Меню
Разработки
Разработки  /  Биология  /  Уроки  /  9 класс  /  Технологическая карта урока "Органы дыхания"

Технологическая карта урока "Органы дыхания"

Технологическая карта урока биологии"Органы дыхания" (9 класс)
17.12.2020

Содержимое разработки

Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми

«Специальная (коррекционная) школа - интернат № 14» с. Усть-Цильма





Методическая разработка

урока биологии

по теме:

«Органы дыхания»

(9 класс)



Автор: Дуркина И.Я.,

учитель биологии.



ноябрь, 2017 г.

Организационная информация

Тема урока

«Органы дыхания»

Предмет

Биология

Класс

9

Автор урока

Дуркина Ирина Яковлевна

Образовательное учреждение

ГОУ РК «Специальная (коррекционная) школа - интернат № 14» с. Усть-Цильма

Республика/край

Республика Коми

Город/поселение

Усть-Цилемский район, село Усть-Цильма

Методическая информация

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель урока

Образовательная: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.

Деятельностная: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия.

Задачи урока:

Образовательные:

  • Проверить знания учащихся по теме: «Кровь. Кровообращение» через терминологический диктант;

  • Уточнить и расширить знания учащихся о значении дыхания как процесса, необходимого для жизни;

  • Организовать деятельность учащихся по изучению воздухоносных путей, их строении, функциях, путём показа изображений, видеофильмов, макетов;

  • Способствовать формированию у учащихся потребности доказывать, объяснять высказанное мнение через создание проблемных вопросов;

  • Учить учащихся пользоваться приобретенными знаниями в новой ситуации через предложенные задания;

Коррекционно - развивающие:

  • продолжить формирование умения логически рассуждать, четко излагать свои мысли;

  •  развивать эмоциональные качества учащихся, создавая на уроках эмоциональные ситуации удивления, используя яркие примеры, иллюстрации, демонстрации, воздействующие на чувства обучаемых;

Воспитательные:

Создать условия:

- для побуждения учащихся к активности, к пробуждению любознательности на уроках биологии через разнообразные вопросы и задания исследовательского характера в познании собственного организма;

- обеспечивающие формирование у учащихся навыков самоконтроля и самопроверки через предложенные задания;

- воспитание мотивации к предмету.


Предметные результаты:  


Систематизируют знания по теме «Кровь. Кровообращение»; приобретут знания об органах дыхания, их строении и функциях; узнают по каким воздухоносным путям проходит воздух;

Используемые педагогические технологии, методы и приемы на уроке

Технологии:

- технология проблемного обучения;

Методы: проблемно-поисковый; словесный, наглядно-демонстрационный, практический.

Способы: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.

Время реализации урока

1 час

Необходимое оборудование и материалы

Мультимедиа система (компьютер, мультимедиа проектор)

- разборная модель строения глаза;

- зеркала;

- лупы;

- фломастеры;

- разборная модель «Человек»;

- скелет человека;

Дидактическое обеспечение урока

- презентация «Органы дыхания»;

- презентация «Терминологический диктант»;

- видеоролик «Органы дыхания»;

- файлы с заданиями;

- карточки «носовая полость», «носоглотка», «гортань», «бронхи», «трахея», «лёгкие», «воздух»;


Список учебной и дополнительной литературы

Учебник Е.Н. Соломиной Биология. Человек. 9 класс







Технологическая карта урока



Этапы, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1.Организационный

момент. Мотивация учащихся

Цель этапа: настроить учащихся на работу.

Мобилизация внимания учащихся. Создание рабочей и доброжелательной обстановки в классе.

- Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, поприветствуйте их.

- Ребята, я рада вас всех видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, а вы улыбнетесь мне.

- Сегодня на уроке нам предстоит большая работа. Ребята, а какие качества вам надо проявить, чтобы выполнить все, что запланировано на урок?

- Я думаю, что у нас все получится. Однако для успеха нам необходимо собрать всё своё внимание, терпение, наблюдательность. Желаю вам на сегодняшнем уроке подняться на следующую ступеньку в познании курса «Человек».

- Вы готовы? Тогда в путь!

настраиваются на учебную деятельность



приветствуют гостей



учащиеся улыбаются





ответы учащихся – внимание, наблюдательность








ответы учащихся - да


Личностные:

формирование готовности к самообразованию

Регулятивные:

волевая саморегуляция

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2. Актуализация знаний

Цель этапа: актуализировать прежние знания, навыки и умения непосредственно связанные с темой урока; подготовка учащихся к работе на уроке.

- Мы с вами завершили изучать раздел «Кровь. Кровообращение». Сейчас мы проверим, как вы усвоили темы по этому разделу. Проверим знания с помощью терминологического диктанта.

Презентация «Терминологический диктант».

- Ребята, на экране будет появляться определение по изученным темам, ваша задача – прочитать и записать ответ в таблицу (учащимся раздаются листы с таблицей для выполнения данной работы) (см. приложение 1 Терминологический диктант).

Например: (слайд № 1)

Способность организма защищать себя от болезнетворных бактерий и вирусов называют ……(иммунитетом)

- Внимание на экран! (слайды №2-12)

(в ходе проверки знаний, учащимся предлагаются опорные слова, тем учащимся, у кого возникли трудности) (см. Приложение №2 Опорные слова)

- А сейчас проведём самопроверку (проверка по образцу). Отложите ручки, возьми фломастер зелёного цвета. На слайде будут появляться ответы, ваша задача – проверить ответ и в таблицу поставить знак «+» или «-» (слайд №13).

(после самопроверки, учащиеся сдают работы)












Учащиеся выполняют задание, вставляют пропущенные слова







Учащиеся осуществляют самопроверку.

Самопроверка по образцу.




Познавательные:

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

3.Постановка учебной задачи

Цель этапа: осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей, обсуждение затруднений.


- Кровь выполняет в организме человека целый ряд жизненно-важных функций: перенос газов, питательных веществ, защита организма, поддержание температуры тела. Без крови не может жить не один человек.


- Ребята, как вы думаете, а что еще необходимо человеку для жизни?

- У меня на доске прикреплены карточки с вариантами ответов, подумайте и попробуйте ответить.

На доске: одежда, дыхание, транспорт, знания.

(ответы учащихся)

- Правильно, молодцы!

- Как и все живые организмы на Земле, человек дышит, значит живет. Человек дышит постоянно, когда работает, гуляет, ест и спит.

- Попробуйте объяснить, что такое дыхание? Обсудите в парах (ответы учащихся).

- Ребята, а где мы можем найти определение «дыхание»? (ответы учащихся)

- Я вам предлагаю прочитать определение в словаре учебника по биологии.

Работа с учебником стр. 232 (один ученик читает определение, остальные следят).

- А ещё его можно найти в толковом словаре С.И. Ожегова (показ). Данный словарь представлен в Интернете. Внимание на экран (слайд №2)

- Мы с вами познакомились с понятием «дыхание». Ребята, попробуйте ответить на вопрос - какая главная функция дыхания?

Главная функция дыхательной системы связана с поступлением в организм кислорода и выделением углекислого газа. Функцию дыхания осуществляет дыхательная система. Дыхательная система состоит из воздухоносных путей, по которым проходит воздух и поступает в лёгкие.

- Ребята, назовите органы, которые образуют воздухоносные пути человека?

Слайд № 3 (ответы учащихся – мы затрудняемся ответить)

- Почему возникли затруднения? Чего мы еще не знаем?

- Теперь попробуйте сформулировать тему нашего урока (ответы учащихся) (Слайд № 4)

-Исходя из темы урока, попробуйте сформулировать цель урока?

- Сегодня на уроке мы познакомимся с органами дыхания, их строением и функциями, а так же узнаем, по каким воздухоносным путям проходит воздух, чтобы попасть в лёгкие.











Учащиеся отвечают на вопрос. Объясняют свой выбор.









Работают в парах. Высказывают свои предположения в паре.



Учащиеся работают со словарем учебника














Высказывают свое мнение.








Затрудняются ответить, но пытаются высказать свое мнение.

Возникает проблема.

Определяют причину.


Озвучивают тему урока и цель




Познавательные:

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

4. «Открытие» нового знания

Цель этапа: сформировать конкретные представления о предмете изучения и способах действий; побуждать учащихся самих искать решение задачи.

- Ребята, отгадайте загадку:

Это что растет у вас

Между глаз?

Извините за вопрос.

Это? …( Нос.)

- А для чего нужен нос? (Ответы учащихся.)

- Нос (носовая полость) — это начало воздухоносных путей.

- Через что поступает воздух в носовую полость? (ответы учащихся)

- Воздух поступает через ноздри.

- Рассмотрите нос (учащиеся рассматривают нос через зеркало)

- А что есть в носу?

(Учащиеся смотрят в зеркало, рассматривают через лупу, отвечают.)

Внимание на экран. Слайд № 5

- В носу у каждого человека есть ноздри, перегородка из хрящей. Хрящевая перегородка носовой полости делится на правую и левую, они формируют извилистые носовые ходы. Носовая полость выстлана слизистой оболочкой, покрыта многочисленными волосками и клетками, которые выделяют слизь.

- Ребята, а зачем нужны волоски? Слизь? (ответы учащихся)

- Волоски задерживают из воздуха частички пыли, а слизь – микробы. Носовые ходы очень узкие, их стенки богаты кровеносными сосудами, поэтому воздух согревается от постоянно движущейся крови.

Вывод: При дыхании нос выполняет несколько функций (слайд № 6).

- Ребята, как вы думаете, почему важно, чтобы дыхание происходило через нос, а не через рот? Объясните.

Вывод: Так как ротовая полость не выполняет таких функций, как носовая полость.

- Вот какой универсальный орган наш нос!

- Но что, же происходит с воздухом дальше? (ответы учащихся)

- Из носовой полости воздух поступает носоглотку.

- Носоглотка - это полость, соединяющая носовую полость и верхнюю часть глотки (слайд №7).

- Какую функцию выполняет носоглотка? (ответы учащихся)

- Носоглотка, выполняет дыхательные функции, она является проводником воздуха изо рта в нижние дыхательные пути, причем часть воздуха фильтруется именно в носоглотке (слайд №8).

- Наш воздух продолжает свой путь, из носоглотки попадает в гортань (слайд № 9).

- Нижняя часть глотки разделяется на пищевод и гортань – дыхательную трубку.

- Гортань расположена в верхней части шеи. Она образована хрящами, которые соединены между собой связками и мышцами. Самый крупный хрящ – щитовидный, защищает гортань спереди. У мужчин он выступает вперед.

- Как вы думаете, как он называется? (ответы учащихся)

- Кадык

- Ребята, нащупайте щитовидный хрящ, сделайте глотательное движение. Убедитесь, что хрящ уходит вверх, а затем снова возвращается на прежнее место.

- Важную роль играет надгортанник, когда комок пищи попадает в глотку, при глотании надгортанник закрывает вход в дыхательные пути и пища попадает в пищевод, а не в дыхательные пути (слайд № 9).

- Ребята, гортань это не только орган воздухоносных путей, так же в ней происходит формирование речи, благодаря тому, что там находится голосовой аппарат. В гортани находятся голосовые связки и между ними голосовая щель (слайд № 9).

- Издавать разнообразные звуки мы можем только благодаря голосовым связкам, которые располагаются в гортани.

- Ребята, рассмотрите предложенное изображение. Как вы думаете, на какой картинке человек молчит? Разговаривает? (ответы учащихся)

- Когда мы молчим, голосовые связки расслаблены. А когда говорим или поём – они напрягаются, смыкаются и начинают колебаться под давлением выдыхаемого воздуха. Голосовые связки очень не любят, когда человек кричит. При этом они трутся друг о друга и повреждаются. Если вы не хотите, чтобы ваш голос стал хриплым, старайтесь говорить спокойно.

- Итак, подведём небольшой итог и перечислим  функции гортани (слайд №10)
- Из гортани воздух поступает в трахею (слайд № 11)

- Трахея – это трубка длиной 10-14 см. Её составляют хрящевые полукольца. (16-20 полуколек). Такое строение не задерживает воздух при любых движениях шеи.

- Итак, функция трахеи (слайд № 11).

- Воздух из трахеи переходит в бронхи. Нижняя часть трахеи делится на два бронха (слайд № 12). Они отходят в правое и левое легкое. Крупные бронхи разветвляются на меньшие и заканчиваются легочными пузырьками – альвеолами. Главная функция бронхов – проведение воздуха к альвеолам. Легочные пузырьки и мельчайшие бронхи образуют лёгкие (слайд № 13).

- Легкие - это главный орган дыхательной системы. Они должны быть постоянно наполнены воздухом. Легкие находятся внутри грудной клетки (показ на скелете человека), которая защищает их от повреждений. Легкие состоят из большого количества лёгочных пузырьков. Их насчитывается более 300 млн. Если расправить все лёгочные пузырьки, то их общая поверхность составит около 90-100 м2 (площадь волейбольной площадки). Легкие имеют форму полуконуса. Их основание находится на диафрагме.

(показ на разборной модели «Человек»).

- Диафрагма – это мускульно-сухожильная перегородка, отделяющая грудную полость от брюшной.

- Ребята, как вы думаете, какая главная функция лёгких? (ответы учащихся).

- Важнейшей функцией легких является газообмен. Кислород из вдыхаемого воздуха переходит в кровь, а углекислый газ из крови переходит в выдыхаемый воздух (слайд №13)

Физкультминутка (слайд №14)

- Ребята, умеете ли вы правильно дышать? (ответы учащихся)

- Оказывается, это очень важно. Правильное дыхание особенно необходимо зимой и в переходный зимне-весенний период, во время эпидемии гриппа.

- Я предлагаю вам выполнить упражнение «Дыхание полной грудью». Вбирая воздух полной грудью, вы даёте лёгким расправиться, прекрасно вентилируете их, делаете вашу дыхательную систему почти неуязвимой для возбудителей инфекции (показ, выполнение).

-Ребята, предлагаю вернуться к проблемному вопросу, на который вы не смогли ответить (слайд № 15).

- Теперь вы сможете ответить на этот вопрос? (да)

- Я вам предлагаю побывать в роли органов дыхания (ребята выходят к доске, каждый получает карточку с названием органа дыхания, карточку-стрелку воздух).

- Ваша задача: распределить карточки между собой и показать по какому пути будет проходить воздух, прежде чем попадёт в лёгкие.

(учащиеся выполняют задание)

- А теперь внимание на экран (проверка по образцу)

Показ видеофильма «Органы дыхания».

- Как вы думаете, вы правильно ответили на вопрос? (ответы учащихся)

- Оцените свою работу (приём «Светофор»)









Активно отвечают на поставленные вопросы.









Исследуют свой нос.

Высказывают свое мнение



















Отвечают на поставленные вопросы.




















Отвечают на вопросы учителя

















































Учащиеся выходят к доске, с целью здоровьесбережения, встают полукругом,

Находят и показывают кадык, щитовидный хрящ


Учащиеся садятся на свои места



Слушают учителя


































































Рассматривают скелет человека












Рассматривают на разборной модели диафрагму, находят у себя на теле. Демонстрируют.



Отвечают на вопросы учителя
































Учащиеся выходят к доске.

Распределяют между собой карточки с названиями органов дыхания и выстраиваются в том порядке, через какие органы проходит воздух, прежде чем попадет в легкие.

Просмотр видеофильма.

Отвечают на вопрос.

Осуществляют самооценку.

Познавательные:

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

5.Этап проверки понимания учащимися нового материала.

Цель этапа. Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.



-Итак, мы с вами познакомились с органами дыхания, узнали, какую работу он выполняет. В целях закрепления полученного материала предлагаю выполнить задание Инструкция: Запишите, какие органы дыхания обозначены цифрами 1-6.

(демонстрируется задание, приложение № 2)

- Сможете ли вы выполнить это задание?

-Трудно ли оно для вас?

-В чем заключается трудность?

- С чего начнете?

-Из каких этапов будет состоять работа?

-В какой последовательности вы будете выполнять задание?

(каждый ученик получает листок с заданием) (Слайд №16)

- Какие цели были достигнуты?

-Трудным ли было задание? В чем трудность?

-Трудно ли было проверить себя?

-Как сможете проверить себя сейчас?

-На что будете опираться?

-Для чего надо выполнять такие упражнения? В каких ситуациях они вам пригодятся?

-Над чем бы стоило еще поработать?









Отвечают на вопросы учителя

















Учащиеся выполняют задание с проговариванием вслух







Высказывают свое мнение.

Познавательные:

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

6.Этап закрепления материала. Самостоятельная работа с самопроверкой. Применение знаний и способов действий.

Цель этапа. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу, выявить и корректировать возможные ошибки, определить способы действий, которые вызывают у учащихся затруднения и им предстоит их доработать.

- Для закрепления изученного материала, предлагаю выполнить следующее задание «Составьте пары». Ваша задача: соединить стрелкой орган дыхания с выполняемой функцией (слайд №17).





(Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу)



- Ребята, попробуйте оценить свою работу, успехи фиксируйте условными обозначениями «Светофор». (учащимся раздаются листы индивидуальных достижений) (см. приложение 4)
















Самостоятельно выполняют задания на карточках.




Осуществляют самопроверку по образцу.



Осуществляют самооценку


Познавательные:

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

7. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель этапа. Сообщить учащимся содержание домашнего задания, разъяснить способы его выполнения.

1. с.94-98 (читать), ответить на вопросы 1-7(устно).

2.Задание на карточке.

Вставить пропущенные слова.

Дышать нужно через _____.

Носовая полость выстлана __________________,

покрыта многочисленными ___________, которые задерживают _______. Клетки носовой полости выделяют _________, которая задерживает частички пыли и микробы.

Слова для справок: слизь, волоски, нос, слизистая оболочка, пыль.

(слайд №18)

Записывают домашнее задание в дневники

Познавательные:

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

8.Подведение итогов урока. Рефлексия.


Цель этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

- Наш урок завершается, и мне бы очень хотелось, чтобы каждый из вас поделился тем, что он узнал нового.   

- Закончите фразу: «Сегодня на уроке я узнал…» (слайд №19)


Формулируют конечный результат своей работы на уроке.


Познавательные:

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Ссылка на использованные источники

Информационные источники:

  1. Органы дыхания, дыхательная система организма человека. Процесс дыхания [Электронный ресурс] // www.youtube.com. – URL: https://www.youtube.com/watch?v=snlNEe9Oa-k (дата обращения: 15.11.2017)

  2. Чудо дыхания человека [Электронный ресурс] // www.youtube.com. – URL: https://www.youtube.com/watch?v=AZt1tRkO_K8 (дата обращения: 15.11.2017)

Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа, мультимедиа, каким образом осуществить.

Для последовательного воплощения на практике спланированного процесса обучения по данной теме целесообразно использовать информационно - коммуникативные технологии. В презентации поэтапно и наглядно подобран и представлен в единой системе материал по теме урока. Представленными видеороликами донесли до учащихся с ОВЗ непростые для восприятия факты, которые позволяют расширить из кругозор и углубить знании. Так же благодаря презентации закрепили полученные знания на практике.



Приложение 1

Терминологический диктант.

Вопросы:

Ответ:

Проверка +/_

1.Жидкая соединительная ткань организма, состоящая из плазмы, лейкоцитов, тромбоцитов и эритроцитов - … .



2.К органам кровообращения относятся: … .




3.Красные кровяные клетки, в состав которых входит гемоглобин – это … .




4.Кровяные пластинки, которые участвуют в свёртывании крови – это … .



5.Человек, который отдаёт свою кровь другому, называется… .



6.Кровеносные сосуды, которые несут кровь от сердца – это




7.Мельчайшие кровеносные сосуды, в 50 раз тоньше человеческого волоса, называются … .



8.Кровеносные сосуды, которые несут кровь к сердцу – это… .




9.Ритмичное колебание стенок артерии называется … .




10. Врач, который лечит заболевания сердца, называется … .





Приложение 2.


Карточки для терминологического диктанта.

Слова для справок:

Кардиолог

Кровь

Артерии

Пульс

Вены

Сердце и сосуды

Эритоциты

Донор

Тромбоциты

Капилляры


Слова для справок:

Кардиолог

Кровь

Артерии

Пульс

Вены

Сердце и сосуды

Эритоциты

Донор

Тромбоциты

Капилляры


Приложение 3.

Рассмотрите рисунок. Запишите, какие органы дыхания обозначены цифрами 1-6.

1____________________________

2____________________________

3____________________________

4____________________________

5____________________________

6____________________________




Приложение 4.

Составь пары.

Органы дыхания

Функции

  1. Носовая полость

  • выполняет дыхательные функции, она является проводником воздуха изо рта в нижние дыхательные пути.

  1. Носоглотка

  • проводит воздух в бронхи.

  1. Гортань

  • Важнейшей функцией является газообмен. Кислород из вдыхаемого воздуха переходит в кровь, а углекислый газ из крови переходит в выдыхаемый воздух.

  1. Трахея

  • защитная (очищает и обеззараживает воздух);

  • согревание воздуха;

  • увлажнение воздуха;

  • обонятельная.

  1. Бронхи

  • проведение воздушного потока;

  • образование голоса;

  • защита нижних дыхательных путей от проникновения в них инородных частиц.

  1. Лёгкие

  • проведение воздуха к альвеолам





Приложение 5.

Оцените свою работу

Лист индивидуальных достижений

_________________________________________________ 9 класс

Тема «Органы дыхания»

Формируемые навыки и умения

- зеленый – знаю, умею, могу помочь другим.

- желтый – сомневаюсь, не уверен.

- красный – я не знаю, прошу помощи

Приобрел знания об органах дыхания, их строении и функциях;




Знаю, по каким воздухоносным путям проходит воздух;




Умею работать в паре, помогать однокласснику;




Умею работать в группе: не перебивать собеседника, выслушивать и уважать мнения других;




Умею оценивать свою деятельность.






-80%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель биологии

Продолжительность 300 или 600 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
13800 руб.
от 2760 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Технологическая карта урока "Органы дыхания" (114.53 KB)