Технологическая карта урока по истории "Петр I: разрушитель или созидатель?"

Тема: Обобщение и повторение по теме «Петр I»

Название: «Петр I: созидатель или разрушитель»

Цель урока: учиться доказывать свою точку зрения с помощью ИКТ

Задачи: - систематизировать знания учащихся по теме : «Петр I»;

- формировать умение использования ИКТ для сбора и анализа материалов;

- через системно-деятельный подход, воспитывать уважение и любовь к Родине

Планируемые результаты

Предметные:

• систематизировать знания учащихся по теме: «Петр I»

• обучать элементам использования ИКТ для отбора материала

• закрепить знание исторических терминов

Метапредметные:

Познавательные:

• умение работать с информацией

• формировать выполнение логические операций: отбор, анализ, сравнение, обобщение

Коммуникативные:

• умение добывать нужную информацию;

• умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами общения

• формировать навыки сотрудничества

Регулятивные:

• определять план действий;

• находить рациональные способы работы;

• выдерживать временные интервалы работы;

• осуществлять контроль и самоконтроль

Личностные:

• уважение к культуре своего народа

• повышать самостоятельность учебных действий;

• оценивать результаты своей деятельности, делать выводы

Межпредметные связи: информатика

Технология: Развивающее обучение, с элементами Кейс – технологии

Ресурсы урока: презентация; кейс с историческими документами, иллюстрациями, ссылками в интернет, планом работы, оценочным листом; жетоны, маркеры

Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности ученика:

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать со слайда текст.

Задает вопрос: О ком это высказывание?

Работа со значением слова «застил».

В диалоге с детьми подводит к определению темы и цели урока.

Предлагает поработать на уроке архивариусом и знакомит с содержимым кейса.

Проводит в виде игры с мячом проверку исторического словарика.

Предлагает оценить первый этап работы в оценочном листе.

Ученик читает текст.

Отвечают на вопрос.

Формулируют название и цель урока.

Рассматривают содержимое кейса.

Играя в мяч, дают определение слов.

Заполняют оценочный лист самостоятельно.

Актуализация необходимых знаний

Обращает внимание на повторенные словарные слова. Они отражают созидания либо разрушения Петра Великого.

Предлагает сформулировать тему урока с вопросом.

Формулируют тему урока с вопросом.

Организация познавательной деятельности

Предлагает провести исследовательскую работу с целью: доказать свою точку зрения .

Ставит задачу и знакомит с ходом работы.

Руководит работой групп. Оказывает консультации.

Объявляет о защите устных презентаций.

Предлагает включится в работу счетной палате.

Оценивание защиты счетной палатой.

Участвуют в жеребьевке и делятся на группы.

Слушают учителя.

Распределяют обязанности в группе и приступают к сбору и анализу информации с использованием кейса, интернета, учебника, иллюстраций, видео.

Индивидуальная работа каждого ученика .

Совместная работы группы: обсуждение, отбор, анализ собранного материала.

Подготовка устной презентации с доказательством своей точки зрения.

Выступление групп.

Оценивание личной деятельности каждого в оценочном листе по этому виду деятельности.

Подведение итогов

Задает вопрос: Петр Великий – разрушитель или созидатель?

Предлагает оставить свой след в истории.

Делают вывод.

Заполняют анкету.

Домашнее задание: составить кроссворд в электронном виде по теме: «Петр I» ссылка на сайт: crosswordus.com; фабрика кроссвордов.ру

составить кроссворд в электронном виде по теме: «Петр I» ссылка на сайт: crosswordus.com; фабрика кроссвордов.ру

Дополнительный материал:

ДОКУМЕНТЫ

http://hist-world.com/istoriya-nashej-strany-do-xx-vek/170-gosudarstvennye-reformy-pri-petre-i.html - государственные реформы при Петре Великом

http://history1-35.ucoz.ru/forum/23-293-1- документы историков и публицистов

http://www.ref.by/refs/32/5782/1.html - компактные высказывания о реформах Петра I Ключевского, Платонова, Анисимова, Пушкарева

ВИДЕО

http://www.youtube.com/watch?v=cH0tWYeSBJA – ВИДЕО о преобразованиях Петра I (27 минут) или http://youtu.be/cH0tWYeSBJA

ИЛЛЮСТРАЦИИ

http://webstarco.narod.ru/union/big/serov1.html -картина В. Серова «ПетрI»

http://gkaf.narod.ru/rh-book/l-feod8/f08-03.html - картина Иванова «Земский собор»

http://900igr.net/kartinki/istorija/Istorija-Buntashnyj-vek/008-Zemskij-sobor.html - слайд «Земский собор»

http://starove.ru/izbran/istoriya-bor-by-s-borodoj-na-rusi/ - материал с иллюстрациями о борьбе с бородой

http://www.liveinternet.ru/users/de_bagira/post106476965/# - картина «Ассамблея при дворе Петра I» С. Хлебовский

http://www.liveinternet.ru/users/limonka_dnya/post161937110/ -парусные корабли

Диагностика достижения планируемых результатов: Урок выстроен по нескольким технологиям : развивающее обучение, с элементами кейс – технологии. На протяжение всего урока, обучаемые ведут контроль каждого этапа своей деятельности. Ученики сами оценивают свою работу на каждом этапе, используя оценочный лист с предлагаемыми критериями оценки. На первом этапе повторения исторического словаря, ребятам предлагается в оценочном листе поставить себе оценку, исходя из количества допущенных ошибок по пятибалльной системе. На этапе исследовательской деятельности, каждый ученик, ставя плюсы и минусы в предлагаемых критериях оценки данного этапа , оценивает результат своего труда на втором этапе. На третьем этапе учащийся получает оценку от счетной палаты. Эта оценка отражает результат деятельности всей группы. Таким образом, ученик сам учиться анализировать результат своей деятельности и оценивать его.