высказывать свое предположение; коммуникативные: точно и полно выражать свои мысли. Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?). Метапредметные (УУД) регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; определять последовательность действий на уроке. |
Решение проблемы с использованием теоретического, дидактического материалов. Цель: научить отличать имена существительные от других частей речи на основе морфологических признаков | - Итак, открываем дело и записываем число, с которого начинаем вести следствие. - дек__бря- объясните орфограмму -А сейчас запишите в тетрадь рассыпанные буквы, а затем собранные вами слова. -Добавьте одну букву к первому слову, чтобы это слово стало одушевленным. - И так мы нашли с вами 1 улику: эта часть речи, обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? -Следователям часто приходится разгадывать тайны и загадки. - Замените словосочетание одним словом. Движение воздуха – … Буря на море – … Сильный ветер со снегом . Порывистый ветер – … Ненастье с громом и молнией – … -Что общего у всех слов? - И так мы нашли с вами 2 улику: эта часть речи, обозначает явления природы и отвечает на вопрос что? | Дети выполняют задание. Улика- улитка Дети выполняют задание (ветер) (шторм) (метель) (вихрь) (гроза) Обозначают явления природы и отвечают на вопрос что? | Предметные: называть предметы и их действия; давать характеристики звукам; Метапредметные (УУД) познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); находить ответы на вопросы, используя информацию регулятивные: осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать; высказывать свое предположение на основе учебного материала; коммуникативные: слушать и понимать речь учителя; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); - определять общие для всех правила поведения. |
Активизация знаний учащихся. | - Какие приставки вы знаете? ( - Что вы знаете о правописании данных приставок? - Давайте сравним ваши ответы с ответами учеников на с.43 в учебнике - Согласитесь ли вы с ребятами? - Значит, на какие группы мы можем разделить данные приставки? | дети перечисляют известные им приставки, учитель записывает на доску) Рубрика “Вспомни...”. Чтение ответов Жени, Кости и Маши. Да, ребята правы) 1 группа – приставки, которые всегда пишутся одинаково: за-, на-, над-, о-, об-, от-, пере, по-, (па- только под ударением паводок, пасынок), под-, пред-, про- кроме прадедушка, прабабушка), в-, во-, вы-, до-, с-, у- и другие. 2 группа – написание приставок зависит от того, с какого звука начинается корень слова: без-/бес-, вз-/вс-, воз-/вос-, из-/ис-, раз-/рас-, через-/черес-. 3 группа – приставки, правописание которых зависит от смысла: пре- и при-. | Личностные УУД: - определять общие для всех правила поведения; - оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей). |
Закрепление правописания приставок. Работа с текстом Закрепление правописания приставки с- и приставок на з-/с-. | - Ребята перед вами лежат листочки с текстом. Прочитайте текст. Найдите слова с приставками, выделите приставки. - Проверяем - Подумайте, почему среди данных слов нет слова ЗДЕСЬ? Чтобы лучше запомнить написания этого слова и еще некоторых других, послушаем стихотворение Как напишешь слово ЗДАНИЕ? Всё учти, продумай, взвесь. Не свихнись на слове ЗДЕСЬ. Помни все условия, Чтоб писать ЗДОРОВЬЕ. Чтобы смысл не повредить, З нельзя в них отделить. ...десь, ...доровье, ...дание Лишины содержания. Верните З, и снова Заговорят три слова. Пусть никто никогда не забудет, Что З приставкой не была и не будет. | (Приложение 1.) (открыть доску с правильными ответами) (Потому что з- является частью корня, написание слова запоминаем ( в словаре). читает подготовленный ученик). (на доске карточка) (на доске карточка) (на доске карточка) | Личностные УУД: - определять общие для всех правила поведения; - оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей). Метапредметные (УУД) регулятивные: работать по предложенному плану; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; познавательные: ориентироваться в учебнике; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); уметь находить и выделять необходимую информацию; уметь сравнивать, называя критерий для сравнения; коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Физминутка | Раз - подняться, потянуться, Два - согнуться, разогнуться, Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - за парту тихо сесть. | Дети выполняют движения | |
Работа по группам | Уч.с.44 упр.4 Отработка умения определять место орфограммы в слове, развитие орфографической зоркости. 1 группа – слова с орфограммой в приставках. 2 группа – слова с орфограммой в корне. 3 группа – слова с орфограммой в суффиксе. | Выполняют и проверяют проговаривая – в группе. В каждой группе назначается главный оперативник. Он докладывает координатору(учителю) о выполнении работы | Личностные УУД: - определять общие для всех правила поведения; - оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей). Метапредметные (УУД) регулятивные: работать по предложенному плану; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; познавательные: ориентироваться в учебнике; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); уметь находить и выделять необходимую информацию; уметь сравнивать, называя критерий для сравнения; коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Самостоятельная работа с проверкой по эталону Работа в тетради “Пишем грамотно”. С.20 упр.2 | - Внимательно посмотрите на слова, в которых вы отметили приставки. Назовите слова, в которых приставки оканчиваются на з-/с - Отчего зависит написание букв з-/с- в приставках. | (ученики называют слова) (дети проговаривают правило: если корень начинается с глухого согласного – пиши в приставке с-, если корень начинается со звонкого согласного – пиши в приставке з-. | Метапредметные (УУД) регулятивные: отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; познавательные: осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Анализ итогов работы. Рефлексия учебной деятельности на уроке. | Вот закончились дела, Подвести итог пора. Хорошо вы потрудились, И все в сыске отличились. -Оцените свою работу и работу товарищей. - Понравилось ли вам ваша работа на уроке? -Чем понравилась работа? -В чем были ваши трудности? -Что для этого нужно сделать? | Самооценка деятельности Мне было интересно… Мне было трудно… Я научился… Да отметки | Метапредметные (УУД) регулятивные: осуществлять самоконтроль; давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить. |
СамооценкаМишень настроения. | С каким настроением вы уходите с этого урока? -Прикрепите кружочки на мишень в зависимости от того, как вы поработали: радостное настроение – оранжевый цвет в центре мишени; спокойное – зеленый цвет; печальное – синий цвет (внешний круг). – Я тоже испытала радость от того, что мы дружно справились со своей задачей. Благодарю всех за работу. | | Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |