Технологическая карта урока Н.Носов " Живая шляпа

Конспект открытого урока

по литературному чтению во 2 классе

по теме: "Н. Носов. Живая шляпа".

Подготовила и провела :

Семиколенова Елена Николаевна

учитель начальных классов

2020г.

Предмет: Литературное чтение

Класс: 2

УМК: «Школа России»

Тема: Н.Носов «Живая шляпа»

Цель: Формировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения (на уровне данного возраста), способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой, обладающего определённой начитанностью.

Задачи:

1. Формировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего

интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения (на уровне данного

возраста), способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской

книгой, обладающего определённой начитанностью.

1. Подвести детей к осознанию того, что страх к неизведанному может обратиться

комической ситуацией.

1. Формировать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение.

4. Развивать критическое мышление, память, воображение, речь.

5. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: медиапроектор, экран, ,презентация Microsoft PowerPoint,.

Педагогические технологии:

• Личностно-ориентированное обучение ;

• словесной продуктивной и творческой деятельности;

• педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

• использование элементов ТКМ.

Метапредметные УУД: умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные УУД: высказывать своё мнение, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе картинного плана.

Личностные УУД: умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов; высказывать своё мнение; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.

Ход урока

1.Организационно- мотивационный момент. Психологический настрой учащихся. (Звучит тихая музыка)

-Добрый день дорогие ребята. У меня сегодня очень хорошее настроение. А вы не знаете почему? Я очень рада нашей встрече и хочу поделиться своим настроением с вами.

Повернитесь к гостям,
Улыбнитесь гостям.
Повернитесь ко мне,
Улыбнитесь мне.
Повернитесь друг к другу,
Улыбнитесь друг другу.

Пусть урок принесет нам всем радость общения, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

2.Речевая разминка. СЛАЙД №2

Вот у тёплой печки кот

Песенку свою поёт:

День сегодня за окошком

Хмур, хмур, хмур…

Подремлю в тепле немножко,

Мур, МУР, МУР…

- Прочитайте стихотворение так как будто вы очень далеко от меня и я вижу как шевелятся ваши губы.

- Прочитайте стихотворение так как будто вы подошли ближе и я слышу шепот.

- Прочитайте стихотворение так как будто вы рядом со мной и я слышу вас четко и ясно.

3.Актуализация знаний . Прием «Корзина идей»

Отгадаете загадку (про кота)

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается. (Кошка)

-Что вы знаете об этом животном?

- Кто автор произведения, с которым мы познакомились на прошлом уроке? СЛАЙД № 3

- Что вы о нем можете рассказать.?

Какие произведения он писал?

На книжной полке представлены другие книги автора которые вы найдете в библиотеке и в классной библиотечке. СЛАЙД №4 (Выставка книг)

4. Этап подготовки учащихся к сознательному усвоению нового материала. Прогнозирование содержания по заголовку. Прием «Дерево предсказаний»

Откройте учебник на стр. 38. Назовите тему урока. Прочитайте название и подумайте о чем будет произведение?

- Рассмотрите иллюстрации. Какую информацию получили и что можно добавить?

-К какому жанру относиться это произведение?

-А может ли шляпа быть живой?

-Какова цель нашего урока?

5. Этап изучения нового учебного материала

Первичное знакомство + прогнозирование развития сюжета. Прием «Чтение с остановками»

Но прежде, чем мы начнём читать произведение Н.Носова «Живая шляпа», давайте уточним их значение.

Словарная работа СЛАЙД № 5

-Что такое кочерга?

Кочерга - железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи.

-Кто объяснит значение слова КОМОД ?

Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.

-Каким словом можно заменить слово ТРЕСНУТЬ?

Треснуть - ударить.

-А слово ПЛЮХНУТЬ?

Плюхнуться – тяжело сесть, упасть.

-Приятного погружения в произведение.(читать комбинированно:

Учитель- Начинаем читать произведение по «цепочке»…..ЧТЕНИЕ ПЕРВОЙ ЧАСТИ ЦЕПОЧКОЙ (до слов «Что-то плюхнулось, упало»)

-Как вы думаете, что плюхнулось на пол?

-А кто попробует предположить, что произойдет дальше?

-Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой? ( нет)

- А читатели? ( да)

-Значит автор хотел, чтобы читатели знали, что страх напрасен, потому он и начал свой рассказ с того,как котёнок попал под шляпу. Эта часть рассказа важна, и называется она вступлением.

-Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа?

- Смелые они, или трусишки?

ЧТЕНИЕ ВТОРОЙ ЧАСТИ ПО РОЛЯМ ( до слов Ай ,прыг на диван, Володя за ним)

-Что же испугало мальчиков?( шляпа двигалась)

-Понимали ли они,что шляпа не может быть живой? (да)

-Найдите слова в тексте, которые об этом говорят. (

- Значит они испугались, что знакомые предметы себя странно ведут.

ЧТЕНИЕ ТРЕТЬЕЙ ЧАСТИ БИНАРНОЕ ( ОДНОВРЕМЕННО ДВА УЧЕНИКА) до слов Прибежали на кухню…..)

-Какими словами говорит автор о состоянии мальчиков? ( трясутся от страха)

-Герои очень испугались, что же они предприняли?

ЧТЕНИЕ ЧЕТВЁРТОЙ ЧАСТИ ПО РОЛЯМ( до слов и стали швырять её в шляпу…)

ПЯТАЯ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ( АУДИОЗАПИСЬ) СЛАЙД № 6

-Кто из мальчиков вам больше нравится Володя или Вадик? Почему? ( Вадик посмелее)

-Что испытали мальчики, когда узнали секрет шляпы? ( облегчение)

-Почему Вадик стал обнимать и ласкать котёнка?( обрадовались, что прошёл страх. Стало жалко котёнка)

- Как вы теперь думаете смелые мальчики Володя и Вадим или нет? ( смелые)

-Как вы думаете какой это рассказ? ( смешной, юмористический)

6. Этап проверки восприятия и первичного закрепления изученного

-Поделитесь своими эмоциями после чтения?

-Что вас развеселило?

-Что взволновало?

- Почему шляпа оказалась «живой»?

- Ваши предположения оправдались?

7. Выборочное чтение произведения.

-Я покажу вам картинку из произведения, а вы найдите соответствующий отрывок в тексте, прочитайте. Будьте внимательны. Желаю удачи. СЛАЙД № 7,8,9,10

8. Физкультминутка

Предлагаю отдохнуть и вспомнить кошачьи повадки.

Осторожно, как котенок,                          

На носочках я пройдусь.                        

Спинку я прогну немножко

Распрямлюсь и потянусь.                          

И из блюдца молочко                                

Полакаю язычком.                                    

Лапкой грудку и животик                        

Я помою, словно котик.                          

А потом свернусь колечком                 

И усну у теплой печки.        

(дети идут на носочках   ,прогибают спинку ,потягиваются выполняют движения головой

вверх-вниз ,поглаживают ладошкой животик, приседают, опускают голову на колени)

9. Этап применения знаний и умений, обобщения и контроля усвоения. Анализ содержания.

- Молодцы, а сейчас работа в парах.

1.«Собрать пословицу» ( найди начало и конец пословицы) и выбрать какая подойдет к нашему произведению . Выберите пословицу, которая подходит к рассказу:

• Велика голова, да мозгов мало.

• Семь раз отмерь – один раз отрежь.

• У страха глаза велики. (+)

Проверка СЛАЙД № 11

2. « Восстанови слова из текста добавив гласные»

КМД ВЛД ВДК

ШЛП СТЛ ДВН

КХН КМНТ КРЗН

Проверка СЛАЙД № 12

4. Работа в группах « Составить диафильм» СЛАЙД № 13

- Представьте , что вы мультипликаторы и вам нужно восстановить последовательность иллюстраций к рассказу в правильном порядке .

4 группы

Вспомним правила работы в группе

.- Первое правило: Умей слушать и понимать других.

-Второе правило: Не перебивай

-Третье правило: Дай возможность высказать своё мнение всем.

-Четвёртое правило: Умей договариваться и приходить к общему мнению.

Оцените работу в группах .(Большой палец вверх- понравилась, большой палец вниз- нет.)

Проверка СЛАЙД № 14

5. Прочитай текст СЛАЙД № 15

10. Обобщение полученных знаний.

-Какой урок мы возьмем из этого рассказа? Какая главная мысль рассказа? СЛАЙД № 16

-Как ребята вели себя в начале рассказа?

-Как менялось их поведение?

-Какое чувство ребята испытали в конце рассказа?

- Как вам кажется, легко ли быть хорошим читателем?

- Что для этого нужно? (хорошо читать, думать, выражать свои мысли вслух)

- Для кого написал этот рассказ автор?

- 11. Рефлексивно-оценочный этап (подведение итогов урока) СЛАЙД № 17

-Кто главный герой рассказа? Он поможет нам подвести итог урока.

К(качества ) Какие качества воспитывает рассказ?

О(Оценка) Кого бы похвалили за активную работу в классе?

Чем тебе понравился и запомнился урок?

Т( ты) В чем ценность этого рассказа для тебя ?

12. Инструктаж о выполнении домашнего задания .

Домашнее задание на выбор. СЛАЙД № 18

1. с.54-59 прочитать выразительно и ответить на вопросы.

2. Придумать продолжение рассказа.

3. Прочитать по ролям

4. Нарисовать рисунок: каким вы представили себе котенка.

13. Самооценивание. СЛАЙД № 19

14. Моя оценка урока.

Благодарю вас за прекрасные минуты общения. Я желаю вам дальнейших успехов и удачи!

Тест (Работа в парах ,проверка на экране, одна пара у доски )

Н.Н. Носов «Живая шляпа»

1. Как звали котёнка в рассказе?_______________

2. За кем охотился котёнок? _________________

3. Как звали мальчиков ?___________________________

4. Чем занимались мальчики? _____________________

5. Чем вооружились ребята против шляпы? ___________________________

6. Чем стреляли в шляпу? _______________________

7. Что появилось из-под шляпы сначала?________________

8. Расположи иллюстрации к рассказу по порядку.