Технологическая карта конструирования урока усвоения новых знаний
Учитель: Виситаева И.Л.
Предмет – Технология
Класс - 5
Тема - «Преобразующая деятельность человека и технологии»
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: в результате урока учащиеся смогут:
- дать определение понятиям «преобразующая деятельность», «технология», «техносфера»;
- перечислить виды технологий;
- знать инструментальное обеспечение технологий;
- характеризовать технологическую систему.
Метапредметные: в результате урока учащиеся смогут:
регулятивные: продолжить формирование умений ставить цели, планировать работу с текстовым и слайдовым планами, действовать по составленному плану, алгоритму, осуществлять самоконтроль, оценивать качество выполнения изделия в соответствии с имеющимися критериями;
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации;
коммуникативные: рационально организовывать рабочее место, продолжить формирование способности к согласованным действиям с учетом позиции других, овладевать нормами общения, выбирать стратегии общения, регулировать собственное речевое поведение;
личностные: формирование когнитивного компонента гражданской эдентичности.
3. Личностные: в результате урока учащиеся смогут:
- проводить самооценку выполненной работы по предложенным критериям; развивать трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности.
Словарь урока: потребности людей, исследовательская и преобразующая деятельность, технология, материальные, информационные, энергетические и социальные технологии, техносфера, инструменты, оборудование, техника, автоматические устройства, технологические системы, стандарты, реклама.
Ресурсы урока:
-учебник: Технология. 5 класс. Е.С. Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев, Е.Н. Кудакова, М., и др. «Дрофа», 2020г.;
- карточки с заданиями;
- рабочие листы для учащихся;
- листы оценивания (для самооценки и взаимооценки);
- мультимедийная техника: компьютер, проектор;
- электронные ресурсы и средства обучения.
Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Время |
Организационный момент
| Приветствует учащихся Проверяет готовность рабочих мест к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. | Проверяют наличие на рабочем месте необходимых для урока учебных материалов. | не более 1 мин. |
Мотивация
| Создает для учеников проблемную ситуацию. - Представьте такую ситуацию. Вы с друзьями заблудились в лесу. - Какие потребности могут появиться у вас? - Какие технологии нужно будет использовать для того, чтобы выбраться из леса? Формулирование проблемы: мы знаем, какие возникнут потребности в сложившейся ситуации, но мы не знаем, какие технологии помогут нам выбраться из леса.
Формулирование темы урока: как вы думаете, какой проблеме будет посвящен наш урок?
| Участвуют в обсуждении. Отвечают на проблемные вопросы. Сталкиваются с затруднением в ответе на вопрос.
Формулируют предполагаемую тему урока. Записывают тему в тетрадь. | не более 3 мин.
|
Актуализация знаний | Задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющихся у учащихся по данной теме. - Какие изделия вы изготавливали в начальной школе на уроках технологии? - Какие материалы для этого использовали? - Придерживались ли вы определенной последовательности при создании поделок? Определяет вместе с учащимися - Что нужно узнать для решения проблемы? | Вспоминают нужную информацию, делают содержательные обобщения. Вспоминают, изученный ранее материал, который связан с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум). Определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть).
| не более 2 – 3 мин. |
Целеполагание и планирование
| - Какие знания вам нужны, чтобы понять тему урока? Цель урока: после урока вы сможете - дать определение понятиям «потребность», «технология»; «преобразующая деятельность», «техносфера», «технологическая система»; - знать виды технологий; Подводит учащихся к поиску путей изучения темы урока и достижения цели урока. - Какие вопросы касаются темы «Преобразующая деятельность и технологии» и могут войти в план урока? | Отвечают на вопросы. Участвуют в формулировании целей урока.
| не более 2 мин. |
План. 1. Потребности и деятельность человека. 2. Виды технологий. 3. Техносфера и производство.
| Задают уточняющие вопросы. Узнают последовательность учебных действий. | ||
«Открытие» нового знания (изучение новой темы) | 1. Организует обсуждение, опираясь на изобразительный ряд. (Приложение 1. Презентация) - Как вы думаете, почему человек постоянно меняет мир, создавая новые и новые объекты? - Чем определяются потребности? - Что появляется у человека, когда он осознает свои потребности? - Какой может быть деятельность? - Приведите примеры преобразующей деятельности.
Обобщает и дополняет ответы детей. - Преобразовываться может не только материал, но и электрическая энергия. Исследоваться и преобразовываться может и информация. - Как вы думаете, что необходимо знать, чтобы организовать преобразующую деятельность? Формулирует обобщающие вопросы: - Что такое потребности? - Что такое «технология»? | Участвуют в диалоге с учителем, высказывают гипотезы.
Сравнивают варианты ответов. Дополняют ответы одноклассников. Делают выводы.
Формулируют определения. Записывают определения в тетрадь.
| не более 4-5 мин.
|
2. Организует работу с учебником. (Стр.6, абзац 3) Задание: записать в тетрадь виды технологий. Организует самопроверку выполнения задания. (Слайд презентации). Формулирует обобщающий вопрос: - С помощью каких технологий человек преобразует окружающий мир? | Работают с учебником. Извлекают и записывают информацию. Осуществляют самопроверку полученных результатов. Формулируют выводы. | не более 4-5 мин.
| |
| 3. - На какие части можно условно разделить мир? Организует работу с изображениями в группах. Задание. (Приложение 2) Организует самопроверку выполнения задания. - Переверните карточки с изображениями и соберите слово. - Какие объекты составляют техносферу? Дополняет информацию. Также в техническую сферу входят автоматические устройства и технические системы. Для создания технических объектов человек использует различные технологии, которые постоянно совершенствуются. Поэтому одни технологии устаревают и ими перестают пользоваться, а на смену им приходят новые, более эффективные. Привлекает учащихся к обсуждению. - Какую технику использует человек в практической деятельности? - Что мы относим к технике? - Приведите примеры инструментов. - Перечислите, какое вы знаете оборудование.
Организует работу с учебником. (Стр. 9, рис 1.5.) Рассмотрите рисунок и назовите примеры автоматических устройств. Рассказывает об организации производства с помощью технологических систем. - Как вы думаете, к готовой продукции предъявляются какие-либо требования? - Как называются эти требования? - Какие критерии отражаются в стандартах? - Что необходимо сделать с качественными товарами? - Что предпринимают производители товаров и услуг, чтобы люди узнали о созданных изделиях и их достоинствах?
| Работают в малых группах над решением поставленной задачи.
Фиксируют на доске свое открытие.
Сравнивают варианты ответов. Дополняют ответы одноклассников. Делают выводы. Слушают объяснение.
Задают вопросы. Формулируют определения. Записывают определения в тетрадь.
Участвуют в диалоге с учителем, высказывают гипотезы.
| не более 6-7 мин.
|
Использование здоровьесберегающих технологий на уроке. Оздоровительный момент. | Организует физминутку. Гимнастика для рук, ног, глаз.
| Выполняют упражнения. 1 мин | не более 1 мин. |
Включение нового знания в систему знаний
| Организует работу в командах. (Приложение 3) Комментирует задание. - Прочитать задание, обсудить и представить ответ. Создает условия для сотрудничества в группах. Организует взаимопроверку выполнения задания.
| Отвечают и задают вопросы. Обобщают новые знания, полученные и усвоенные на уроке. Представляют результаты. | не более 4 мин.
|
Предоставляет ресурсы (листы с заданиями) для самостоятельной работы. (Приложение 4). Организует самостоятельную работу в тетради. Организует взаимопроверку выполнения заданий.
| Отвечают письменно на задания по новой теме. Осуществляют взаимопроверку полученных результатов. | не более 8 мин.
| |
Рефлексия и оценивание. | Осуществляет рефлексию. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. - Какую тему изучили на уроке? - Какие ставили цели? Предлагает оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. Выставляет и комментирует оценки
| Проводят самоанализ и самоконтроль Выполняют анализ деятельности на уроке и ее результатов. | 3-4 мин |
Домашнее задание.
| Комментирует домашнее задание. Для всех: 1. Изучить § 1. Ответить на вопросы, устно. 2. Ответить на вопрос (устно). К какому виду технологий можно отнести телекоммуникационную технологию? Объяснить почему. По желанию: Выполнить задание 1 к § 1. Организует уборку рабочих месс учащимися. | Записывают задание в дневник. Убирают рабочие места. | 1-2 мин |
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Презентация.
Приложение 2. Изображения для работы в группах.
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 3.
Задание 1. Выберите правильные утверждения (да, нет).
Изготовление изделия из фанеры, ткани, пластмасс, выращивание сельскохозяйственных животных относятся к преобразующей деятельности._________
Электрическая энергия может тоже преобразовываться.________
Работа с информацией не относится к преобразующей деятельности.___________
Задание 2. Заполните таблицу, используя слова для справок: иголка, посудомоечная машина, сверлильный станок, швейная машина, ножницы, робот-пылесос, электрический утюг, отвертка
Инструменты | Оборудование | Автоматические устройства |
|
|
|
Приложение 4.
Прочитайте задание и ответьте на вопросы:
- Какие потребности удовлетворяли жители Дурацкого острова, а какие нет?
- Что хотел сказать автор, превращая их в овец?
В произведении Николая Носова «Незнайка на Луне» герои попадают на Дурацкий остров. Они видят, что жители острова занимаются только тем, что едят, спят, катаются на аттракционах и смотрят фильмы ужасов. В результате постепенно превращаются в овец.