Технологическая карта урока по русскому языку

Этапы учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Применение здоровье сберегающей технологии

1. Орг. Момент

Мотивация учебной деятельности

( Слайд1.)

-Вот наступила долгожданная весна. Март-начало пробуждения природы. Все больше радует нас ласковое солнышко. Сегодня оно засияло и у нас в классе. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Ведь добрая улыбка укрепляет здоровье, поднимает настроение, располагает к общению. А у нас сегодня будет непростой урок, а урок-исследования.

-Как вы думаете, что обозначает слово исследовать?

-Прочитайте девиз нашего урока: (Слайд 2)

«Учись, смекай, активней будь и к знаниям откроешь путь!»

-Сегодня на уроке нужно:

-Что дано человеку для передачи своих мыслей, чувств, истины и вдохновения другим людям?

Русский педагог К.Д.Ушинский писал: (Слайд 3)

«Слово дороже бриллиантов, жемчуга и злата».

-Как вы понимаете это высказывание?

Изучать, узнавать что-то новое

Думать, рассуждать, говорить, мыслить.

Слово

В русском языке огромное количество слов, с помощью которых мы можем свободно говорить, писать. Словом можно ободрить, поддержать, а можно и убить.

Соблюдение требований к состоянию учебного кабинета,

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

2. Актуализация знаний.

1.Языковая разминка.

На доске слова

По, солнышк, ясн.му, лучист.е, небу, вес.л.

-Используя слова составьте предложение.

-Легко ли было составлять предложение? Почему?

-Слова какой части речи не хватает в этом предложении?

-Подберите глагол подходящий по смыслу.

Запишите предложение.

По ясному небу весело плывет лучистое солнышко.

-Объясните орфограммы.

-Выполните синтаксический разбор данного предложения.

-Разберите по частям речи.

Правила посадки при письме,

Пальчиковая гимнастика,

Соблюдение гигиенических правил при письме,

Доброжелательное отношение учителя к ученикам

3.Определение темы урока и целей.

1 Введение в раздел.

2)Определение темы урока.

Определите тему нашего урока.

-Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы-ответы и догадайтесь о какой части речи пойдет разговор.

1)Что вы больше всего любите?

-Люблю действовать.

2)Что вы больше всего не любите?

-Не люблю предлоги и известную всем частицу.

3)Что бы вы пожелали ребятам?

-Чтобы русский все ребята

На пятерку знали

На письме и в разговоре

Нас употребляли.

-Какой части речи предложили ответить на вопросы анкеты?

-Глаголу?

-Правильно, это часть речи глагол.

Глагол. Роль глагола в предложении , в речи.(СЛАЙД4)

-Давайте определим цели нашего урока.(Слайд 5)

-Как вы думаете, есть ли вопросы о глаголе, на которые мы не знаем, как ответить?

-Тогда у меня вопрос!

-Что означает слово глагол?

-Ответ на этот вопрос мы найдем в тексте, который лежит перед вами.

Прочитайте.

-Так почему же эта часть речи получила такое название?

-В современном русском языке есть слово разглагольствовать.

-Попробуйте догадаться, что оно означает?

-Давайте проверим по толковому словарю.

-Выберите ключевые слова, которые относятся к теме нашего урока.

-Используя ключевые слова, дайте определение глагола.

-Чтобы проверить свои знания о глаголе, проведем исследовательскую работу в группах.

-Давайте вспомним правила работы в группах.(Слайд6)

-У каждой группы задание. Выполните его и сделайте вывод.

«Глагол- необыкновенная часть речи. Необыкновенна она уже своим названием.

Слово глагол заимствовано из старославянского языка, где оно имело значение «слово, речь», «глаголить» значило говорить…

Федор Иванович Буслаев, известный русский ученый-лингвист, так объясняет этот термин: «Глагол есть старинное речение и значит тоже, что слово : стало быть глагол есть все то, что говорит, что сказывает о предмете; потому -то глагол и бывает сказуемым?»

Слово глагол постепенно утратило старое значение. Теперь это название одной части речи.

Предмет, часть речи, какой, действие предмета, что делать?, кто?, что сделать, признак предмета

Чередование видов работы,

Эмоциональный настрой,

Создает условие для восприятия нового задания,

Физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения.

Задание 1 группе.

Разделите слова на три группы и сделайте вывод.

Пришла, идет, подойдет, цветет, засвищут, потекли.

Задание 2 группе.

Разделите слова на группы. Сделайте вывод.

Иду, подойдешь ,засвищут, потекли, цветут, пою,

Задание 3 группе.

Разделите глаголы на 2 группы. Сделайте вывод.

Идет, смотрят, поют, идут, смотрит, поет

Задание 4 группе.

Раздели слова на 3 группы, Сделайте вывод.

Играл, бежала, играло, бежал, играла, бежало

Задание 5 группе.

Раскрой скобки .Сделай вывод.

(не)взял, (не)съел,( не)принес, (не) умел, (не) расцвел

Задание 6 группе.

Выделите в предложении грамматическую основу. Сделайте вывод.

По дорогам весело журчат весенние ручьи. Весело зачирикали проворные воробьи.

Работа в группах

На слайде правило.

-Сравните свои выводы с авторскими.

Глагол-это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать?.

Глагол изменяется по временам, лицам и числам.

В предложении является главным членом предложения -сказуемым .

-Это какой текст?

-Сколько частей в тексте?

-Поставьте вопросы к каждой части.

-У нас получился план.

Перессказ

Сравнивают вывод

Научно-учебный

План.

1.Что такое глагол?

2.Как изменяется глагол?

3.Чем является глагол в предложении?

Диалогическое общение взаимодействие учителя и ученика,

Соблюдение гигиенических правил чтения, смена видов учебной деятельности.

Физминутка.

3.Применение знаний на практике.

4)Роль глагола в речи, предложении.

-А теперь ребята мы с вами узнаем какую роль играют глаголы в речи.

-О чем может идти речь в тексте, к которому выполнена иллюстрация?(Слайд 7)

-Кто узнал это произведение?

-Выполним упражнение 231.Прочитайте задание к данному упражнению?

Работа в парах.

-Какие глаголы вы подчеркнули?

-Какой это текст?

-Почему?

- Какую смысловую нагрузку несут глаголы в этом тексте?

-Давайте посмотрим с помощью каких частей речи С. Есенин рисует картину летнего утра в стихотворении «С добрым утром!». (Слайд 8)

-Прочитайте стихотворение в упр.232

-С помощью глаголов.

-В каком значении употреблены эти глаголы?

-Как они характеризуют неодушевленные предметы?

-Как называется такой прием в литературе?

-Выполняем это задание по рядам.

1 ряд работает с 1 строфой, 2 ряд -2 строфа, 3 ряд- 3строфа.

-Спишите, подчеркните грамматическую основу.

Выполнение упражнения

Текст повествования

Ключевыми словами являются глаголы

Читательское восприятие движется от действия к действию

Переносном

Как живые существа

Олицетворение

Самопроверка

Чередование методов обучения,

Смена позы,

Эмоциональная разгрузка во время работы групп под тихую спокойную музыку

-Какими членами предложения являются глаголы?

-Объясните, что соединяет союз и в предложении, что разделяет запятая в предложениях

-У каждого на парте лежат карточки определенного цвета. Выполните задание.

1карточка.

У глаголов определить время, лицо и число.

Все ярче пригревает мартовское солнце. Под его лучами тает снег. Зазвенела под окнами на разные голоса хрустальная капель. Скоро по дорогам побегут ручьи.

2карточка.

Вставить подходящие по смыслу глаголы.

Все ярче …….мартовское солнце. Под его лучами …..снег. ……под окнами на разные голоса хрустальная капель. Скоро по дорогам …..ручьи.

3 карточка

Используя глаголы составить рассказ о весне.

Пригревает, тает, зазвенела, побегут.

Дифференцированная работа по карточкам.

5.Итог урока.

-Удивительная часть речи глагол! Используя опорные слова составьте рассказ о глаголе.

Самостоятельная

Обозначает

Вопросы

Роль

Не

Время

Л, род

Лицо и число

Б.Пастернак сказал: «Жить, думать, чувствовать, любить, совершать

открытия». (Слайд 9)

-Слова какой части речи использовал Пастернак в своем высказывании?

-Как вы думаете все ли открытия о глаголе мы с вами сделали сегодня на уроке?

-Конечно нет, ведь глагол- самая огнепышущая, самая живая часть речи.

И с ним знакомиться мы продолжим на следующем уроке.

Вспоминают тему урока. Выступают в диалоге с учителем. Каждая пара и группа оценивает свою работу по пятибалльной системе

Достаточная плотность урока, доступный материал

6. Домашнее задание.(Слайд10)

Упр.7, стр. 109(дифферинцированно)

Записывают домашнее задание в дневник

7.Рефлексия.

-Вы отлично поработали на уроке, и в память о нем я дарю вам листочки, ведь весна уже на пороге, и если у вас все получилось, вы можете прикрепить свои листочки на дерево под название глагол.

Получают позитивный настрой от урока

Обеспечение позитивного настроя