Технологическая карта урока русского языка."Повторение изученных орфограмм в приставках"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые умения

Организационный момент. Психологический настрой.

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности

Добрый день, ребята!

Скажите, а для чего вы здесь присутствуете?

- А хотите ли вы получать новые знания и для чего они вам?

-Чего вы ждете от этого урока?

- Как бы вы хотели, чтобы прошел урок?

Начинаем наш урок,

Он пойдет нам с вами впрок,

Пожелайте друг другу удачи.

Я вам тоже желаю удачи!

- Для того, чтобы получать новые знания.

- Да хотим. Знания нужны для того, чтобы быть образованными, умными, культурными…

- Ждем чего-то нового, интересного, полезного для нас.

- С хорошим настроением, весело, чтобы у нас все получилось.

Дети хлопают в ладоши друг другу.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знакомство с реальной ситуацией

(целеполагание)

Ребята, посмотрите на доску.

-Какое задание нужно будет выполнить?

Ж...лезо, к...мыш, з...бава, к...п...тан, ист...на, ж...лать.

-объясните орфограмму

-Что объединяет все эти слова.

-Запишите эти слова в тетрадь

Дифференцированная работа со словарными словами.

Ребята, подберите и запишите к данным словам родственные слова. Те ученики, у которых на столах красные метки, подбирают родственные слова к словам, записанным красным цветом. Те, у кого синие метки, - к словам, записанным синим цветом.( Проверка.

Прочитайте слова, которые у вас получились.

- Какие части слова помогли образовать новые слова? Выделите их.

- Как называется часть слова, стоящая перед корнем?

-Какую цель поставим себе на урок?

-Какие задачи необходимо будет нам решить для достижения нашей цели?

-обобщить знания об изученных орфограммах в приставках;

- уметь объяснять их написание.

Вставить пропущенные буквы

Ученики по цепочке выходят к доске, вставляют пропущенную буквы,

Непроверяемая безударная гласная в корне

словарные

Дети открывают тетради и записывают число и словарные слова.

Безударная гласная в корне.

2 ученика работают на обратной стороне доски)

Приставка

Повторить орфограммы приставок

Предметные: определять части слова; находить нужные буквы.

Метапредметные (УУД)

познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные: высказывать свое предположение;

коммуникативные: точно и полно выражать свои мысли.

Личностные УУД:

устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Метапредметные (УУД)

регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; определять последовательность

действий на уроке.

Решение проблемы с использованием теоретического, дидактического материалов.

Цель: научить отличать имена существительные от других частей речи на основе морфологических признаков

- Итак, открываем дело и записываем число, с которого начинаем вести следствие.

- дек__бря- объясните орфограмму

-А сейчас запишите в тетрадь рассыпанные буквы, а затем собранные вами слова.

-Добавьте одну букву к первому слову, чтобы это слово стало одушевленным.

- И так мы нашли с вами 1 улику:

эта часть речи, обозначает предмет и отвечает на вопрос кто?

-Следователям часто приходится разгадывать тайны и загадки.

- Замените словосочетание одним словом.

• Движение воздуха – …

• Буря на море – …

• Сильный ветер со снегом .

• Порывистый ветер – …

• Ненастье с громом и молнией – …

-Что общего у всех слов?

- И так мы нашли с вами 2 улику:

эта часть речи, обозначает явления природы и отвечает на вопрос что?

Дети выполняют задание.

Улика- улитка

Дети выполняют задание

(ветер)

(шторм)

(метель)

(вихрь)

(гроза)

Обозначают явления природы и отвечают на вопрос что?

Предметные:

называть предметы и их действия; давать характеристики звукам;

Метапредметные (УУД)

познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

находить ответы на вопросы, используя информацию

регулятивные:

осуществлять самоконтроль;

овладевать умением прогнозировать;

высказывать свое предположение на основе учебного материала;

коммуникативные: слушать и понимать речь учителя; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения.

Активизация знаний учащихся.

- Какие приставки вы знаете? (

- Что вы знаете о правописании данных приставок?

- Давайте сравним ваши ответы с ответами учеников на с.43 в учебнике 

- Согласитесь ли вы с ребятами? 

- Значит, на какие группы мы можем разделить данные приставки?

дети перечисляют известные им приставки, учитель записывает на доску)

Рубрика “Вспомни...”. Чтение ответов Жени, Кости и Маши.

Да, ребята правы)

1 группа – приставки, которые всегда пишутся одинаково: за-, на-, над-, о-, об-, от-, пере, по-, (па- только под ударением паводок, пасынок), под-, пред-, про- кроме прадедушка, прабабушка), в-, во-, вы-, до-, с-, у- и другие.

2 группа – написание приставок зависит от того, с какого звука начинается корень слова: без-/бес-, вз-/вс-, воз-/вос-, из-/ис-, раз-/рас-, через-/черес-.

3 группа – приставки, правописание которых зависит от смысла: пре- и при-.

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

Закрепление правописания приставок.

Работа с текстом

Закрепление правописания приставки с- и приставок на з-/с-.

- Ребята перед вами лежат листочки с текстом. Прочитайте текст. Найдите слова с приставками, выделите приставки.

- Проверяем 

- Подумайте, почему среди данных слов нет слова ЗДЕСЬ?

Чтобы лучше запомнить написания этого слова и еще некоторых других, послушаем стихотворение 

Как напишешь слово ЗДАНИЕ?
Всё учти, продумай, взвесь.
Не свихнись на слове ЗДЕСЬ.
Помни все условия,
Чтоб писать ЗДОРОВЬЕ.
Чтобы смысл не повредить,
З нельзя в них отделить.
...десь, ...доровье, ...дание Лишины содержания.
Верните З, и снова
Заговорят три слова.
Пусть никто никогда не забудет, 
Что З приставкой не была и не будет.

(Приложение 1.) 

(открыть доску с правильными ответами)

(Потому что з- является частью корня, написание слова запоминаем ( в словаре).

читает подготовленный ученик).

(на доске карточка)

(на доске карточка)

(на доске карточка)

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные: работать по предложенному плану; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

отличать верно выполненное задание от неверного;

осуществлять самоконтроль;

познавательные:

ориентироваться в учебнике;

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); уметь находить и выделять необходимую информацию; уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные: слушать и понимать речь других;

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Физминутка

Раз - подняться, потянуться, 
Два - согнуться, разогнуться, 
Три - в ладоши три хлопка, 
Головою три кивка.
На четыре - руки шире, 
Пять - руками помахать, 
Шесть - за парту тихо сесть.

Дети выполняют движения

Работа по группам

Уч.с.44 упр.4

Отработка умения определять место орфограммы в слове, развитие орфографической зоркости.

• 1 группа – слова с орфограммой в приставках.

• 2 группа – слова с орфограммой в корне.

• 3 группа – слова с орфограммой в суффиксе.

Выполняют и проверяют проговаривая – в группе.

В каждой группе назначается главный оперативник. Он докладывает координатору(учителю) о выполнении работы

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные: работать по предложенному плану; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

отличать верно выполненное задание от неверного;

осуществлять самоконтроль;

познавательные:

ориентироваться в учебнике;

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); уметь находить и выделять необходимую информацию; уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные: слушать и понимать речь других;

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Работа в тетради “Пишем грамотно”. С.20 упр.2

- Внимательно посмотрите на слова, в которых вы отметили приставки. Назовите слова, в которых приставки оканчиваются на з-/с

- Отчего зависит написание букв з-/с- в приставках. 

(ученики называют слова)

(дети проговаривают правило: если корень начинается с глухого согласного – пиши в приставке с-, если корень начинается со звонкого согласного – пиши в приставке з-.

Метапредметные (УУД)

регулятивные: отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль;

познавательные: осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Анализ итогов работы.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Вот закончились дела,

Подвести итог пора.

Хорошо вы потрудились,

И все в сыске отличились.

-Оцените свою работу и работу товарищей.

- Понравилось ли вам ваша работа на уроке?

-Чем понравилась работа?

-В чем были ваши трудности?

-Что для этого нужно сделать?

Самооценка деятельности

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Я научился…

Да

отметки

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

осуществлять самоконтроль; давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

СамооценкаМишень настроения.

С каким настроением вы уходите с этого урока?

-Прикрепите кружочки на мишень в зависимости от того, как вы поработали: радостное настроение – оранжевый цвет в центре мишени; спокойное – зеленый цвет; печальное – синий цвет (внешний круг).

– Я тоже испытала радость от того, что мы дружно справились со своей задачей. Благодарю всех за работу.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.