Статья "Здоровьесберегающие технологии на уроках химии"

Проблема сохранения здоровья ребенка в процессе школьного обучения имеет много вековую историю. Когда-то еще древние греки высекли на камне: «Хочешь быть здоровым – бегай, хочешь быть красивым бегай, хочешь быть умным - бегай» Забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя от жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрения, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Понятия «человек», «жизнь», « здоровье» взаимосвязаны и взаимозависимы.

В условиях современной природной и социально – экономической ситуации проблема здоровья детей приобретает глобальный характер. Здоровье детей катастрофически падает и мы в праве поставить вопрос: « Что для нас важнее - их физическое состояние или обучение?» Еще А. Шопенгауэр говорил: « Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий счастливее больного короля»

Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивают полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом .

Одной из главных нашей школы является охрана жизни и здоровья учащихся. Данному вопросу уделяется большое внимание. Статистические данные говорят о том, что процент больных детей растет. Увеличивается процент учащихся с хроническими заболеваниями .Это очень беспокоит весь педагогический коллектив и меня лично. Необходима специальная работа школы по сохранению и укреплению учащихся. Ведущим фактором здоровья является образ жизни, формировать который может и призвана школа, ибо, как писал всемирно известный хирург и один из первых русских ученых – педагогов Н. И. Пирогов, «все будущее жизни находится в руках школы…прямое назначение школы, примеренной с жизнью, - быть руководителем жизни на пути к будущему». В системе образования накоплен определенный опыт реализации здоровьесберегающих технологий.

Существуют более 300 определений понятия «здоровья». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье-это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Физическое здоровье-это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение);

Это состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение).

Психическое здоровье- это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение)

Это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение)

Социальное здоровье-это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека.

Полную информацию смотрите в файле.

Здоровьесберегающие технологии на уроках химии.

«Забота о здоровье ребенка – это

не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил…

и не свод требований к режиму, питанию , труду, отдыху.

Это, прежде всего забота о гармоничной полноте всех физических

и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость

творчества»

В. А. Сухомлинский

Проблема сохранения здоровья ребенка в процессе школьного обучения имеет много вековую историю. Когда-то еще древние греки высекли на камне: «Хочешь быть здоровым – бегай, хочешь быть красивым бегай, хочешь быть умным -бегай» Забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя от жизнерадостности , бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрения , умственное развитие, прочность знаний , вера в свои силы. Понятия «человек», «жизнь», « здоровье» взаимосвязаны и взаимозависимы.

В условиях современной природной и социально – экономической ситуации проблема здоровья детей приобретает глобальный характер . Здоровье детей катастрофически падает и мы в праве поставить вопрос : « Что для нас важнее- их физическое состояние или обучение?» Еще А.Шопенгауэр говорил : « Здоровье до того перевешивает все остальные блага , что здоровый нищий счастливее больного короля»

Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивают полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом .

Одной из главных нашей школы является охрана жизни и здоровья учащихся. Данному вопросу уделяется большое внимание. Статистические данные говорят о том , что процент больных детей растет. Увеличивается процент учащихся с хроническими заболеваниями .Это очень беспокоит весь педагогический коллектив и меня лично .Необходима специальная работа школы по сохранению и укреплению учащихся. Ведущим фактором здоровья является образ жизни, формировать который может и призвана школа, ибо, как писал всемирно известный хирург и один из первых русских ученых – педагогов Н,И Пирогов, «все будущее жизни находится в руках школы…прямое назначение школы, примеренной с жизнью,- быть руководителем жизни на пути к будущему». В системе образования накоплен определенный опыт реализации здоровьесберегающих технологий.

Существуют более 300 определений понятия «здоровья». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье-это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Физическое здоровье-это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение);

Это состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение).

Психическое здоровье- это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение)

Это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение)

Социальное здоровье-это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека.

Нравственное здоровье-это комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.

Духовное здоровье-система ценностей и убеждений.

По определению В.В. Серикова, технология в любой сфере -это деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной предметной сферы, построенные в соответствии с логикой развития этой сферы и потому обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие результата деятельности предварительно поставлено целям.

Здоровье и обучение взаимосвязаны и взаимообусловлены поэтому я осознаю здоровьесберегающую работу на уроке как социальную и личностно-значимую. Образовательный процесс осуществляется параллельно с оздоровительным, поскольку разностороннее развитие подрастающего поколения подразумевает наряду с реализацией интеллектуального потенциала личности формирование духовности, нравственности и физического здоровья учащихся.

Создание и организация здоровьесберегающего урока- это достаточно сложный и творческий процесс, требующий от учителя знаний психологии, физиологии, гигиены и других наук. Урок является основной формой организации обучения в школе. Иногда он характеризуется комплексом факторов риска для здоровья учащихся (гиподинамия ,выраженные

Эмоциональные и интеллектуальные нагрузки , интенсивность большой объем учебного материала, игнорирование учителем индивидуальных особенностей учащихся и др.), что требует корректировки существующих подходов к организации урока. Именно поэтому вопрос использования здоровьесберегающих технологий неоднократно становился предметом обсуждения на МО . От уровня рациональности урока во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное утомление.

Я работаю и в лицейских и в общеобразовательных классах, и к своей работе и в тех и в других классах стараюсь подходить дифференцированно.

Составляю задания по степени сложности и требующие разнообразных видов деятельности: обучающимся с высоким уровнем, хорошей работоспособностью, сильным типом нервной системы предлагаются более сложные, творческие задания. Школьникам со средним интеллектуальным уровнем и слабым типом нервной системы предлагаются задания средней или низкой сложности. Школьники с неуравновешенным видом деятельности не в состоянии долго сосредотачиваться на одном виде деятельности. Таким детям необходимо предлагать больше разных нетрудных заданий и вести постоянный контроль за их выполнением. То есть, для каждого ученика создать ситуацию успеха.

Важным компонентом эффективного урока является благоприятный эмоциональный фон. Это могут быть нестандартные слова приветствия, расслабленная поза, глубокое дыхание, использование музыки, слайды природы, воды. Для создания приятного эмоционального фона, сохранения глубокого понимания сущности предмета использую межпредметные связи, т. е. привлечение материала из смежных дисциплин: с историей, биологией, географией, экологией. Учащиеся с удовольствием не только слушают эту информацию, но и сами находят и рассказывают ее.

Эмоциональный климат урока во многом зависит от юмористической составляющей педагогического общения. О том, что «хороший смех дарит здоровье», сказано немало. Учитель без чувства юмора и умения проявить его в необходимый момент и в подходящей форме лишается большей части своей педагогической и личностной привлекательности. Не случайно, чувство юмора - один из приоритетов, который показывают в перечне качеств желательного собеседника. Постоянная серьезность- признак психологического нездоровья. Улыбка, с позиции здоровьесбережения, значит не меньше физминутки. Это мощный противовес подкрадывающемуся утомлению, и приведет к более полному пониманию учебного материала.

Несколько минут на уроке необходимо уделять оздоровительным моментам.

Потраченное время окупается усилением работоспособности, а, главное, укрепляет здоровье учащихся. Учащимся необходимы физминутки на уроке, которые позволят им размять свое тело, расслабиться. Я применяю различные физминутки: гимнастика для глаз, рук, различные упражнения, которые улучшают кровообращение головы, и просто разминку. После этого ребята становятся более активными, их внимание активизируется, проявляется интерес к дальнейшему усвоению знаний. Иногда, особенно в 8 классе упражнения вплетаются в конву урока. Так, например, при изучении тем «Простые и сложные вещества», «Химические элементы и простые вещества»,»Сложные вещества и смеси» и т.д.при названии элемента или простого вещества можно вставать или поднимать руки, подниматься на носки и др. Далеко не всем учащимся легко дается химия, поэтому необходимо проводить работу по профилактике стрессов. Хорошие результаты дает работа в парах, группах, где ведомый более слабый ученик чувствует поддержку товарища. При оценке выполненной работы необходимо учитывать не только полученный результат, но и степень усердия ученика.

Не нужно забывать и о том, что отдых- это смена видов деятельности. Поэтому при планировании урока я не допускаю однообразной работы.

Некоторым ученикам трудно запомнить даже несложный материал. Для этого полезно развивать зрительную память. Часто использую эксперимент, при его недоступности- виртуальную лабораторию. Это очень повышает интерес к предмету, помогает лучше усвоить изучаемый материал.

Хорошие результаты во всех классах дает хоровое проговаривание терминов, правил. Часто ученик, много раз слышавший сложный термин, понимающий его смысл, не в состоянии его произнести, что ставит его в неловкое положение перед товарищами.

Огромное значение для усвоения предмета, для повышения интереса к предмету имеет практическая направленность, уметь связать изучаемый материал с жизнью. На своих уроках донному виду работы я уделяю большое внимание. Так, при изучении темы «Жиры» мы рассматриваем не только их строение и химические свойства, но и действие на организм таких любимых продуктов как чипсы. Мы рассматриваем и как избавиться от жирных пятен.

При изучении темы «Водородная связь» рассказываю и о том, что мокрые волосы расчесывать нельзя, объясняя и связывая это с изучаемой темой. При изучении темы «Алюминий»-рассматриваем свойства алюминиевой ткани и т.д. «Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие…»-говорил М.В Ломоносов . И, действительно, это так. Куда ни взглянешь- продукты химического производства. Многие из них отрицательно влияют на организм детей. Поэтому на своих уроках учу, как из множества предложенных продуктов выбрать то, что меньше причинит вред здоровью.

Хочется верить, что к концу 11 класса учащиеся понимают, что химия не только наука формул , но и наука, глубоко связанная с нашей жизнью, и даже минимальный запас знаний поможет в жизни решить многие бытовые проблемы.

Здоровый образ жизни пока не занимает первое место в главных ценностях учащихся. Но если мы научим детей ценить, беречь и укреплять свое здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будут больше здоровы и развиты, не только духовно, но и физически.

Таким образом, вы видите, что применение здоровьесберегающих технологий как отдельных элементов урока по силам каждому учителю- предметнику. И если все учителя будут использовать это как систему, то результат будет очевиден, и мы все поймем, что здоровье- самое ценное, что есть у человека, именно его мы должны беречь и воспитывать детей, заботящихся о своем здоровье.