Технологическая карта урока литературного чтения.

Технология проведения

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

УУД

I. Организационный момент

Цель этапа: организовать внимание школьников с помо-

щью вопросов и зада-

ний, которые задаются

на слух (за экраном) для успешной работы на уроке.

Проверяет готовность обучающихся к уроку, рабочее состояние слуховых аппаратов.

(-Как вы слышите?

-Какое сейчас время года?

- Какой сейчас месяц? (ноябрь)

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

К.Вступать в диалог с учителем, участвовать в общей беседе, слушать и понимать речь других.

II.Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: организовать самоопределение детей

к деятельности на уроке.

Создаёт условия для самостоятельного определения учащимися цели урока и шагов учебной деятельности.

- Какой сейчас урок?

-Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

Прогнозируют шаги учебной деятельности.

Л.Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия.

П. Осознавать познавательную задачу.

К.Вступать в диалог с учителем

III.Актуализация знаний.

Цель этапа: подготовить учащихся к восприятию текста.

Фонетическая зарядка.

Знакомство с темой урока.

Сообщает на слух (за экраном) фамилию автора, название рассказа, предлагает детям прогнозировать содержание рассказа по заголовку и иллюстрации.

Учащимся предлагается посмотреть в словаре значение слова «пегий»

Учащиеся учатся правильно произносить дежурный звук.

Слушают, прогнозируют.

Рассматривают иллюстрацию и высказывают свои предположения.

Л. Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П.Понимать информацию.представленную в изобразительной форме и высказывать своё предположение (версию) наоснове работы с иллюстрацией.

К.Обмениваться мнениями.

IV.Первичное усвоение новых знаний.

Цель этапа:

познакомить с содержанием текста через образец правильного чтения учителя, уточнить пониманиеучащимися лексического значения отдельных слов.

Даёт образец правильного чтения слов и фраз, проводит словарную работу.

(Скажите по-другому «заверещит, высмотрят».

Покажи, как «двинулась, заколыхалась; то вперёд, то назад»)

Чтение труднопроизносимых слов

(дороюсь, нечего пятиться, помедлила, заколыхалась, переполох, заверещит, охотники)

Слушают, читают, извлекая нужную информацию. Находят информацию в различных источниках.

Л. Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценивать свои достижения.

П.Самостоятельно находить нужную информацию в разных источниках.

К.Вступать в учебный диалог с учителем

V.Первичное чтение текста вслух учащимися.

Цель этапа: проверить произношение и употребление правил выразительного чтения.

Чтение с остановками.

Текст читается со смысловыми остановками. Выясняется понимание содержания текста учащимися и прогнозируется дальнейший ход событий.

Чтение по цепочке.

Учитель слушает детей, контролирует правильность чтения и произношения.

Читают по смысловым законченным отрывкам.

Учащиеся прогнозируют дальнейшее содержание текста

( Я думаю, может быть…)

Читают по цепочке.

Л. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Р.Контролировать результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

П.Читать и воспринимать смысл текста, самостоятельно делать предположения и выводы.

VI.Первичная проверка понимания содержания текста.

Цель этапа: выявить понимание учащимися смысловой и темати-

ческой направленности текста.

- О чём мы читали?

-Правильно мы с вами думали сначала?

Учитель задаёт вопросы по содержанию прочитанного.

Кому нужен снег?

Зачем нужен снег ______ ?

Почему не нужен снег ______ ?

- Почему ноябрь пегий?

- Как вы думаете, трудно будет животным зимой?

-Как можно помочь животным?

Дают ответы, обосновывая свои высказывания.

Осуществляют выборочное чтение, отвечают на вопросы.

Р.выполнять учебные действия в мыслительной и речевой форме, вносить необходимые коррективы.

П.Осознавать познавательную задачу, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К.Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, формулировать собственные мысли

VII.Первичное закрепление.

Цель этапа: организовать усвоение учениками содержания нового текста при чтении иработе в парах.

Выборочное чтение по иллюстрациям к тексту.

Чтение по ролям.

Работа в парах.

(Будем работать в парах.)

Учитель раздаёт карточки-задания для работы в парах. Следит за правильностью выполнения работы, корректирует ответы учащихся.

Домашнее задание : стр.40, 41 читать.

Осуществляют выборочное чтение в соответствии с предложенной картинкой.

Читают с соблюдением интонации.

Учащиеся задают-отвечают на вопросы по содержанию текста.

Л.Участвовать в коллективной деятельности, признавать для себя общепринятые морально-этические нормы.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Осуществлять операции классификации, делать обобщения и выводы.

К.Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

VIII.Рефлексия.

Цель этапа: выявить самооценку учащихся собственной учебной деятельности.

- Что мы сегодня читали?

- О ком/о чём читали?

Оцените свою работу на уроке.

Дают оценку собственной деятельности.

Л.Учиться оценивать свою учебную деятельность.

Р.Учитьсяадекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами.

К.Участвовать в общей беседе, высказывать и обосновывать свою точку зрения, используя правила вежливости.