Урок 25. Музеи искусства
Цели | Познакомить с назначением художественных музеев, развивать понимание того, что музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих предков для нас; совершить «экскурсию» по выставке любимых детьми картин, продолжить знакомство с ведущими музеями России, зарубежья, принципами их формирования, спецификой работы людей в них, разнообразием экспозиций музеев; формировать понятие о важности музеев как хранилищ культурного наследия человечества |
Тип урока | Постановка и решение учебной задачи |
Планируемые | Предметные: познакомятся с известными художественными музеями страны; научатся понимать, что музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих предков для нас. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; регулятивные – научатся удерживать цель деятельности до получения ее результата; коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, составлять краткие сообщения на заданную тему. Личностные: ответственно относятся к учебе, умеют оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность |
Методы и формы | Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная |
Основные понятия и термины | Художественный музей, художественная выставка, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина, Эрмитаж |
Образовательные | Реферат «Эрмитаж». – Режим доступа : http://xreferat.ru/47/1644-1-ermitazh.html |
Наглядно-демонстрационный материал | Мультимедийная презентация по теме |
Оборудование | Учебник, сообщения о музеях искусств, любимых картинах |
Организационная структура урока
Этапы | Обучающие | Деятельность учителя | Деятельность | Форма организации | Универсальные | Промежуточный |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
I. Организационный момент | Подготовка учащихся | Проверяет готовность обучающихся к уроку. – Художниками нарисовано огромное количество замечательных картин. И вовсе не хочется, чтобы они пылились в их мастерских или украшали чьи-то квартиры. Художник, работая над картиной, мечтает о том, что она принесет радость миллионам людей. – Как же это можно сделать? – Где хранится большинство знаменитых картин? (В музеях.) – Вот вы сегодня на уроке и узнаете, как называются эти музеи | Слушают учителя | Фронтальная | Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности. Регулятивные: принимают | Устные ответы |
II. Изучение нового материала | Словесно-иллюстративный рассказ «Художественные музеи Просмотр | Сопровождает рассказ показом презентации. (Презентация. Слайды 2–11.) – Произведения изобразительного искусства собираются, хранятся, изучаются и выставляются для всеобщего обозрения в художественных музеях. Какими бывают художественные музеи? Коллекции художественных музеев состоят чаще всего из подлинников, но иногда – из слепков и копий. Пер- | Слушают учителя, | Фронтальная | Личностные: имеют положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью. Познавательные: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разде- | Устные ответы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| мультимедийной презентации | вый музей слепков был создан в 1827 г. в Бонне. Наиболее известны такие музеи слепков, как Королевский музей Альбертинум в Дрездене (с 1887 г. находится в перестроенном здании Арсенала), Музей изящных искусств в Москве (ныне – Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина). С начала XIX века для художественных музеев стали строить специальные архитектурные сооружения с выставочными залами, оборудованными для нужд экспозиции, запасниками (хранилищами фондов), научными, научно-вспомогательными отделами, реставрационными мастерскими, научной библиотекой, фототекой, фотолабораторией, архивом, лекторием. Но многие музеи и по сей день размещаются в исторических зданиях, составляя с ними единый комплекс: дворцы-музеи в Версале, Ватикане, Фонтенбло, Сан-Суси, Петродворце, Гатчине, Павловске; музеи-усадьбы в Кускове, Останкине, Абрамцеве, Талашкине. В некоторых случаях, по мере увеличения коллекций, к историческому зданию либо пристраиваются современные выставочные павильоны, либо перестраиваются старые дома, примыкающие к музею. Иногда экспозиция музея размещается прямо под открытым небом: парк скульптур Мидделхейм в Антверпене, сад Миллеса в Стокгольме | зируют информацию, выполняют задание, делают выводы |
| лах учебника, впечатлении о новом учебнике, извлекают информацию из текста и иллюстраций учебника, анализируют ее; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о народных промыслах, выполняют анализ изделия. Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы. Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Регулятивные: принимают |
|
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Сообщения учащихся | – Наиболее известны в нашей стране такие музеи, как Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей. | Слушают учителя, одноклассников, анализируют информацию, отвечают на вопросы, рассматривают слайды, зачитывают сообщения | Фронтальная | Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать Регулятивные: принимают Личностные: умеют оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность. Познавательные: проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде | Устные ответы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Рассказ «Художественная выставка» | – В музеях имеются как постоянные экспозиции (произведения постоянно находятся в данном музее), так и проводятся художественные выставки. Такие выставки чаще всего бывают тематические, но может экспонироваться и всего одна картина. Срок их проведения небольшой. Вы, наверное, не раз встречали объявления, плакаты, афиши о таких мероприятиях. Новая выставка – это всегда событие, праздник | Слушают учителя | Фронтальная | Коммуникативные: умеют слушать учителя, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации. Регулятивные: принимают | Устные ответы |
| Сообщения учащихся о наиболее любимых ими картинах | В классе развешаны репродукции картин, выбранные учащимися. – Посмотрите, мы с вами в нашем классе тоже организовали художественную выставку. Ее тема – «Мое любимое произведение». Каждый из вас сейчас побывает в роли экскурсовода и расскажет о своей любимой картине. – «Богатыри» – самая крупная, самая значительная картина Виктора Васнецова – картина, призванная выразить дух русского народа. Васнецов «дышал русскою древностью, русским древним миром, русским древним складом, чувством и умом», – отмечал критик В. Стасов. И здесь художник демонстрирует свое глубокое понимание Древней Руси, характеров древних русичей. В соответствии с былинными образами Васнецов разработал характеры своих персонажей. В центре – Илья Муромец. Илья Муромец прост и могуч, в нем чувству- | Слушают учителя, одноклассников, рассматривают репродукции картин, зачитывают сообщения, анализируют информацию | Фронтальная | Личностные: сориентированы на проявление интереса к произведениям изобразительного искусства. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объ- яснения, анализируют ее, умеют находить дополнительную информацию, ис- пользуя справочную литературу; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Коммуникативные: умеют слушать учителя, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации. | Устные ответы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
| ется спокойная уверенная сила и умудренность жизненным опытом. Сильный телом, он, несмотря на грозный вид – в одной руке, напряженно поднятой к глазам, у него палица, в другой копье, – исполнен «благости, великодушия и добродушия». Богатырь справа, самый младший, «напуском смелый» – Алеша Попович. Молодой красавец, полный отваги и смелости, он «душа-парень», большой выдумщик, певец и гусляр, в руках у него лук с копьем, а к седлу прикреплены гусли. Третий богатырь – Добрыня Никитич – в соответствии с былинами представителен и величав. Тонкие черты лица подчеркивают «вежество» Добрыни, его знания, культурность, вдумчивость и предусмотрительность. Он может выполнить самые сложные поручения, требующие изворотливости ума и дипломатического такта. Костюмы, вооружение, кольчуги, стремена исторически точны. Богатыри наделены запоминающейся внешностью, яркими чертами характера. Богатырей видишь сразу всех вместе. Они поданы как бы снизу, с земли, и от этого выглядят торжественно, монументально, олицетворяют народную силу. Художник не поскупился на подробности, каждая деталь в картине имеет свой смысл. Богатыри стоят на границе поля и леса. Прекрасный мастер «одухотворенного» пейзажа, Васнецов блистательно передает состояние приро- |
|
| Регулятивные: принимают |
|
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
| ды, созвучное настроению богатырей. А движениям коней, развевающимся на ветру конским гривам вторит желтый ковыль. В небе клубятся белые тяжелые облака. Вольный ветер собирает их в тучи, гуляет по выжженной солнцем земле. Хищная птица, парящая над кромкой леса, и серые могильники вносят дополнительную интонацию опасности. Но весь облик богатырей говорит о надежности этих защитников Русской земли. В древних былинах и песнях чаще всего богатырь не только ратник, но и богоугодный человек, «богатырь во смирении, в убожестве». Таковы и богатыри Васнецова, народные угодники |
|
|
|
|
III. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение сведений, оценивание результатов работы | Организует беседу по вопросам: – Что нового вы узнали на уроке? – Где находятся художественные музеи нашего города? – Кто из вас там был? – Все ли вам удалось в этом задании? – Что не удалось? Почему? | Слушают учителя, | Фронтальная | Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Оценивание учащихся |
| Домашнее задание | Объясняет задание. Учебник (с. 110–113, с. 138) | Слушают учителя | Индивидуаль- ная | Наблюдение |