Технологическая карта урока биологии по теме: "Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира"

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Организационный

Приветствует учеников.

Приветствие.

Регулятивные УУД

2.

Актуализация и

проверка знаний.

-Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке?

Положите перед собой информационные листы (Приложение 1) :

1пункт - «Проверка д\з» .

(слайд1)

1.Установите соответствие  (слайд2)

2.Какие доказательства эволюции представлены на слайде (наука) (слайд3)

3.Какие доказательства эволюции представлены на слайде (наука)(слайд 4)

4.Какие доказательства эволюции представлены на слайде (наука) (слайд5)

5.Как называются органы, имеющие одинаковое строение и происхождение, но выполняющие разные функции?

(слайд6).

6.  Почему крылья  птицы и ласты дельфина считают гомологичными органами, а крыло бабочки и крыло птицы аналогичными органами? (слайд7)

7.Установите соответствие. (слайд8)

Обменяйтесь листками –взаимопроверка по эталону на (слайде 9). Оцените по критериям (слайд 10).Обменялись обратно.

Если Вы рассчитывали на такую оценку, обведите ее в кружок.

Учащиеся письменно выполняют задания в информационном листе.

Взамопроверка и взаимооценка,

самооценка.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

3.

Мотивационный

Мы с вами уже знакомы с доказательствами эволюции, ранее изучили, как эволюционировали, т.е.  изменялись системы органов у животных. Что еще мы можем изучить, рассматривая эволюцию животного мира? Какие вопросы возникают по этой теме?

Можно сказать и так: Причины эволюции. (Слайд11)

Кто изображен на портрете?

Сформулируем тему урока. Запишите ее в информационные листы. (Слайд 12)

Откройте учебник на странице256, прочитайте 1 вопрос в начале параграфа. Это проблемный вопрос, ответ на который мы дадим в конце урока – это цель урока.

Запишите цель урока на ваших информационных листках.

Поставим задачи урока по учебнику.

Прочитайте 2 и 3 вопросы в начале параграфа, определите 1задачу.

Посмотрите на выделенные понятия на стр.257 – это будет 2 задача.

Переверните страницу, посмотрите на выделенные понятия – это 3 задача урока.

Последнюю 4 задачу я ставлю сама: Почему в этом параграфе даются эти понятия?

Мы поставили задачи урока, а значит, план урока готов. (Слайд 13)

Варианты ответов детей.

Почему она произошла?

Варианты ответов детей.

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Узнать причины эволюции по Дарвину.

1)Определить основные этапы жизни Ч.Дарвина и его заслуги перед наукой.

2)Определить понятия «наследственность», «изменчивость», «определенная и неопределенная изменчивость».

3)Определить понятия «борьба за существование», «естественный отбор».

4) Ответить на вопрос? «Почему в этом параграфе даются эти понятия?»

Личностные УУД, познавательные УУД,

регулятивные УУД (целеполагание, планирование).

4.

Процессуально-содержательный этап

1этап: Сообщение-презентация.

Вы внимательно слушаете сообщение и записываете в информационные листы пропущенные в тексте факты. Самопроверка по эталону. (Слайд 14) Критерии даны в информационном листе: 11 -12 фактов записаны верно –«5», 8-10 фактов – «4», 6-8 – «3»). Самооценка.

2 этап:

Учитель организует работу с учебником по заполнению таблицы в информационных листах.

Фронтальная работа с определениями «наследственность» и «изменчивость», «определенная и неопределенная изменчивость»:

1. Подчеркнуть в определении «надсистемную группу» (способность,свойство, процесс).

2.Выделить цветом отличительные существенные признаки.

Самопроверка по эталону. (Слайды 15, 16)

Критерии: вся таблица заполнена верно – 5 баллов, больше половины – 4 балла, наполовину – 3 балла.

3 этап:

Ученикам предлагается прочитать материал в учебнике на стр.258. Составить вопросы по прочитанному, записать их в информационных листах, задать соседу по парте и ответить на вопросы оппонента.

Взаимооценка данной работы.

Фронтальная беседа – работа с определениями:

Как вы поняли, что такое «борьба за существование», «естественный отбор»? Впишите в информационные листы пропущенные слова.

4 этап:

Почему в этом параграфе даются эти понятия? Обсуждение ответов.

Записывается вывод по теме урока.

(Слайд17) Самопроверка по эталону и самооценка.

Ученик рассказывает + показ слайдов.

Ученики работают на информационных листах.

Ученики осуществляют самопроверку по эталону, выставляют себе баллы в таблицу результатов.

Ученики заполняют таблицу.

Работают с определениями «наследственность» и «изменчивость», «определенная и неопределенная изменчивость»,

самостоятельно находят примеры.

Самопроверка таблицы по эталону.

Ученики работают в парах: составляют вопросы и отвечают на них.

Ученики осуществляют взаимооценку , выставляют себе баллы в таблицу результатов.

Записывают пропущенные слова.

Ответы детей.

Ученики записывают вывод в информационные листы, проверяют и оценивают себя.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

ПознавательныеУУД: работа с информацией

Регулятивные УУД

Коммуникативные и познавательные УУД

Регулятивные и коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Познавательные УУД, регулятивные УУД.

Рефлексия

Ну что ж, молодцы. Вспомните цель нашего урока, посмотрите на план.

Все ли мы выполнили?

Оцените себя по среднему баллу за урок, поставьте себе итоговую оценку в таблицу результатов.

Оцените свое настроение – раскрасьте гномика на листе.

Откройте дневники, поставьте себе оценки и запишите д/з».

Отвечают на вопрос.

Выполняют самооценку.

Регулятивные УУД