Технологическая карта урока по информатике в 8 классе по теме "Алгоритмическая конструкция "Следование"

Предмет

Информатика

Класс

8

Тип урока

Урок открытия нового знания

Технология построения урока

Урок деятельностной направленности

Тема

Алгоритмическая конструкция «Следование»

Цель

Обобщить представления об алгоритмической конструкции «следование», сформировать умение выполнения линейных алгоритмов для различных формальных исполнителей, сформировать умение разработки линейных алгоритмов для различных формальных исполнителей с заданной системой команд.

Основные термины, понятия

Алгоритм, способы описания алгоритма, линейный алгоритм, следование, исполнитель, исполнитель Робот, техника безопасности.

Планируемый результат

предметные:

• представление об алгоритмической конструкции «следование»;

• умение исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

• умение составлять простые линейные алгоритмы для формального исполнителя с заданной системой команд;

метапредметные:

• умение выделять линейные алгоритмы в различных процессах;

• понимание ограниченности возможностей линейных алгоритмов;

личностные:

− алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.

Личностные УУД:

• формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности

Регулятивные УУД:

• выполнять учебные задания в соответствии с целью;

• соотносить приобретенные знания с реальной жизнью;

• выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные УУД:

• изучить состав ПК;

• научиться грамотно подходить к выбору состава ПК;

• применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках информатики.

Коммуникативные УУД:

• формулировать высказывание, мнение;

• умение обосновывать, отстаивать свое мнение;

• согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;

• грамотно использовать речевые средства для представления результата.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная, групповая, индивидуальная, беседа

Книгопечатная продукция

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Рабочая тетрадь по информатике: Учебное пособие для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.

Технические средства обучения

ПК учителя, мультимедийный проектор, мультимедийная доска; маркерная доска;

ПК учащихся.

Демонстрационный материал:

Электронное приложение к учебнику

1) презентация «Алгоритмическая конструкция «Следование»;

2) презентация «Техника безопасности»

3) плакат «Техника безопасности»

Этапы урока

Цели и дидактические задачи

Организационный (этап мотивации)

Цель этапа:

включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Для реализации этой цели необходимо

1. создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)

2. актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)

3. установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

Актуализация опорных знаний и умений и пробное учебное действие

(2–3 мин)

Цель этапа: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Для реализации этой цели необходимо

1. Актуализация необходимых ЗУН

2. Обобщение ЗУН

3. Пробное учебное действие

4. Фиксация затруднения

Формулирование темы и целей урока (2–3 мин)

Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Для реализации этой цели необходимо

1. сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться)

2. предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить

выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий)

3. выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.

Открытие нового знания (6-8 мин)

Цель этапа: построение и фиксация нового знания.

Для реализации этой цели необходимо

1. Реализация построенного проекта

2. Фиксация нового знания в речи и знаково (эталон)

3. Решение задачи, вызвавшей затруднение

(2 – 3 мин)

Цель этапа: укрепление здоровья

Для реализации этой цели необходимо

1. выполнение комплекса упражнений

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

(8–10 мин)

Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях.

Для реализации этой цели необходимо

1. Решение типовых заданий на новое знание

2. Проговаривание во внешней речи (всеми учащимися)

(10 мин)

Цель этапа: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

Для реализации этой цели необходимо

1. Выполнение самостоятельной работы (решение типовых заданий)

2. Самопроверка (по эталону для самопроверки)

3. Коррекция ошибок

4. Ситуация успеха

Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)

Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Для реализации этой цели необходимо

1. Фиксация нового содержания

2. Рефлексия учебной деятельности (затруднение, цель, результат, как достигнут результат)

3. Самооценка деятельности на уроке

4. Домашнее задание

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Предметные:

Личностные:

формирование навыков самоорганизации

Метапредметные (УУД):

познавательные

выделение существенной информации из слов учителя.

коммуникативные:

слушание учителя планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

регулятивные:

Умение настраиваться на занятие

Приветствие, фиксация отсутствующих;

- проверка подготовленности учащихся к учебному занятию;

- проверка подготовленности классного помещения к занятию;

- организация внимания школьников

Эмоционально настраивается на работу, включается в деловой ритм урока

Ответ на приветствие учителя.

Взаимодействие с учителем

Актуализация опорных знаний и умений и пробное учебное действие

Предметные:

Закрепление понятия Информация

Повторение и закрепление знаний правил ТБ

Личностные:

самоопределение

Метапредметные (УУД):

познавательные

Выделение новой для себя информации из ответов учащихся

Извлечение необходимой информации из текста, устной речи

Осознание и произвольное построение речевого высказывания

коммуникативные:

Слушание учителя планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Учет разных мнений

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Использование критериев для обоснования своего суждения

регулятивные:

Умение настраиваться на занятие

Умение слушать в соответствии с целевой установкой

Выполнение пробного действия

Фиксация затруднений в пробном задании

Проверка домашней работы

1. Экспресс-опрос

1. Что называется алгоритмом?

2. Приведи примеры исполнителей алгоритма. Почему их так называют?

3. Перечисли и поясни характеристики исполнителей.

4. В каких формах может быть представлен алгоритм?

Ответы на вопросы

Анализ вопросов учителя и ответов учащихся

Умение слушать и вступать в диалог

Контроль правильности ответов учащихся

Формулирование темы и целей урока

УДД:

Коммуникативные УУД:

- развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности.

Личностные УУД:

- формирование логического мышления

Регулятивные УУД:

- умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему в соответствии с нормами русского языка

Разгадай ребусы и узнай главные термины сегодняшнего урока:

Сегодня наш урок посвящен изучению данных понятий. Мы постараемся с вами усвоить понятие линейного алгоритма, научиться исполнять и составлять линейные алгоритмы для формальных исполнителей с заданной системой команд.

Ответы на вопросы и формулировка

Открытие нового знания

УДД:

Познавательные: умение анализировать, объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности, актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности.

Регулятивные: применять навыки алгоритмизации на практике, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Для записи любого алгоритма достаточно трех основных алгоритмических конструкций: следования, ветвления, повторения. Сегодня мы будем изучать алгоритмическую конструкцию «следование» и связанные с ней линейные алгоритмы.

Учебное задание: выясним существенное свойство конструкции «следование», сформулируем определение линейных алгоритмов.

Что, по вашему мнению, означает алгоритмическая структура следования?

Правильно! Следование – это алгоритмическая конструкция, отображающая расположение действий друг за другом. Графическое представление этой алгоритмической структуры представлено на слайде. Алгоритмы, в которых используется только структура «следование», называются линейными алгоритмами».

Рассмотрим алгоритм приготовления отвара шиповника Данный алгоритм будет линейным?

В структуре следования все действия следуют друг за другом

Да, так как он имеет структуру следование – все действия в алгоритме расположены друг за другом

Учебное задание: приведите пример линейного алгоритма.

Учебное задание: приведите пример алгоритма, который не будет являться линейным

Пока мы рассматривали с вами линейные алгоритмы, исполнителем которых являлся человек. Давайте теперь рассмотрим линейные алгоритмы для формальных исполнителей с заданной системой команд.

Учебное задание: научимся составлять и исполнять линейные алгоритмы для формальных исполнителей с заданной системой команд

Рассмотрим формального исполнителя Робот. Ему доступны команды:

1. четыре команды перемещения («вверх», «вниз», «влево» и «вправо»), при выполнении каждой из которых Робот перемещается на одну клетку в соответствующем направлении;

2. команда «закрасить», при выполнении которой Робот закрашивает клетку, в которой он находится.

Составим линейный алгоритм, исполняя который Робот нарисует узор, изображенный на рисунке, и вернется в исходное положение.

Ученики приводят примеры из своего субъектного опыта.

Ученики приводят примеры из своего субъектного опыта.

Давайте вспомним требования к записи алгоритма на алгоритмическом языке».

Верно. Назовем алгоритм «Узор» и попробуем его разработать». Коллективно обсуждается последовательность команд, приводящих к решению задачи,

и записывается соответствующий алгоритм.

Заметим, что алгоритмов решения данной задачи несколько, целесообразно обсудить все, которые будут предложены учащимися. Один из возможных алгоритмов решения данной задачи представлен на рис.

Сначала пишем название алгоритма, потом формируем тело алгоритма из команд в соответствии с требованием задачи

Предметные:

Личностные:

Метапредметные (УУД):

познавательные:

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификации.

Извлечение необходимой информации из текста, устной речи.

Использование знаково-символических средств.

Выполнение действий по алгоритму.

Доказательство.

регулятивные:

Контроль. Коррекция. Оценка.

коммуникативные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Использование критериев для обоснования своего суждения.

Следующее задание. Дан фрагмент линейного алгоритма. Выясним, какое значение получит переменная s после выполнения этого фрагмента алгоритма

Для определения значения переменной s составим таблицу, в которой будем записывать значения всех переменных на каждом шаге алгоритма. Сколько шагов нужно сделать, чтобы прийти к результату?

В ходе коллективной работы заполняется составленная таблица Ответ: s=48.

Учащиеся выполняют задание, делают записи в тетрадях.

Проверяют свои результаты по эталону.

Задают вопросы товарищам и учителю.

УДД:

Личностные: осознание необходимости укреплять физическое здоровье.

Коллективное выполнение упражнений для шейного отдела позвоночника:

• скольжение подбородком по груди вниз;

• наклоны головы вперед-назад;

• наклоны головы вправо-влево;

• вращение головы вокруг воображаемой оси, проходящей через нос и затылок;

• поворот головы вправо-влево;

• круговые движения головой в одну и другую сторону.

Выполнение упражнений

УДД:

Познавательные: умение анализировать, объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности;

Регулятивные: применять навыки алгоритмизации на практике, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Запишите линейный алгоритм, исполняя который Робот нарисует на клетчатом поле следующий узор и вернется в исходное положение

Учащиеся работают в парах, проговаривая друг другу возможные алгоритмы решения данной задачи, затем записывают в тетрадь свой алгоритм решения.

После работы в парах организуется коллективное обсуждение алгоритма решения предложенной задачи, запись алгоритма на доске.

УДД:

Познавательные: умение применять начальные навыки по исполнению простых линейных алгоритмов.

Регулятивные: контроль и коррекция полученного результата, оценка результата своей работы.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, формулировать собственное мнение и позицию.

Переместить Робота из исходного положения в положение, указанное точкой

Задание выполняют самостоятельно.

Далее каждый оценит свою работу, соотнеся еѐ с эталоном, и поставит себе оценку по следующим критериям:

Все действия правильны – «5».

Допущена незначительная ошибка, но результат правильный – «4». Приступал, но не до конца выполнил – «3»».

УДД:

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.

Регулятивные: умение оценить уровень достижения своих результатов, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные: самооценка на основе критерия успешности.

Сегодня мы с вами хорошо поработали, рассмотрели много информации.

Возникали ли у кого трудности на уроке? Если да, то в чём

Какую задачу в начале урока мы ставили?

Удалось ли выполнить поставленную задачу? Какие получили результаты и что нужно сделать еще?

А теперь пусть каждый выберет смайлик, который соответствует его состоянию после нашего урока

Ученики отвечают, выражают свои мысли.

Усвоить понятие линейного алгоритма, научиться исполнять и составлять линейные алгоритмы для формальных исполнителей с заданной системой команд

Ученики выбирают смайлики, подводится итог в целом по классу

Учитель озвучивает домашнее задание.