Технологическая карта учебного занятия по информатике "Файлы. Файловая система"

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1.

Мотивация к учебной деятельности

Цель: включить учащихся в учебную деятельность; определить содержательные рамки урока: начать работать над файлами и каталогами.

Мотивирует класс к активной деятельности на уроке (Презентация «Файлы и файловая структура»)

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов! (Слайд1)

- Я скажу слова "Доброе утро ..." и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой  - значит, вы услышали и отвечаете мне на приветствие.

- Доброе утро всем девочкам!... (Девочки машут и отвечают: "Доброе утро!")

- Доброе утро всем мальчикам!...

- Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном! ...

- Доброе утро всем, кто настроен на плодотворную работу! ...

- Начать урок я хотела бы с высказывания французского  писателя и философа Жан Жака Руссо: «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…». (Слайд 2)

- Итак, за работу!

Приветствуют учителя, соблюдая нормы речевого этикета.

КУУД: Взаимодействуют с учителем во время приветствия. Слушают собеседника.

2.

Актуализация опорных знаний

Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала: устройство ПК, внешняя память.

Предлагает ответить на вопросы:

- Какие устройства компьютера вы знаете? (процессор, память, устройства ввода и вывода информации)

- Каково предназначение внешней памяти? (хранение программ и данных)

- Какие устройства внешней памяти могут быть подключены к ПК? (жесткий диск, карта памяти, флеш-карта).

- Как по-другому называется жесткий диск? (винчестер)

- Как обозначаются логические имена устройств внешней памяти? (латинской буквой)

Отвечают на вопросы учителя, уточняют свои ответы

Предметный результат:

применение новых знаний в учебных ситуациях.

Повторение понятия «устройства компьютера», «устройства внешней памяти».

Личностный результат: формирование целостной картины мира.

КУУД: Взаимодействуют с учителем, пытаясь определить, какое это время.

РУУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно изучить.

3.

Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности

Цель: определить цели и задачи урока, дать установку на пошаговую работу.

Помогает учащимся самостоятельно определить тему и цели урока, предлагает работу в парах.

- У каждого на парте лежит рабочий лист, в котором вы будете выполнять задания.

- Выполните, пожалуйста, первое задание (Слайд 3)? У вас 2 минуты на размышление в парах.

– Почему это задание вызвало у вас затруднение?

– Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?

- А что нужно знать, чтобы записать полное имя файла

– Сформулируйте тему урока.

– Сформулируйте цели урока.– Молодцы! Запишем тему в тетрадь (Слайд 4).

Учащиеся смотрят, воспринимают, анализируют и определяют тему и цель урока.

Предлагают варианты решения

Ученики отвечают, что не могут выполнить задание, так как не знают, что такое полное имя файла, каталог

Ученики: Мы должны научиться записывать полные имена файлов.

Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи (файловую структуру) и формулируют, чему они желали бы научиться (Научиться записывать полные имена файлов, находить путь к файлу).

Ученики: Файлы и файловые структуры

РУУД и ПУУД:

Формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний.

Ставят на основе полученной информации познавательную цель и задачи, принимают решение и осуществляют самостоятельный выбор в учебной деятельности.

4.

Построение проекта выхода из затруднения

Цель: дать определения файла, каталога и файловой структуры, вывести алгоритм нахождения полного имени файла

Предлагает обсудить решение первого задания (Если такой ученик в классе найдётся, то предложить ему рассказать, каким способом он решил задание, если таких детей нет, то организовать подводящий диалог.)

- Посмотрите на файловую структуру (Слайд 5). Что вы здесь видите? (файлы и папки)

- По-другому папки называются каталогами.

Предлагает работу в группах

- Давайте попробуем дать определение файла, каталога и файловой структуры.

У всех на столах карточки со словами из них нужно составить определения (Приложение «Карточки определения»).

- Запишите определения в тетрадь.

Предлагает задание2 в рабочих листах

- На доске (Слайд 6) вы видите слова (пример.doc, лето.bmp, праздник.avi, фото.jpg, птицы.ppt).

- Как вы думаете, что означает вторая часть имени файла? Какие из них вам знакомы? Что означает doc, bmp, avi, jpg, ppt?

- Как вы думаете, как называется эта вторая часть файла (тип, расширение)

Предлагает работу с учебником

- Какие имена можно давать файлам, есть ли какие-то ограничения?

- Из каких частей состоит имя файла? (имя и расширение) (Слайд 8).

Предлагает повторить тему с помощью викторины (Слайд 9-11).

Учитель называет утверждения, а вы должны.

Предлагает оценить свои ответы на викторину (Слайд 13).

Предлагает выполнить Задание 4 в рабочих листах.

Учитель предлагает задание в группах. Записать полные имена всех файлов. (Слайд 15)

Учитель предлагает задание - Постройте дерево каталогов. (Слайд 16)

Предлагает вернуться к Заданию 1 в рабочей тетради.

-Попробуйте выполнить самостоятельно, как можно найти полное имя файла?

– Какой алгоритм можно составить для нахождения полного имени файла? (Слайд 18).

Учитель предлагает выполнить задания в рабочих тетрадях №113, 114, 116

Включаются в самостоятельную деятельность.

Работают в группах, обсуждают информацию, ищут способы решения учебной задачи, сотрудничают с одноклассниками в группе, отстаивают свою точку зрения, аргументируют свои ответы.

Для проверки ребята из каждой группы выходят к доске и прикрепляют с помощью магнитов определения.

На доске получаются определения

Файл – это поименованная область внешней памяти.

Каталог – это поименованная совокупность файлов и подкаталогов.

Файловая структура - это совокупность файлов на диске и взаимосвязей между ними.

Записывают определения в тетрадь.

В рабочих листах записывают, что означает вторая часть имени файла? Выполняют самопроверку, отмечают свои результаты «плюсом» и «минусом», за каждый правильный ответ получают 1 балл (ответы на слайде). Записывают в специальное окошечко количество баллов.

Работают с учебником стр. 83. Выписывают в тетрадь запрещенные символы. (Слайд 7).

Используют карточки с цифрами от 1 до 4.

Ученики показывают карточки с правильным вариантом ответа и фиксируют в рабочих листах свои ответы.

Оценивают себя: за каждый правильный ответ – 1 балл. Проставляют баллы в рабочем листе Задание 3.

Обмениваются рабочими листами для проверки (Слайд 14). Если задание выполнено без ошибок, проставляют 2 балла, если есть ошибки – 1 балл. Учащиеся выполняют задание в группах. Решения записывают на заранее заготовленных учителем листах фломастером, крупно. Один представитель от группы помещает решение на доску.)

Выполняют задание в тетради индивидуально. Сверяют решение (Слайд 17).

Примерный вариант ответа учеников: Полное имя файла – последовательно записанные путь к файлу (последовательность папок, начинается с самой верхней и заканчивая той, в которой непосредственно хранится файл) и имя файла.

Необходимо построить дерево каталогов, по нему выполнить последовательно шаги.

Алгоритм нахождения полного имени файла:

1. Построить дерево каталогов.

2. Найти каталог, в котором работал пользователь.

3. Выполнить последовательно все действия пользователя.

4. Записать путь к файлу.

Выполняют в РТ №113, 114, 116

Л и РУУД: Планируют учебное сотрудничество со сверстниками, способы взаимодействия в группе.

ПУУД: работают с рабочим листом формулируют определения файла, каталога и файловой структуры. Систематизируют информацию.

КУУД: обсуждают информацию, слушают собеседников, выступают с сообщением.

РУУД: контролируют и оценивают выполнение заданий.

5.

Физкультминутка

Цель: снятие напряжения

Учитель показывает движения физкультминутки.

Комплекс упражнений гимнастики для глаз

1. Быстро поморгайте, закройте глаза и посидите спокойно, медленно считая до 5. Повторите 4-5 раз.

2. Крепко зажмурьте глаза (сосчитайте до 3), откройте глаза и посмотрите вдаль (сосчитайте до 5). Повторите 4-5 раз.

3. Вытяните правую руку вперед. Следите глазами, не по­ворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторите 4-5 раз.

4. Посмотрите на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом переведите взор вдаль на счет 1-6. Повторите 4-5 раз.

5. В среднем темпе проделайте 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотрите вдаль на счет 1-6. Повторите 1-2 раза.

Учащиеся слушают текст и выполняют движения.

КУУД: делают зарядку

6.

Первичное закрепление во внешней речи

Учитель предлагает работу в парах.

Ученики работают с учебником на странице 87, читают пункт 2.4.6 «Работа с файлами» и рассказывают ее друг другу по очереди. (Какие операции можно совершать с файлами, что такое маска, что означает символ «*», «?» в масках файлов). Оценивают ответ друг друга и проставляют оценку в рабочем листе.

КУУД: умение составлять речевое высказывание по данной проблеме, умение выражать свои мысли.

ПУУД: изучают пункт в учебнике, систематизируют информацию.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель предлагает проверить свои силы и выполнить самостоятельную работу (Приложение «Самостоятельная работа»).

Выполняют самостоятельную работу, проверяют работы друг друга по эталону и оценивают в рабочем листе «Самостоятельная работа». Без ошибок – «5», с одной ошибкой – «4», с двумя ошибками – «3».

ПУУД: поиск информации, анализ, работа с эталоном.

ЛУУД: поиск и коррекция своих ошибок.

РУУД: Осуществляют самоконтроль и анализируют допущенные ошибки.

8.

Рефлексия деятельности на уроке

Учитель предлагает ответить на вопросы:

– Что нового мы узнали сегодня на уроке?

– Какие знания помогли открыть новое знание?

– Кто был самым активным?

–В какой группе царили доброжелательность и взаимопонимание?

– Мы достигли поставленной цели?

Итог урока

Учитель просит передать рабочие листы на первую парту.

Задает домашнее задание. (Слайд 22).

Учитель предлагает игру «Билетик на выход» - необходимо выйти из квест-комнаты, выполнив три задания. (Слайд 23)

Анализируют свою работу на уроке.

Ученики подписывают и передают листы.

Записывают домашнее задание: §2.4; № 12; 13; 16

Отвечают на вопросы квеста по итогам урока

ЛУУД, РУУД, ПУУД, КУУД:

Оценивают свою работу на уроке, высказывают свои мысли о достижении цели, выражают своё отношение к изученной теме.