Технологическая карта к уроку английского языка "Global citizens"

«Технологическая карта урока английского языка

по ФГОС. 8 класс»

УМК «Английский язык», авторы Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К.

Автор:

учитель английского языка

Яновщенко Е.А.

2018

Санкт-Петербург

Краткая аннотация 3

Актуальность 3

Основная часть 3

Универсальные учебные действия, формируемые на уроке 4

Ожидаемые результаты. 5

Место и роль темы в курсе предмета 6

Дидактический анализ и содержание материала урока 7

Технологическая карта урока по теме «Жители мира» 11

Самоанализ урока 16

Поэтапный анализ урока. 17

Приложения 20

Используемая литература 22

Технологическая карта составлена к уроку английского языка 8 класса раздела №7, урок в теме №2, УМК «Английский язык», авторы Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К.

Данная технологическая карта может быть полезна при работе с объемными иностранными текстами на уроке. Чтение текстов является неотъемлемой частью уроков английского языка. ОГЭ и ЕГЭ требует от обучающихся умений понимать, как общую мысль текста, чтобы подобрать заголовок, так и его детали. Поэтому чтение текстов очень важный элемент любой программы. Как же привить интерес к чтению больших и трудных для ребят текстов? Думаю, читать и переводить текст нецелесообразно и скучно. Необходимо прибегать к различным педагогическим технологиям. В данной технологической карте описана технология работы с текстом, которая может быть применена в работе педагогами не только иностранных языков, но и других предметов, где необходимо прочитать и разобрать объемный текст.

Цель: научить обучающихся чтению текста с извлечением необходимой информации.

Задачи:

1. Актуализировать лексический запас по теме «Глобальные проблемы».

2. Научиться обобщать прочитанное, осмыслять прочитанный текст.

3. Научиться извлекать из текста необходимую информацию.

Место урока в учебном плане: 3 четверть, урок №2 в теме №7 “Global Citizens”.

Тема урока: Жители мира.

Оборудование:

1. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет УМК «Английский язык» для 8 класса.

2. Карточки с активной лексикой: war, peace, terrorism, immigration, famine, malnutrition, poverty, racism, pollution, the environment, disease, illiteracy.

3. Карточки с дефинициями к активной лексике.

4. Аудиодиск.

5. Метки 3х цветов для деления учеников на 3 группы (желательно цветов текста: желтый, красный, зеленый).

6. Индивидуальные карточки «знаю-хочу знать-узнал новое»

1. Познавательные.

   1. овладевать способностью определять, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

   2. выполнять логические операции сопоставления, сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий;

   3. осуществлять чтение текста с целью его дальнейшего осмысления и построения речевого высказывания.

2. Регулятивные:

   1. планировать алгоритмы выполнения учебных действий;

   2. осознавать уровень собственных достижений, качество знаний,

   3. принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.

3. Коммуникативные:

   1. развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, работать в команде;

   2. определять общую цель и пути ее достижения;

   3. уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

   4. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

4. Личностные:

   1. сознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

   2. уметь высказать свою точку зрения;

   3. осознавать свою роль в группе;

   4. анализировать личные достижения по теме;

   5. осуществлять самоконтроль и оценку

1. Предметные.

   1. формировать языковые навыки (фонетические, орфографические, лексические),

   2. совершенствовать навыки чтения текста с полным осмыслением информации;

   3. совершенствовать навыки говорения,

   4. развивать навык поиска информации в тексте.

2. Личностные:

   1. развивать мотивацию учебной деятельности и формировать личностный смысл учения, осознавать степень своего усвоения материала.

   2. развивать умение работать в команде,

   3. развивать умение общаться, конструктивно обсуждать тему, приводить доводы.

3. Метапредметные:

   1. научиться самостоятельно определять цели своего обучения,

   2. научиться соотносить свои действия с планируемыми результатами,

   3. научиться организовывать учебное сотрудничество.

Тема глобализации в УМК «Английский язык» авторов Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В. и проч. вводится с 5 класса, постепенно обогащаясь лексикой. Тема актуальная для современного мира, в каждом ученике она находит отклик, т.к. прослеживается связь с окружающим их миром. Обучающиеся не остаются равнодушными к глобальному потеплению, перенаселению планеты, потребляемыми природными ресурсами Планеты, болезням и бедствиям жителей Земли, а также ищут пути решения этих проблем.

В 8 классе в разделе №7 рассматриваются глобальные проблемы современного человечества, такие как расизм, терроризм, мировая безграмотность, болезни, войны, иммиграция и проч.

Урок по теме «Жители мира» является вторым в разделе №7, материал урока направлен на повторение материала первого урока в теме, дополнительно вводится понятие «Фонд Глобальной деревни», конкретизируется информация о перенаселенности планеты, о проблемах безграмотности и нехватки ресурсов.

Урок начинается с тренировки фонетики английского языка. Отрабатываются сложные для произношения звуки, а также часто встречающиеся в уроке. Тренировка произношения проходит с помощью скороговорок:

1. [w — v] Willy wants to visit Victor’s wife.

2. [s — ʃ] She sells sea-shells on the sea shore.

Ученики выделяют в тексте необходимые звуки, работа происходи сперва коллективно, затем индивидуально. Каждый учащийся должен правильно произнести скороговорки.

На следующем этапе идет повторение понятий из урока №1: war, peace, terrorism, immigration, famine, malnutrition, poverty, racism, pollution, the environment, disease, illiteracy.

Новая лексика отрабатывается с помощью игровой методики. Лексическая игра «Пазл». Одни обучающиеся получают карточку с лексической единицей, другие с ее дефиницией. Необходимо заранее распечатать и разрезать слово и дефиниции.

Задача состоит в том, чтобы найти свою «пару». После выполнения задания лексические единицы фиксируются в словаре с дефиницией, транскрипцией (по необходимости) и с русским переводом.

Следующий шаг – вызов, побуждение к чтению текста. Выполняется задание «Pre-reading». Не читая текст, каждый обучающиеся заполняет таблицу по методу ЗХУ (знаю-хочу узнать-узнал). Необходимо заранее распечатать и разложить таблицы на парты текстом вниз, чтобы обучающиеся ранее не отвлекались на текст таблицы. Перед чтением заполняются только первые 2 графы, 3 графа – после чтения текста.

Global village – собирательное, условное понятие. Если представить, что население всей планеты состоит из 100 жителей, то какие будут данные и соотношения?

Вводим понятие фонда Глобальной деревни – это мировой фонд пожертвований на разрешение бедности, голода и болезней в разных нуждающихся странах.

Материал учебника:

Упражнение 5 на стр. 90 – задание выполняется индивидуально учащимися до чтения текста, после чтения текста оно проверяется и корректируется по необходимости.

Упражнение 6 на стр. 90 – чтение текста.

Метод работы в парах. Класс делится на пары по количеству абзацев. Ученикам дается время на подготовку: чтение и перевод текста, выделение основной информации. После подготовки пары по очереди читают текст, выделяют важную информацию из своего отрывка. Таким образом все обучающиеся узнают содержание всего текста.

Упражнение 8 на странице 91. Поиск конкретной информации в тексте. Фронтальная работа класса.

Упражнение 9 на стр. 91

Составление коллажа классом:

Какие проблемы нашей планеты самые важные – пути их решения.

На доске появляется информация из ответов учеников. Примерная схема:

Global problems

I can help

На заключительном этапе урока обучающиеся обращаются к таблице ЗХУ, с которой начиналась работа с текстом. Теперь они отмечают, чему они обучились, что узнали нового.

Данная форма урока представляется мне логичной, зацикленной. Урок содержит много самостоятельной работы учеников. Ребята учатся сами добывать знания, делать выводы, контролировать свои знания, умения и навыки.

Урок по теме «Жители мира» состоит из 12 этапов: Организационный момент, Проверка домашнего задания, Актуализация субъективного опыта учащихся, Изучение новых знаний и способов деятельности, Первичная проверка понимания изученного, Закрепление пройденного материала, Применение изученного материала, Обобщение и систематизация, Контроль и самоконтроль, Домашнее задание, Подведение итогов учебного занятия, Рефлексия. Каждый этап логически связан друг с другом, дополняет, обогащает материал по изучаемой теме.

Цели урока достигнуты в полном объеме, материал урока усвоен полностью, планируемые результаты получены.

В качестве учебных материалов на уроке используются: индивидуальные тетради-справочники обучающихся, учебник «Английский язык» авт. Комарова, Ларионова, заранее подготовленные индивидуальные таблицы ЗХУ, карточки с новой лексикой и ее дефинициями. Материалы выбраны в достаточном количестве и все рационально использованы на конкретных этапах урока.

На уроке задействованы все виду учебной деятельности: индивидуальная работа, работа в парах и / или группах, фронтальная работа. Вид деятельности подобран рационально конкретному этапу урока.

Педагогические технологии эффективно помогают осваивать материал. На уроке успешно реализованы игровые технологии, работа в парах, коллективный мини-проект «Кластер». С помощью выбранных технологий реализуется концепция развивающего обучения, концепция активизации познавательной деятельности обучающихся, осуществляется само оценивание и контроль.

Этап 1. Организационный момент.

Обучающиеся готовят рабочее место, настраиваются на предстоящую работу, эмоционально успокаиваются, приветствуют учителя. Это важный этап, который позволяет сосредоточить ребят на предстоящей работе.

Этап 2. Проверка домашнего задания.

На данном этапе происходит контроль выполнения домашнего задания. На базе 2 этапа будет строиться работа с лексикой всего урока. Не выписавшие новую лексику в словарь ученики, тут же выполняют данное задание, пока остальные вспоминают и проверяют правильность написания и корректность перевода.

Для реализации актуализации знаний новой лексики реализуется игровая, лексическая игра «Пазл». (Приложение 1) Данный этап не только активизирует лексический запас обучающихся, но и настраивает на позитивное восприятие информации, что очень важно при изучении языка. Игровая технология выбрана удачно, игра вызвала положительный эмоциональный отклик у обучающихся и прошла успешно.

Этап 3. Актуализация субъективного опыта учащихся.

Данный этап важен, так как он подготавливает обучающихся к осмысленному чтению текста. На этапе применен приём «Знаю - хочу узнать - узнал» (Приложение 2). Данный этап помогает обучающимся определить личностную границу знания или не знания, настроить себя на успешное изучение нового материала. Этап прошел успешно, обучающиеся заинтересовались предстоящим чтением.

Этап 4. Изучение новых знаний и способов деятельности.

Обучающиеся в парах читают отрывок текста, осмысляя его, выделяя самое главное. На данном этапе рационально применен прием «Инсерт» (маркировка текста). Это позволило обучающимся внимательнее отнестись к чтению, подготовить необходимые вопросы по содержанию. Форма работы в парах (мини-группах).

Этап 5. Первичная проверка понимания изученного.

Работа в мини-группах. Контроль понимания текста осуществляется путем пересказа самой важной информации, вопросов со стороны других обучающихся. Работа в паре или мини-группе стимулирует ребят к познавательной деятельности, вносит элемент соревнования. На данном этапе все ученики получают информацию о всем содержании текста. Этап завершается индивидуальной работой и самоконтролем с помощью упражнения учебника.

Этап 6. Закрепление пройденного материала.

Форма работы выбрана фронтальная. Обучающиеся выполняют упражнение из учебника, направленное на поиск конкретной информации в тексте. Это позволяет контролировать понимание деталей текста. После проделанной работы данное задание обучающиеся выполняют с легкостью.

7. Применение изученного материала.

Форма работы парная, индивидуальная и классовая. На данном этапе происходит анализ полученной информации и проектирование ее на реалии современного мира. Рационально выбран прием «Кластер» для систематизации и наглядности изученного материала (Приложение 3). Обучающиеся работают в парах, определяя проблему, далее работает каждый индивидуально, заполняя кластер в тетради, есть элемент работы всем классом, для дополнения кластера. Обучающиеся легко и с интересом выполняют данную работу, т.к. тема им близка, вызывает эмоциональный отклик, им легко выразить мысль, т.к. они опираются на изученную новую лексику. Новая лексика постепенно переходит в активный словарный запас.

Этап 8. Обобщение и систематизация.

Кратковременный, но очень важный этап, на котором обучающиеся сами формулируют основные понятия урока, обозначают результат своей деятельности.

Этап 9. Контроль и самоконтроль.

Этап, зацикливающий деятельность на уроке. Обучающиеся возвращаются к таблице из начала урока (Приложение 2) и отмечают, что нового они узнали за урок. Поменялось ли что-либо в их индивидуальных таблицах. Форма работы индивидуальная. Обучающиеся с интересом перечитывают утверждения, делятся друг с другом, чему они научились новому, что они узнали.

Этап 10. Домашнее задание.

Организованно обучающиеся записывают домашнее задание в дневник, которое базируется полностью на материале урока. Учитель обязательно контролирует запись домашнего задания.

11. Подведение итогов учебного занятия.

Обучающиеся сами называют основной материал, который они усвоили сегодня.

12. Рефлексия.

Обучающиеся называют, что было скучным на уроке, а какие моменты были самые удачные и интересные, что им понравилось больше всего, что было самым сложным. Урок заканчивается прощанием и на позитивной ноте.

Приложение№1

Приложение №2

Приложение №3

Global problems

I can help

1. УМК «Английский язык» 8 класс Комарова Ю.А., Ларионова И.В., К. Макбет

2. Англо-английский онлайн словарь Longman

3. Программа курса «Английский язык» 5–9 классы. Авт. сост.

А. Комарова, И.В. Ларионова