Стимулирование творческой активности обучающихся как условие развития мотивации успеха в учебно – познавательной деятельности

МБОУ «Новотроицкая СШ»

Саргатского муниципального района Омской области

учитель истории и обществознания

тел.89083139720

Тема:

Стимулирование творческой активности обучающихся как условие развития мотивации успеха в учебно – познавательной деятельности

Обобщение опыта работы педагога и применение на практике инновационных технологий, их результативность.

Омск 2020

Некоторые аспекты совершенствования педагогической технологии в современных условиях.

Актуальность.

В настоящее время осознана важность и необходимость развития познавательной активности учащихся на уроках истории и обществознания. В современных условиях, когда объем необходимых человеку знаний все больше и больше возрастает, уже недостаточно только усвоения знаний учащимися на уроках, важно научить самостоятельно пополнять знания. Традиционные формы уроков формируют у детей потребительский характер деятельности. Ученики перегружены однотипной работой. Многие не умеют работать с учебником, историческим источником, картой. Не умеют сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать материал.

Все это заставляет искать новые средства активизации познавательной деятельности учащихся. На мой взгляд, решить эту проблему могут нетрадиционные уроки и использование ИКТ.

Это подтверждается концепцией развития школы и федеральной концепцией информатизации образования.

Ведущая педагогическая идея.

Главное – каждый урок должен быть ярким, запоминающимся, должен нести реальную пользу ученику.

Хороший урок – урок-беседа, исследование, взаимодействие учителя и ученика.

Учитель – это не оракул, не вождь, не охранник, а организатор, наставник, режиссер.

Главной целью своей педагогической деятельности я считаю формирование творчески мыслящей личности, способной к саморазвитию и

самовыражению.

Для достижения данной цели необходимо:

• активизировать познавательную деятельность ученика (через систему использования нетрадиционных форм уроков и ИКТ);

• привить любовь к предмету через систему эффективных уроков;

• приобщить к историческому, культурному и духовному богатству родного Отечества (на основе уроков и внеклассных мероприятий патриотической направленности).

В соответствии с поставленной целью, своими задачами считаю:

• активизацию познавательной деятельности учащихся через систему нетрадиционных форм уроков с использованием ИКТ;

• развитие умений рассуждать и мыслить;

• развитие творческих способностей учащихся через систему индивидуальных и коллективных творческих заданий;

• развитие умений работы с текстами (учебника, исторических источников, СМИ и т.д.);

• развитие навыков работы с картами и иллюстративным материалом.

Свою роль в процессе образования вижу в том, чтобы быть не просто источником информации, а капитаном, указывающим цель, задающим верный курс в организации самостоятельной работы учащихся. Развитие информационно-коммуникативной компетенции является одним из приоритетных направлений деятельности современного педагога, и в своей работе я делаю все возможное для создания условий ее развития у своих учеников.

Новизна опыта.

Новизна опыта состоит в совершенствовании образовательного процесса путём активного использования инновационных технологий и современной компьютерной техники, создании условий для формирования творческих способностей учащихся.

Адресная направленность.

Данный опыт может быть рекомендован для использования учителям, которые готовы к осуществлению творческого подхода в обучении, готовы выйти за рамки программного материала, способны к саморазвитию, изучая инновационные компьютерные технологии, не боятся скрупулезной работы, требующей временных затрат.

Теоретическая база опыта.

• Платонова Т.И. «Применение электронных презентаций на школьном уроке»;

• Бабанский Ю.К. «Оптимизация учебно-воспитательного процесса»;

• Бондаревский В.Б. «Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию»;

• Короткова М.В. «Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории»;

• Вяземский Е.Е. и Стрелова О.Ю. «Методика преподавания истории в школе»;

• Ярцева Н.Н. «Игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях»;

• Бровкина М.А. и Нахаева И.В. «Формирование информационно-коммуникативной компетенции у учащихся в ходе изучения истории» и т.д.

Урочная деятельность.

Для развития интереса к предмету и повышение качества знаний обучающихся считаю важным средством применение нетрадиционных форм урока. Над темой «Нетрадиционные формы организации учебного процесса» я работаю уже 3 года, когда еще училась в университете и защищала курсовые работы, выступала с этой проблемой на психолого-педагогической конференции кафедры «Методика преподавания истории и обществознания». Эта тема меня заинтересовала тем, что является средством формирования интереса к предмету, познавательной активности учащихся, развитию их творческих способностей и творческой личности.

В своей работе стараюсь использовать различные формы нестандартных уроков: Урок-игра, урок-исследование, урок-дискуссия, урок- соревнование.

Например, 5 класс- Исторический театр «Суд Осириса», «Антоний и Клеопатра», «Учение Конфуция»; Аукцион знаний по теме «Древний Египет», «Древняя Греция», «Древний Рим» - это обобщающие уроки. В младшем среднем звене довольно часто предлагаю написать сочинение от лица какой-нибудь исторической личности или участника того или иного исторического события сопровождающееся рисунками. Например, «В гостях у фараона» или «Как проходит день у древнеегипетского земледельца» и т.д.;

6 класс- Урок-игра по теме «Человек», проект «Древо семьи», аукцион знаний по теме «Древняя Русь 9-13 века», инсценируем суд над Ж. де Арк;

7 класс- Обобщающий урок-игра по теме «Смута. Россия в 17 веке». Урок-презентация по теме: «Художественная культура Европы эпохи Просвещения», разыгрываем сценку «Преобразования Петра Первого»;

8 класс- Урок-презентация по теме «Отечественная война 1812 года», исторический театр «Наполеон в Москве», урок-игра по теме «Личность и общество»;

9 класс- Использую проблемный метод обучения, например, по теме «Февраль и Октябрь 1917 года в России», я так сформулировала вопрос для дискуссии: Кто погубил Россию?;

10 класс- Уроки-семинары по темам «Реформы государственного управления Петра Первого», «Петр и Екатерина Великие», урок-КВН по теме «Древнерусское государство в 9-13 веках»;

11 класс- Деловая игра «Заседание Государственной думы по аграрному вопросу в годы первой русской революции», урок-размышление «Хрущев- реформатор или сталинист?»; разрабатываем презентации например, урок обществознания по теме «Глобальные проблемы в экономике». Такая работа станет пособием и для изучения нового материала и закрепления, таким образом, будет создана методическая копилка.

На основе диагностики осуществляю дифференцированный подход в процессе обучения, учащиеся разделены на группы (постоянные и временные), тем самым учитываю два уровня: уровень актуального развития и зону ближайшего развития, а также осуществляю личностно- ориентированный подход к учащимся. В связи с переходом на ФГОС это особенно актуально. По личностно-ориентированному подходу обобщила свой опыт работы, приняв участие во Всероссийском телекоммуникационном проекте на портале «Школа» «Компетентностно-ориентированный урок», в котором заняла 3 место.

Применяю в своей практике коллективную, групповую и индивидуальную форму обучения.

В своей работе часто использую разноуровневые задания, различные формы и виды контроля: зачеты, письменные тестирования, хронологический и словарный диктанты, составление и разгадывание исторических кроссвордов, ребусов, контрольные работы, которые позволяют проверить уровень развития каждого ученика.

В старших классах создала необходимость изучать материал блоками, где существует определенный алгоритм: вводные лекции, текущие лекции, практические занятия, семинары, дискуссии, уроки размышления, уроки-консультации, зачеты.

Учащиеся готовят доклады, рефераты, пишут сочинения – эссе, научные работы: например, «Формирование политической культуры старших школьников».

Делаю все возможное для создания на уроках благоприятного эмоционального фона. Это вселяет уверенность в ребенка, что его мнение важно, к нему прислушиваются, его уважают. Поощряю любую инициативу, желание высказаться.

В моей педагогической деятельности опыта не много, но в тех классах, где я работаю (5-11 классы) есть много исторических примеров, где чувство патриотизма у учащихся можно воспитать.

По новому базисному плану школьники знакомятся с историей России в 6-ом классе. Первые герои-патриоты для них это: Александр Невский, Дмитрий Донской, Минин и Пожарский. Увлекательный рассказ учителя об этих героях вызывает у учащихся интерес. Мне очень помогают в достижении этой цели разбор документов после параграфов. Авторы учебника «История России. С древнейших времен до конца 16 века. 6 класс» А.А.Данилов, Л.Г.Косулина уделили этому большое внимание, точно подобраны тексты документов. Их разбор реализует частично-поисковый и поисковый методы, когда учащиеся работают самостоятельно. Такие задания помогают им в дальнейшем ответить на проблемные вопросы. Например: Почему Александр Невский терпимо относился к набегам монголо-татар, а вот шведских рыцарей разгромил?

В 11 классе изучается 20 век истории России и наиболее трагическое событие для многих из нас – Великая Отечественная война, которая коснулась каждой семьи советского государства. Все народы нашей страны и на фронте и в тылу мобилизовали все силы, чтобы выйти из нее победителем. Кровью и потом заработана эта победа. В школьных учебниках истории 20 века недостаточно времени отводиться на изучение этой темы. Мало просто упомянуть о таких событиях как битва за Москву, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская дуга. Сколько героических личностей связанных с ними: Г.Жуков, летчик Талалихин, партизанка Зоя Космодемьянская и многие-многие другие, отдавшие за отечество свои жизни ради мира на родной земле.

Старшие школьники за неимением времени на уроке приучены работать самостоятельно. Для этого я им предлагаю, например, ответить на вопросы анкеты «Участники Великой Отечественной войны в вашей семье». Задания такого рода дают возможность учащимся подробнее узнать о биографии своей семьи, подвигах своих родных. А также на этих положительных примерах воспитать в себе чувство ответственности, гордости за то, что ты являешься гражданином своей страны, патриотом своей родины.

В нашем селе сегодня совсем не осталось ветеранов Вов, нет живых примеров героизма и твердости духа. Но мы не забываем о них, все их имена живут в школьных стендах и мероприятиях, которые посвящены их победе.

Большое значение в своей работе уделяю развитию информационной компетентности, так как работа учителя истории и обществознания – исследование различных источников информации: карт, исторических текстов, археологических находок, произведений искусства, СМИ и т.д.

Последнее время я работаю над темой использования ИКТ на уроках истории и обществознания, так как считаю, что это еще один способ повысить познавательную активность современных учащихся, в жизни которых компьютер играет, чуть ли не ведущую роль.

Учитель истории и обществознания часто сталкивается с проблемой нехватки наглядного материала для уроков: карты, схемы, таблицы, просто картины, позволяющие стимулировать воображение ребенка, перенести его в изучаемую эпоху или тему по обществознанию. Необходимая наглядность сегодня может быть перенесена на слайды презентации.

Важным образовательным ресурсом является методические сайты: сайт издательства «1 сентября» http://www.1september.ru/ru/ - и его раздел «история», который содержит электронную версию газеты «История» с архивом за 1999 – 2003 гг. http://his.1september.ru/index.php, сайт «Я иду на урок истории» http://his.1september.ru/urok/, ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru/regional и ФЦИОР http://fcior.edu.ru/. На этих сайтах содержится большое количество сценариев уроков, олимпиад, исторических вечеров, разработок тестов и контрольных работ и др. Использование Интернета на уроках истории значительно увеличивает объем информации, задействованной в историческом образовании, позволяет свободно реализовать современные интерактивные технологии,

в том числе проектные и модульные.

Для пополнения исторических знаний учащихся, использую интеграцию разных предметов, что соответствует сегодняшним требованиям. Стараюсь разнообразить внеклассную работу.

Внеклассная работа.

Во внеклассной деятельности я особое внимание уделяю воспитанию патриотизма и гражданственности, так как это, по сути, завтрашний день России, ценностные ориентиры нашего общества, гражданское становление подрастающего поколения, формировании у него готовности к достойному служению Отечеству.

Основными проблемами духовно-нравственного воспитания являются: недостаточная регулируемость потоков аудио -визуальной и графической информации, транслирующей абсолютный нравственный релятивизм, недостаточная согласованность действий семьи и других социальных институтов воспитания, анархистские и нигилистические тенденции, имеющие распространение среди молодежи и части взрослых граждан, недостаточность знаний и интереса к изучению родной истории, родного языка и культуры, недостаточная восстановленность связей с культурно-историческим прошлым Омского региона и России.

По данной теме в 2019 г. выступала с сообщением на ШМО учителей истории, в сентябре 2019 г. на РМО учителей истории.

В рамках кружковой работы по обществознанию «Общество и мы» проведен социологический опрос среди учителей и старших школьников на тему «Человек как гражданин России».

Общий вывод по работе кружковцев: старшее поколение в лице учителей воспитано в условиях коллективизма, гражданственности и патриотизма, привиты нормы отношений к пожилым людям, уважение традиций, которые они видели в жизненных примерах при просмотре советских фильмов, где показывались: взаимопомощь, бескорыстие, героизм, ответственность за принадлежность к Отечеству, внимание к участникам исторических событий и т.д.. Всего этого нет у молодого поколения, которое мало знакомо с советской историей и почти не смотрит советское кино, а в основном современные жестокие боевики. Результат по соцопросу был обобщен и намечены воспитательные мероприятия с учащимися и родителями.

В октябре 2019 г. был разработан и проведен участниками исторического кружка общешкольный исторический турнир, где участвовали учащиеся 5-11 классов. В программе праздника был исторический театр, пантомима, конкурсы «Кот в мешке», «Историческая депеша» и т.д.

Ежегодно провожу неделю истории.

Как учитель подаю пример детям, принимая участие в олимпиаде для учителей истории.

Все это способствует развитию интереса к истории и обществознания.

Работа классного руководителя.

Каждый учитель-предметник выполняет очень важную миссию – миссию классного руководителя. В своей педагогической деятельности я, как классный руководитель, исхожу из следующего определения воспитания: «Воспитание - это чувство, голос души и сердца».

В своей деятельности стараюсь организовать работу с детьми так, чтобы они как можно больше общались друг с другом, слышали друг друга. Стараюсь не гнаться за любовью детей, ведь ее надо заслужить.

С 2018 г. я работаю классным руководителем. В этом учебном году у меня 5 класс, в нем 6 человек. В целом класс организованный. Дети с уважением и заботой относятся друг к другу, готовы помочь в трудную минуту. Отношений эгоизма, вражды нет.

Вся работа направлена на воспитание чувства коллективизма, создание благоприятной атмосферы на уроках и во внеурочное время. Дети любят совместно проводить внеурочное время.

Мой девиз в работе с классом: - "Быть для детей старшим помощником и наставником".

Цель воспитательной работы классного руководителя я вижу в том, чтобы сформировать у школьников систему качеств личности, взглядов, убеждений, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия для их развития, подготовки к общественной жизни и производительному труду.

Как классный руководитель я ставлю перед собой задачи:

• Приобщить учащихся к культуре, традициям, истории школы, села, Отечества, используя культурно – образовательную среду как среду, питающую духовное и нравственное развитие. Способствовать воспитанию гражданско-патриотических качеств, формируя умение ориентироваться в социальной, политической и культурной жизни общества через вовлечение учащихся в различные виды деятельности, через систему по воспитанию человека культуры.

• Формировать у школьников понимание ценности природы для каждого человека. Развивать навыки исследовательской деятельности, познавательные интересы, творческую активность и самоуправление.

• Расширить представления учащихся о нормах культурной жизни и формировать образ жизни достойный человека.

• Вооружить учащихся основными трудовыми умениями и навыками, воспитывать уважительное отношение к своему труду и труду других людей.

• Осуществлять профессиональную помощь родителям и сотрудничество в воспитании ребёнка, повышать их психолого–педагогические знания. Включать родителей в разнообразные формы деятельности школы.

В своем воспитательном плане классного руководителя 5 класса основной целью поставила -  воспитание гражданских и патриотических качеств личности через пропаганду и утверждение здорового образа жизни. В начале сентября этого учебного года я провела классный час с патриотическим названием «Я- гражданин России». За одну неделю до классного часа учащимся были даны задания, одно из которых творческое: написать сочинение на тему классного часа. В декабре 2018г. пятиклассниками был проведен рейд помощи пожилым людям нашего села. В феврале 2018г. проведен цикл классных часов, посвященных памятным датам истории России и героическим подвигам советских людей. В марте 2018 г. проведен классный час памяти Алексея Чеченина- земляка, участника событий на острове Даманский в 1969 году.

Воспитательном план включает в себя несколько разделов организации жизнедеятельности учащихся в школе:

• предметная деятельность.

• интеллектуально-познавательная деятельность.

• трудовая деятельность.

• спортивно-оздоровительная деятельность.

• художественно- эстетическая деятельность

• гражданско-патриотическая деятельность

• свободного общения.

• диагностико-аналитическая деятельность.

• работа с родителями.

Основной формой работы классного руководителя является классный час, где школьники под руководством классного руководителя включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру, друг к другу, к самому себе. Для планирования и проведения классных часов я активно привлекаю учащихся, обсуждаем, что интересно детям.

В своей работе я использую такие формы как: конкурсы, игры, КВН, чаепитие, концерты, конкурсно-игровые программы, викторины, Брейн-ринг, конференции, дискуссии, беседы, презентации, информационные часы, субботники, трудовые десанты, уборка территории, дежурство по школе, спортивные кроссы, весёлые старты, соревнования, Смотры строя и песни, выпуск предметных газет, выставки рисунков, просмотр видеофильмов, походы, экскурсии.

Главное в воспитательной системе класса – создание соответствующего морально-психологического климата, творчества атмосферы, доброжелательного стиля отношений – всего того, что способствует развитию личности каждого ученика, коллектива в целом; помогает в формировании жизненной позиции, общего отношения к жизни; признанию личности человека как абсолютной ценности. Я всегда стараюсь поддерживать увлечения детей и учить их тому, что сама умею.

Увлечения класса:

-Творчество (стихи, рисунки);

-Занятие спортом;

-Фотография.

Я уделяю серьезное внимание изучению личности школьника, это позволяет мне построить программу работы с классом с учетом особенностей личностного развития учащихся класса, учесть особенности развития личности школьника в организации воспитательной работы. Такая работа поможет избежать просчетов и ошибок в работе с детьми, проблем во взаимоотношениях учащихся со сверстниками, родителями, обществом.

Я использую в своей работе мониторинговые исследования, которые помогают определить:

• уровень обученности учащихся;

• эффективность воспитательного процесса;

• уровень индивидуального развития учащихся;

• уровень воспитанности учащихся класса;

• уровень коммуникативной культуры классного коллектива.

Для отслеживания развития учащихся применяю комплекс психологических тестов, соответствующих возрастным особенностям ребенка.

Одной из важных и обсуждаемых тем сейчас выступает взаимоотношение школы и семьи. Этой проблеме уделяется внимание и в проекте «Наша Новая школа». Мне родители доверяют самое дорогое, что у них есть – своих детей. И от меня зависит, сложится ли школьная жизнь ребёнка, отношения родителей к школе, станут ли они моими единомышленниками. Когда я вижу, как мои пятиклассники, не хотят уходить домой и делятся со мной своими «страшными» тайнами, я начинаю верить, что всё получится, я смогу научить ребёнка быть добрым и справедливым, уметь дружить, уметь выбирать в жизни важное и нужное, не поддаваться воле обстоятельств, воле злых и хитрых людей.

Работа классного руководителя невозможна без взаимодействия с семьей. Учитель и родитель должны понимать, что без соблюдения определенных нравственных норм невозможно воспитать человека, который будет достойным гражданином общества.

Основная цель работы с родителями: взаимодействие семьи и классного руководителя в воспитании нравственной и творческой активной личности.

Задачи:

- Повышение роли родителей как участников образовательного процесса.

- Педагогизация родителей;

- Изучение, обобщения и распространение семейного воспитания.

Реализовать эти задачи помогает социальный паспорт класса, который помогает получить объективную информацию о родителях.

Многие вопросы воспитания обсуждаем с родителями на собраниях и родительском лектории. Формы проведения родительских собраний: чаще всего это обмен мнениями, лекция, игровой тренинг, беседа, собрание-праздник; совместный концерт с детьми; походы, экскурсии; оформление и ремонт класса. Вот, например, родительское собрание по итогам первой четверти в форме КВН, где соревновались команды учащихся и родителей. В игровой форме ребята показали свои знания по предметам за первую четверть и уровень адаптации в условиях второй ступени школы.

Таким образом, заинтересовывая родителей, мы приобретаем в их лице союзников и помощников в учебно-воспитательном процессе. Радует то, что родители не остаются в стороне, всегда принимают активное участие во всех делах класса и школы.