Технологическая карта сюжетно - ролевой игры "Почтальон"

№ п/п

Этапы занятия

Время (мин)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Самоопределение к деятельности Цель: создание учебного настроя на деятельность.

5 минут

Приветствие учеников.

Создает эмоциональный настрой на совместную работу.

Беседа с почтальоном. Дети получают от почтальона извещение.

Обдумывают и анализируют информацию. Погружаются в благоприятную атмосферу.

Личностные:

эмоциональный настрой на урок;

самоорганизация;

проявлять интерес к новому содержанию.

Регулятивные:

способность регулировать свои действия, прогнозировать свои действия на уроке.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное мнение

2

Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии Цель:  тренировка мыслительных операций; фиксация затруднения.

10 минут

Предлагает поиграть в игру

« Доставь корреспонденцию». Организует дискуссию учащихся.

Отвечают на вопросы. Учащиеся обмениваются мнениями с учителем, одноклассниками. Дети сортируют корреспонденцию и доставляют адресатам в почтовые ящики.

Личностные: оценивать свои знания;

Регулятивные: контроль, коррекция, саморегуляция;

Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую;

Коммуникативные: взаимодействие с учителем.

3

 Построение проекта выхода из затруднения (составление алгоритма или образца)

Цели: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией.

7 минут

Знакомит детей с видами писем, алгоритмом написания письма - рассказа. Предлагает с помощью сюжетных картинок составить пробное письмо по алгоритму.

Дети с помощью сюжетных картинок дети по алгоритму составляют пробное письмо от мальчика Пети.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, решение проблемной ситуации;

Коммуникативные: постановка вопросов, выражение своих мыслей, учет разных мнений

4

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (действие по образцу или алгоритму)

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

5 минут

Предлагает написать письмо Шарику и Матроскину. Раздает детям разные варианты писем, текстов, заранее напечатанные. Учитель организует работу в группах, контролирует ход работы.

Разбиваются на группы, выполняют задания с помощью алгоритма.

Дети работают в группах. Работают с письмами, делят письма на виды писем, ищут письмо-рассказ Шарику и Матроскину. Сверяют выбранные письма друг с другом.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: контроль, коррекция;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ объекта.

Коммуникативные: учебное сотрудничество, умение оценивать результат.

5

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.

3 минуты

Предлагает положить в конверт и заполнить его. Наклеить марки. Раздает в группы образец заполнения заказного письма. Предлагает детям печать со словом «заказное».

Групповая работа.

1. Выполняют тренировочные упражнения.

2. Контролируют свои действия.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: самоконтроль, взаимоконтроль, своевременное выявление устранение ошибок. Познавательные: выработка алгоритма действий.

Коммуникативные: учебное сотрудничество, разрешение конфликтов, управлением поведением партнера.

6

7

Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению темы занятия.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

10 минут

5 минут

Предлагает сходить получить по извещению посылку, которое принес почтальон. Знакомит с профессиональными особенностями, качествами почтового работника.

Анализирует качество усвоения материала. Выявляет впечатления полученные учащимися от урока.

Заостряет внимание учащихся на то, в каких учебных заведениях можно приобрести профессиональное обучение. Предлагает поиграть в игру « Выручи друга»

Задают вопросы, высказывают свое мнение.

Отвечают на поставленные вопросы (тянут билеты).

Учатся точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Личностные (личностное самоопределение, нравственно-этическое оценивание, умение выделять нравственный аспект поведения, знание моральных норм), коммуникативные ( умение слушать и слышать, выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой), регулятивные (оценка своей деятельности), познавательные (осознанное построение речевого высказывания)

Регулятивные: контроль, оценка, понимание успеха или неудачи;

Познавательные: контроль и оценка результатов деятельности;

Коммуникативные: умение слушать, выражать свою позицию.