Технологическая карта урока по географии "Путешествие за три моря"

Цель урока:

формирование представлений о вкладе русских путешественников в изучение регионов мира на примере путешествия Афанасия Никитина.

Обучающие:

Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию, представленную в текстовом, иллюстративном и картографическом виде в параграфе.

Использовать текстовый источник географической информации для анализа тематического содержания.

Описывать по картам маршруты путешествий.

Объяснять особенности природы и жизнедеятельности человека на отдельных территориях.

Приводить примеры географических объектов и показывать их на карте.

Различать и сравнивать изученные путешествия и их следствия.

Составлять описания путешествий с использованием различных источников географической информации.

Формулировать причинно-следственные связи между событиями.

Развивающие:

- создавать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей;

- продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: ставить цели, анализировать и преобразовывать информацию, выделять главное, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;

- продолжать работу над развитием устной монологической речи;

- развивать умения организовать свою деятельность;

- развивать умения работать в группе, взаимодействовать с людьми.

Воспитательные:

- способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплоченности в совместной деятельности, воспитывать толерантность (при групповой работе) ;

- способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения.

Ключевые слова по теме урока (термины, понятия, персоналии, номенклатура): Тверь, А. Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Черное море, Смоленск, «Хождение за три моря».

Планируемые результаты:

Предметные:

- знают маршрут путешествия А. Никитина, моря, через которые оно проходило, как называется книга им написанная, какими товарами славилась Индия;

- умеют показывать маршрут путешествия по карте, составлять аргументированный ответ по заданному вопросу, ставить цель и планировать свои действия.

Метапредметные:

Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ информации, ее преобразование, умеют работать с разными источниками географической информации, оценивают информацию.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность, целеполагание (определять цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике), оценка способов достижения цели.

КоммуникативныеУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД:

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование познавательной и информационной культуры;

- формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

- освоение социальных норм и правил поведения в группах;

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности.

Этап урока.

Организационный момент.

Приветствие учащихся, проверка присутствующих.

Этап 1. Актуализация опорных знаний по теме «Хождение за три моря».

Вспомните:

1. Кто являлся первыми путешественниками?

2. Кто по профессии были первые путешественники?

3. Путешествие Марко Поло: его цель, маршрут исследования, значение.

4. Используя физическую карту Евразии совершите воображаемое путешествие от берегов Китая к берегам Европы.

5. Зачем европейцы искали путь в Китай?

Весь материал - в документе.

Технологическая карта урока

Предмет: География.

Класс: 5 класс.

Автор УМК: Е.М. Домогацких.

Тема урока: Путешествие за три моря.

Тип урока: Урок изучения новых знаний.

Используемое оборудование: ПК, проектор, презентация, физическая карта Азии.

Используемые ЦОР: http://85.142.23.53/packages/rgpu/E7E19800-7F56-46A4-5CCA-6828DBB8B6D3/1.0.0.8/HISTRY_3.2.2.15p1_Priroda_i_naselenie_

Цель урока: формирование представлений о вкладе русских путешественников в изучение регионов мира на примере путешествия Афанасия Никитина.

Обучающие:

Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию, представленную в текстовом, иллюстративном и картографическом виде в параграфе.

Использовать текстовый источник географической информации для анализа тематического содержания.

Описывать по картам маршруты путешествий.

Объяснять особенности природы и жизнедеятельности человека на отдельных территориях.

Приводить примеры географических объектов и показывать их на карте.

Различать и сравнивать изученные путешествия и их следствия.

Составлять описания путешествий с использованием различных источников географической информации.

Формулировать причинно-следственные связи между событиями.

Развивающие:

- создавать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей;

- продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: ставить цели, анализировать и преобразовывать информацию, выделять главное, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;

- продолжать работу над развитием устной монологической речи;

- развивать умения организовать свою деятельность;

- развивать умения работать в группе, взаимодействовать с людьми.

Воспитательные: - способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплоченности в совместной деятельности, воспитывать толерантность (при групповой работе);

- способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения.

Ключевые слова по теме урока (термины, понятия, персоналии, номенклатура): Тверь, А. Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Черное море, Смоленск, «Хождение за три моря».

Планируемые результаты:

Предметные:

- знают маршрут путешествия А. Никитина, моря, через которые оно проходило, как называется книга им написанная, какими товарами славилась Индия;

- умеют показывать маршрут путешествия по карте, составлять аргументированный ответ по заданному вопросу, ставить цель и планировать свои действия.

Метапредметные:

Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ информации, ее преобразование, умеют работать с разными источниками географической информации, оценивают информацию.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность, целеполагание (определять цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике), оценка способов достижения цели.

КоммуникативныеУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД:

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование познавательной и информационной культуры;

- формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

- освоение социальных норм и правил поведения в группах;

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности.