Получите свидетельство
Вход
Здоровьесберегающие технологии на уроках химии и биологии
Карпова Е.В., учитель биологии и химии
Каждый новый урок – это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры, поэтому важно конструирование и осуществление каждого урока.
От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, необходимо проводить физкультминутки, определять и фиксировать психологический климат на уроке, проводить эмоциональную разрядку, следить за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока.
Если для участников учебного процесса будут созданы оптимальные условия: гуманизация содержания урока, целесообразные формы организации учебного процесса, эффективные методы обучения, разнообразные виды поддержки ученика, право свободного выбора, комфортная пространственная среда, то это будет способствовать адаптации участников образовательного процесса на уроке.
Критерии здоровьесбережения на уроке, их краткая характеристика и уровни гигиенической рациональности урока представлены в таблице.
| Критерии здоровьесбережения | Характеристика |
| Обстановка и гигиенические условия в классе | Температура 18-200, свежесть воздуха, освещение класса и доски, отсутствие посторонних звуков |
| Количество видов учебной деятельности (опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т. д. ) | 4-7 видов. Отсутствие однообразной деятельности. Творческие задания снижают утомляемость |
| Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности | 7-10 мин |
| Количество видов преподавания (словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа, самостоятельная работа) | Не боле 3-х |
| Чередование видов преподавания | Через 10-15 минут |
| Наличие и место методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся | Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества). |
| Место и длительность применения ТСО | Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения Непрерывная деятельность учащегося непосредственно с ПК: 1 кл. – 10 мин., 2-5 кл. – 15 мин., 6-7 кл. – 20 мин., 8-9 кл. – 25 мин., 10-11 кл. – 30 мин. |
| Поза учащегося, чередование позы | Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы |
| Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления | Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек (на 15-20 минут урока 1 минута) |
| Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке, организация успеха ученика в учебной деятельности | Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу. |
| Психологический климат на уроке | Взаимоотношения на уроке: учитель — ученик (комфорт — напряжение, сотрудничество — авторитарность, учет возрастных особенностей); ученик — ученик(сотрудничество — соперничество, дружелюбие — враждебность, активность — пассивность, заинтересованность — безразличие) |
| Эмоциональные разрядки на уроке | Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие |
| Наличие в содержании урока материала о ЗОЖ | Выработка способов безопасного поведения, влияние различных веществ на организм человека |
| Организация условий для запоминания и применения учебного материала | Памятки, алгоритмы, схемы и т.д. |
| Плотность урока | Количество времени, затраченное школьником на учебную работу не менее 60% и не более 80% |
| Момент наступления утомления и снижения учебной активности | Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности |
| Темп окончания урока | Спокойное завершение урока, комментирование д/з |
Карта наблюдения за уроком
Дата _______________
Предмет __________________________________
Учитель __________________________________
Класс ____________________________________
Соблюдение принципов сохранения здоровья
|
| Соответ-ствует полностью | Соответ- ствует частично | Не Соответ-ствует |
| Учет возрастно-половых особенностей обучающихся |
|
|
|
| учет состояния здоровья детей данного класса |
|
|
|
| учет индивидуальных психофизических особенностей детей |
|
|
|
| структурирование урока на основе закономерностей изменения работоспособности |
|
|
|
| смена видов учебной деятельности (чтение, слушание, письмо, говорение, просмотр, вопрос-ответ, решение задач…) |
|
|
|
| смена методов преподавания через каждые 10-15 минут урока (словесно-наглядные, аудио - визуальные, самостоятельная работа) |
|
|
|
| различные формы учебной деятельности (индивидуальная, групповая (в парах), фронтальная) |
|
|
|
| использование наглядности и сочетание различных форм предоставления информации; |
|
|
|
| создание на уроке эмоционально благоприятной атмосферы |
|
|
|
| формирование положительной мотивации к учебе («педагогика успеха) |
|
|
|
| опора в обучении на жизненный опыт ребенка, «присоединение» нового знания к прежнему знанию и опыту |
|
|
|
| ТСО на уроке (грамотный выбор места и продолжительности) |
|
|
|
| перемены поз учащихся и физкультминутки для решения проблемы недостатка двигательной активности, снятия напряжения органов зрения, снижения психологической нагрузки |
|
|
|
| Достижение положительного настроя учащихся на выходе с урока |
|
|
|
Наблюдения вел учитель ______________________________ ___________ \____________\
предмет подпись расшифровка
Способствуют здоровьесбережению:
Нетрадиционные типы уроков
урок-викторина,
урок-соревнование,
урок-путешествие
игра-расследование
ролевые и деловые игры
Наличие мотивации:
Интерес к знаниям
Стремление больше узнать
Радость от активности
Интерес к изучаемому материалу
Внеклассная и внеурочная деятельность по предмету
Наличие эмоциональных разрядок
поговорка,
высказывание,
веселое четверостишие,
юмористическая или поучительная картинка,
исторические экскурсы,
оригинальные задачи.
Контроль знаний:
тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом,
задания на перегруппировку,
задания на распознавание ошибок, на поиск ошибок,
самооценивание и взаимооценивание.
Методические приемы:
применение алгоритмов (брошюру с алгоритмами «волшебной книжечкой»)
поиск дополнительных материалов по темам,
осуществление проектной деятельности (типы проектов: исследовательские, творческие, информационные и проектно – ориентированные),
игровые моменты (викторина, химический маршрут, игра-минутка «Руки вверх», игры-тренажеры «Крестики-нолики», химическое лото, химические головоломки, загадки, кроссворды, игра-минутка «Найди ошибку», хим. домино, хим. кубики, химические ребусы),
работа в группах и в парах,
индивидуальный и дифференцированный подход,
создание творческой атмосферы в коллективе,
прослушивание на уроке музыкальных и литературных произведений.
Содержательный аспект урока:
воздействие реальных веществ на организм человека (тема «Спирты» в 10 классе нужно обязательно остановиться на вопросе воздействия спиртосодержащих веществ на организм человека, при изучении производства серной и азотной кислоты уделяется внимание воздействию оксидов серы и азота на состав атмосферы, образование кислотных дождей и т.п.),
Доброжелательный и хороший эмоциональный тон педагога – важный момент здоровьесберегающих технологий.
Статья "Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии и химии" (23.1 KB)
0
61
2
Нравится
0
