Получите свидетельство
Вход
Тема: Межличностные отношения
Цель: формирование представления о сущности межличностных отношений и мотивации обучающихся на активное и эффективное выстраивание межличностных отношений.
Задачи:
-раскрыть понятие «межличностные отношения;
-формировать представление о чувствах как основе межличностных отношений;
-формировать представление о видах межличностных отношений;
-формировать оценку черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
-способствовать выполнению обучающимися в повседневной жизни этических норм;
-формировать умения определять собственное отношение к явлениям современной жизни и формулировать свою точку зрения.
Тип урока: «открытие» нового знания.
Форма проведения: урок
Оборудование: электронное приложение к учебнику Обществознание. 6 класс / под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой издательство «Просвещение», 2016 (у каждого ученика), проектор, экран, авторская презентация «Межличностные отношения», рабочая тетрадь к учебнику Обществознание. 6 класс / под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой издательство «Просвещение», 2016, раздаточный материал(кроссворд, схема для выстраивания задач по теме, форма для выполнения задания «Раздели чувства на 2 группы», текст рассказа В.Осеевой «До первого дождя»).
Виды деятельности: описание межличностных отношений и их отдельных видов, высказывание суждений о человеке, оценивание поведения людей с точки зрения социальных норм и собственного отношения к людям, решение практических ситуаций, демонстрация сотрудничества при выполнении заданий, смысловое чтение
Планируемые результаты:
Предметные
-умение применять понятийный аппарат для раскрытия сущности межличностных отношений(межличностные отношения, стереотип, симпатия, антипатия, дружба);
-умение выявлять виды межличностных отношений и их особенности, анализировать симпатии и антипатии, возникающие в ходе общения между людьми;
-получение целостного представления об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей.
Личностные
-мотивированность обучающихся на активное и эффективное выстраивание межличностных отношений;
-умение анализировать собственные поступки с точки зрения гуманизма;
-формирование ответственности за свои решения;
-формирование и развитие эстетических чувств.
Метапредметные
К.:
-умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, формулировать свою точку зрения, быть готовым изменить её(скорректировать);
-умение определять собственное отношение к явлениям современной жизни.
Р.:
-умение устанавливать целевые приоритеты;
-умение проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.
-способность сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
П.:
-умение осуществлять расширенный поиск информации;
-умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
-умение давать определения понятий.
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Этап мотивации | |
| Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть, и надеюсь, что наше сегодняшнее общение доставит нам взаимное удовольствие. Проверьте, всё ли вы приготовили к уроку. Прежде, чем мы перейдём к изучению новой темы давайте вспомним некоторые моменты из изученного ранее материала. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на совместную с учителем деятельность. |
| Этап актуализации | |
| Я предлагаю вам разгадать кроссворд и узнать ключевое слово.(Личность) Демонстрация слайдов №1,2 Вопросы классу: 1.Дайте определение понятию ЛИЧНОСТЬ. 2.Скажите можно ли назвать личностью животное?
3.Вспомните, мы говорили, что человек –существо БИОСОЦИАЛЬНОЕ. Что это означает?
| Разгадывают кроссворд группой и называют ключевое слово ЛИЧНОСТЬ.
Формулируют ответы на вопросы. Ответы обучающихся: 1.Личность - социально и духовно развитый человек. 2.Нет, потому что животное не обладает сознанием, не может заниматься деятельностью… 3.Человек имеет качества, присущие животному миру, и в то же время человек обладает даром речи, умеет мыслить, вступает в общение с себе подобными, усваивает трудовые навыки и культурные ценности. Таким образом, человек – существо и биологическое, и социальное, и духовное одновременно. |
| Этап выявления места и причины затруднения | |
| Совершенно верно. Демонстрация слайда №3. Рассмотрите иллюстрации и ответьте на вопрос: что их объединяет? Человек не может существовать вне человеческого общества. Человеку требуется общение. Вступая в отношения друг с другом, люди удовлетворяют свои потребности в общении. Потребности в общении относятся к…(биологическим, социальным, духовным)? Как вы думаете, почему человек стремится к общению? Итак, мы сказали, что каждый человек – личность и стремится к общению. Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке? Тема нашего урока: Межличностные отношения. Демонстрация слайда №4 Вопрос классу: Как вы понимаете выражение «межличностные отношения»? Обратимся к ЭУ. Стр.50 Пункт «Какие отношения называют межличностными». Итак, межличностные отношения – это особенная связь человека с окружающими людьми. Человек живёт в обществе. Он постоянно взаимодействует с другими людьми, оказывается в различных коллективах. Первоначально это семья, друзья, близкие нам люди. Затем класс. Мы ходим в гости, встречаемся с друзьями, выполняем какие-то общие дела. В любой ситуации мы независимо от нашего желания общаемся с людьми: родителями, сверстниками, учителями. С одними нам хочется общаться, дружить, с другими – нет. Вопросы классу: Как вы думаете, почему?
Всегда ли мы справедливы в наших суждениях? Поэтому нам нужно учиться понимать окружающих нас людей, понимать, почему человек поступает именно так, а не иначе, учиться строить свои отношения так, чтобы они были добрыми, позитивными. А у вас получается общаться с другими так, чтобы никого не обидеть, не унизить? Все ли ребята хотят с вами общаться и даже дружить? Задумывались ли вы об этом? |
Рассматривают иллюстрации. Формулируют ответы на вопросы: 1.На всех иллюстрациях мы видим людей, которые общаются друг с другом.
2. Потребность в общении относится к социальным потребностям.
3.Человек стремится к общению, так как хочет, чтобы его выслушали, помогли в чём-то или просто хочет поделиться радостью…
Формулируют тему урока. Тема: Межличностные отношения.
Высказывают свои предположения.
Работают с ЭУ. Самостоятельно читают вкладку статьи «Какие отношения называют межличностными».
Формулируют ответы на вопросы. 1.Нам хочется общаться с теми, кто совершают поступки, которые мы готовы разделить, которые нас привлекают, вызывают симпатию, обладают положительными качествами. Не хочется общаться с теми, кто нас обижает или обижает кого-то на наших глазах, совершает нехороший, с нашей точки зрения, поступок. Такие люди вызывают у нас антипатию.
2.Нет, так как мы можем не знать человека, не знать, почему он так поступает…
3…. |
| Этап построения проекта выхода из затруднения | |
| Что же делать, если не получается установить контакты с одноклассниками? Почему на нас кто-то обижается и даже сердится? А как быть в ситуации, когда мы думаем, что у нас есть друг(друзья), а на самом деле всё иначе? Попытайтесь сформулировать проблемный вопрос, на который мы постараемся получить ответ в конце урока.
Для того, чтобы разобраться в этом, нам и нужно получить представление о межличностных отношениях. Следовательно, цель нашего урока: получить представление… Подумайте, на какие вопросы должен ответить человек, который желает в этом разобраться?
Учитель демонстрирует слайд №5 и предлагает сформулировать задачи урока - заполнить схему.
Обучающиеся заполняют схему «Межличностные отношения».
Итак, это задачи нашего урока. Учитель демонстрирует слайд №6 |
Формулируют проблемный вопрос. Как выстраивать отношения с людьми, которые нас окружают? Обучающиеся заполняют схему «Межличностные отношения». Продолжают предложение учителя …межличностных отношениях.
Обучающиеся формулируют задачи урока - заполняют схему «Межличностные отношения».
|
| Этап реализации построенного проекта и решения исходной задачи | |
| Главное в отношениях с другими людьми то, что они носят обоюдный характер. Обычно это подчёркивается словом «взаимо»: ВЗАИМОдействие, ВЗАИМОпонимание, ВЗАИМОвосприятие. Учитель демонстрирует слайд №7 Поясните на представленных примерах, то это означает…
Мы сказали, что межличностные отношения предполагают особенную связь человека с окружающими людьми. Что будем понимать под «особенной связью»? (чувства и разум) Если обучающиеся затрудняются с ответом, направить их к понятию на стр.50 ЭУ. Чувства - основа межличностных отношений. Дайте определение понятию «чувства».
Учитель демонстрирует слайд №8 Есть чувства, которые объединяют, сближают людей, их называют положительными. Им способствует СИМПАТИЯ – внутреннее расположение, симпатия. Есть чувства, которые, наоборот разъединяют людей, мешают их сотрудничеству, их называют отрицательными. АНТИПАТИЯ – отношение, прямо противоположное симпатии. Попытайтесь разделить чувства на две группы. Работа с ЭУ Стр.51 Вкладка 4 Какие чувства вы можете добавить к этому списку? Проверим вашу работу. Учитель демонстрирует слайд №9 Проявление человеческих чувств можно увидеть на картинах художников. Предлагаю вам посмотреть репродукции и определить, какие чувства изображены на картине. Обратимся к ЭУ. Стр. 51. Положительные и отрицательные чувства в живописи. 1)Как вы поняли, что такое счастье? 2)Какие чувства выразили И.К.Айвазовский? Э.Мунк? 3) В чём проявляется спокойствие на картине Д.Тиссо? 4)Какие чувства передали на своих картинах Э.Э.Зампиги? А.Н.Богатов? Учитель демонстрирует слайд №10 Физкультурная пауза. Учитель демонстрирует слайд №11 А теперь предлагаю отдохнуть…
Часто установлению межличностных отношений мешают СТЕРЕОТИПЫ. Как вы думаете, что это такое? Учитель демонстрирует слайд №12 Работа с ЭУ стр. 52. Вкладка 1 Прочитайте отрывок из повести братьев Стругацких «Попытка к бегству» и назовите стереотипы, которые описывают авторы. Какими мы, по мнению героя книги, хотим видеть окружающих нас людей? Зачитайте. Случается так, что если идеал и реальность не совпадают, человек испытывает разочарование, а от него один шаг к антипатии. Работаем дальше… Взаимосвязи человека с другими людьми принято классифицировать по степени взаимодействия. Попробуйте самостоятельно определить последовательность человеческих отношений. Работа в рабочей тетради. Задание №7 стр. 33. Учитель демонстрирует слайды №13,14 Проверка задания совместно с учителем Дружба – великая ценность и дорогой дар, которого удостаивается тот, кто сам умеет и хочет дружить. Найти друга, значит разделить беду и умножить радость, обрести опору и завоевать доверие. Представьте себе весы, на одной чаше которых находится богатство, а на другой – дружба. Вам предоставляется возможность заполнить чаши, поставив на них гирьки. Условие: вы можете поставить только одну гирьку. Какой выбор вы сделаете? Почему? Учитель подводит итог высказываниям обучающихся: Дружбу ценили во все времена. Учитель демонстрирует слайд №15 Доказательство тому большое количество пословиц русского народа на тему дружбы. Например: Старый друг лучше новых двух. Друзья познаются в беде. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты. Крепкую дружбу и топором не разрубишь. Вопросы классу: Есть ли у вас друг? За что вы его цените? Дружеские чувства являются опорой и поддержкой в жизни человека. Сократ, античный философ, говорил: Без дружбы никакое общение между людьми не имеет ценности. Самое светлое и животворящее из человеческих чувств – любовь. Настоящая любовь – это особые отношения двух людей. Жизненные трудности лишь усиливают её. Без любви не бывает человеческого счастья, жизнь пуста и безрадостна. Ребята, рассмотрите картинки и подумайте: на какие группы по стилю общения можно разделить межличностные отношения? Учитель демонстрирует слайд №16 Мы рассмотрели отношения, различающиеся по стилю общения. Официальные отношения строятся на основе утверждённых правил и норм. Личные – складываются между людьми вне зависимости от выполняемой работы и не ограничиваются никакими формальными правилами. Учитель демонстрирует слайд №17 Для того, чтобы взаимодействие помогало взаимопониманию, полезно помнить правила: 1.Улыбка искренняя и доброжелательная – путь к сердцу доброго человека («От улыбки хмурый день светлей…»). 2.Не жалей комплиментов человеку, с которым ты взаимодействуешь («Давайте говорить друг другу комплименты…»). 3.Не спеши делать выводы по первому впечатлению ( «Встречают по одёжке, а провожают по уму»). 4.Не будь навязчивым, помни о мере ( Не стоит на вопрос «Как дела?» рассказывать всё, что случилось за день). 5.Не торопись с выводами ( «Поспешишь – людей насмешишь, а дружбе повредишь»). 6.Успех взаимодействия зависит от двоих ( «Нельзя аплодировать одной рукой»). | Обучающиеся демонстрируют понимание, опираясь на примеры спортсменов, действующих в команде. Формулируют вывод: понять другого, научиться сотрудничать – важное условие межличностных отношений.
Формулируют ответ на вопрос.
Обучающиеся работают с ЭУ: выполняют задание «Раздели чувства на две группы» самостоятельно
Обучающиеся работают с ЭУ: рассматривают репродукции картин и отвечают на вопросы учителя. Обучающиеся выполняют упражнения под руководством виртуального ученика.
Обучающиеся высказывают свои мысли.
Обучающиеся работают с ЭУ: читают отрывок из повести братьев Стругацких «Попытка к бегству» и приводят примеры стереотипов, которые описывают авторы: «лысый не может быть настоящим человеком», «врачи… знахари». Обучающиеся приводят отрывок из текста: «А нам обязательно хочется, чтобы все вокруг были гладкие, такие, каким мы их выдумываем в меру нашей жиденькой фантазии... чтобы можно было описать их в элементарных функциях детских представлений: добрый дядя, злой дядя, скучный дядя».
Обучающиеся самостоятельно выполняют задание №7 на стр. 33 рабочей тетради Знакомство, приятельство, товарищество, дружба.
Обучающиеся отвечают на вопрос. Обучающиеся отвечают на вопрос. Обучающиеся рассматривают анализируют картинки. Формулируют вывод: деловые, приятельские, товарищеские, семейные отношения.
Обучающиеся поочерёдно читают правила общения. Выражают согласие с нормами общения. |
| Этап первичного закрепления с комментированием | |
| Ребята, взгляните ещё раз на задачи, которые мы для себя определили. Понимаем ли мы теперь, что такое межличностные отношения и как они важны для нас? Учитель демонстрирует слайд №18 Предлагаю вам прочитать рассказ В.Осеевой «До первого дождя» и ответить на вопросы: Почему учительница сказала девочкам: «Ваша дружба до первого дождя»? Почему покраснела Маша? Как нужно было поступить Маше? Как бы поступили вы? |
Обучающиеся читают самостоятельно текст. Отвечают на вопросы учителя. |
| Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. | |
| Работа с ЭУ. Откройте страницу 58 ЭУ Раздел «Проверка знаний». Постарайтесь успешно справиться с тренажёрами. С какими трудностями встретились при выполнении заданий? Учитель демонстрирует при необходимости слайды №19-22 | Обучающиеся выполняют тренировочные задания на стр. 58 ЭУ в разделе «Проверка знаний» и анализируют выполнение задания.
|
| Этап включения нового знания в систему знаний и повторения. | |
| Учитель демонстрирует слайд №24 Инструктаж по домашнему заданию. Задание дифференцировано. Три уровня домашнего задания: •стандартный минимум •повышенный •творческий Посмотрите на задания, которые вам предлагается выполнить дома. Выберите то, что вам кажется важным и полезным. | Обучающиеся записывают задание в дневники. 1.Прочитать §6 и ответить на вопросы стр.56. 2.Задание №4 стр. 30 рабочей тетради: «Реши кроссворд» 3.Выполнить задание №8 стр.33 рабочей тетради: «Напиши короткий рассказ по теме «Литературный или исторический персонаж, который мне симпатичен».
|
| Этап рефлексии учебной деятельности на уроке | |
| Сегодня на уроке мы поняли, что строить межличностные отношения не просто. Этому следует учиться. Тому, кто хочет получить удовольствие от общения, необходимо доверие к тому, с кем общаешься; вера в то, что он хороший человек, расположен к тебе и готов общаться; уважение к тому, с кем общаешься; признание того, что он равен тебе, и с ним надо общаться бережно и вежливо. Учитель демонстрирует слайд №25 В завершение нашего урока предлагаю вам послушать в исполнении Булата Окуджавы песню «Давайте говорить друг другу комплименты». Вопрос классу: О чём поёт Б.Окуджава? Вы сегодня прекрасно потрудились. Посмотрите на вопрос, который мы поставили в начале нашего урока. Как выстраивать отношения с людьми, которые нас окружают? Учитель демонстрирует слайд №25 Получили ли мы на него ответ? Чему научил нас этот урок? Ребята, спасибо за вашу работу на уроке. | Обучающиеся слушают песню и отвечают на вопросы учителя. |
4
Технологическая карта урока по теме "Межличностные отношения" (36.47 KB)
0
1303
103
Нравится
0
