Технологическая карта урока
Окружающий мир,1 класс
Учитель: Хомутова Галина Ильинична
Тема урока: Кто такие рыбы?
Цели урока (предметные):
Обучающие: - познакомить детей с общими признаками и разнообразием рыб. особенностями строения; учить описывать рыб по плану, приводить примеры речных и морских рыб.
- развивать умение детей работать с учебником;
- расширение кругозора детей.
Развивающие: - развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся, развивая умение следовать заданному алгоритму действий, соблюдая инструкции учителя;
- совершенствовать мыслительные операции анализа, синтеза, аналогии сопоставления;
-развивать психические процессы6 память, мышление, воображение, восприятие, внимание, эмоции.
Воспитывающие: – воспитание аккуратности, усидчивости, любознательности в процессе обучения, любви к окружающему миру
Прогнозируемые результаты
Личностные:
- обладать мотивационной основой учебной деятельности;
- использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника.
Познавательные:
- использовать знаково-символические средства для решения поставленных задач;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Тип урока: открытие новых знаний
Базовая технология: проблемно-диалогический урок
Оборудование: УМК «Школа России» (учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир», рабочая тетрадь), компьютер, проектор, электронная презентация, сигнальные карточки, цветные карандаши.
Тип урока: открытие новых знаний
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты |
1.Организационный момент.
| Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Всё, что надо под рукой! | Проверяют готовность к уроку | Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника |
2. Актуализация знаний.
| Ребята, Муравьишка Вопросик встречает нас веселым стихотворением. - Мотылёк, мотылёк, Сядь поближе на цветок. - Я не сяду на цветок: У тебя в руке сачок. - Мотылёк, мотылёк, Я тебя ловить не стану, Подойду поближе, гляну, Посчитаю, сколько ног У тебя, мотылёк. - Я и сам могу считать: Раз, два, три, четыре, пять, Раз, два, три ,четыре, пять … Сосчитаю, сколько ног, Без тебя, дружок! -Сколько же ног у мотылька? Как мы ответили на вопрос о том, кто такие насекомые? (Животные, у которых шесть ног).
| считают вспоминают –кто такие насекомые и их отличительные признаки насекомых | Познавательные: осознанное и произвольное высказывание, проводят сравнение по признакам |
3.Проблемная ситуация. Постановка учебной задачи | -Муравьишка Вопросик приглашает нас всех к водоёму. Там тоже можно увидеть его друзей – насекомых. Любознательный Муравьишка понаблюдал за стрекозой, которая долго кружилась над водой. «Кого же могла увидеть стрекоза?»-подумал Муравьишка. А Мудрая Черепаха предложила отгадать загадку. Поможем Муравьишке?
По земле не ходят, На небо не смотрят, Звёзд не считают, Людей не знают? (Рыбы) Презентация (Слайд 2-3 )
- Кто такие рыбы? - Где могут жить рыбы? (В воде, в речке, в озере, в море) (Слайд 4) -Предположите, о чём или о ком пойдёт речь на уроке? (О рыбах) Откройте учебники на с.34 и прочитайте тему урока. -Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
| отгадывание загадки ответы на вопросы обоснование отгадки | Познавательные: использовать ранее полученную информацию детей |
4.Поиск решения учебной задачи. Открытие нового знания | 1.Работа по учебнику с.34. - А как можно отличить рыб от других ? А ещё о рыбах есть такие загадки. (учебник с.34) - О каких признаках рыб говорится в загадках? (живут в воде, есть чешуя) 2.Игра «Кто больше?» (между рядами) –Вспомните, каких рыб вы знаете. Называйте, не повторяйтесь. - Молодцы! Столько рыб назвали! -Мудрая Черепаха предлагает вам познакомится со строением рыбы, глядя на рыбу краснопёрку. Почему её так назвали? (Слайд 5 ) (названия частей повторяются хором) -Рассмотрите рисунок на с.34 и покажите своему соседу по парте все части рыбы. Поменяйтесь ролями. (оценка с помощью светофора). -Кто же такие рыбы? -Чем покрыто тело рыбы? (Слайд 6 ) Слайды (3) -Возьмите карандаши и нарисуйте чешуйки (тетрадь). 3. Физкультминутка. Рыбки плавают, ныряют в тихий солнечный денек. То согнутся, разогнутся, То зароются в песке. 4.Работа по учебнику. -Рассмотрите рисунки на с.35. Какую новую информацию о рыбах вы узнали?(речные и морские рыбы) -Почему рыб называют речными?- слайды 7 – 11 - Почему рыб называют морскими? – слайды 12-15 5. Физкультминутка для глаз Упражнение 1. Сделайте 10 колебательных движений глазами по горизонтали справа- налево, затем слева-направо. Упражнение 2. 10 колебательных движений глазами по вертикали — вверх-вниз и вниз-вверх. Упражнение 3. Тоже 10, но круговых вращательных движений глазами слева-направо. Упражнение 4. То же самое, но справа-налево. Упражнение 5. Сделайте по 10 круговых вращательных движений глазами вначале в правую, затем в левую стороны. -Какие рыбы изображены на левом рисунке? На правом? Попробуйте назвать их. Посоветуйтесь с соседом по парте. (Проверка) - Попробуйте рассказать об одной из рыб по плану. Слайд 17-18
-Кто же такие рыбы? Вывод: Рыбы- это водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. | Работают по учебнику Выполняют задания
выделяют признаки рыб
из опыта название рыб
по учебнику называют части рыбы (работа в парах)
Самооценка
рисуют отличительную часть-чешую
обмен знаниями
ответы на вопрос
работа в парах | Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике, логические-анализируют объект, выделяют главное Регулятивные: действуют с учётом выделенных ориентиров, воспринимают оценку учителя Коммуникативные: Принимают другое мнение и позицию, Допускают существование различных точек зрения; Самооценка
Предметные: Рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию
Оценивают свои знания
Предметные: работа в парах Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла ученика |
5.Первичное закрепление. Работа в тетради. | Р.Т. № 1 (с. 24) - Рассмотрите рисунки. Каких рыб вы узнали по их силуэтам? - Выполните задание. (Проверка) - На какие группы вы разделили всех рыб? - Назовите речных рыб. - Назовите морских рыб. № 2 (с.24) - А сейчас нам предстоит научиться рисовать рыбку. Рассмотрите порядок выполнения рисунка. Выполните задание. | выполнение заданий
самопроверка
| Коммуникативные: Принимают другое мнение и позицию , допускают существование различных точек зрения.
Личностные: Проявляют интерес к новому учебному материалу |
5. Рефлексия.
| -Хочу посмотреть какими вы были внимательными. Я буду показывать части рыбы, а вы их называйте (наоборот). -Оцените свои достижения на уроке. (Сигнальные карточки) | Проверка приобретённых знаний
самооценка | Личностные: Понимают значение знаний для человека. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала |
6.Итог урока | -Вернёмся к учебной задаче. Каких животных называют рыбами? - На какие две группы мы разделили рыб? -Приведите примеры речных (морских) рыб. -Спасибо всем за урок.
| Оценивание |
|