Статья "Развивающий досуг и семья: грани сотрудничества в процессе воспитания детей"

Развивающий досуг и семья: грани сотрудничества в процессе воспитания детей

(из опыта работы)

Трандафир О.М.., педагог-организатор

МБУДО «ЦРТДиЮ» г. Нерюнгри, Республики Саха (Якутия)

Воспитывает все: люди, вещи, явления,

но, прежде всего и дольше всего - люди.

Из них на первом месте - родители и педагоги.

Макаренко А. С.

Изменившаяся современная семья (а это - финансовое и социальное расслоение, обилие новейших информационных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляет нас искать новые формы взаимодействия с родителями, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов, не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а стать своему ребенку настоящим другом и авторитетным наставником.

Мы работаем в дополнительном образовании, которое некоторым родителям кажется, не столь очевидно полезным и нужным как основное образование и поэтому приносится в жертву при каждом удобном случае. Плохие отметки в школе или плохое поведение, первая мера, которую примут родители – это сокращение занятий ребенка в дополнительном образовании. Поэтому перед нами стоит задача разъяснить таким родителям, что именно дополнительное образование помогает ребенку социализироваться в жизни, почувствовать себя нужным и полезным, обрести профессию, уверенность в своих силах.

Мой опыт сотрудничества с семьей обучающихся МБУДО «Центр развития творчества детей и юношества» – это совместное творческое взаимодействие, которое заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении интересов ребенка, а именно, опре­деление целей деятельности, совместное планирование пред­стоящей работы.

Обучающиеся, родители, педагоги – члены одного коллектива. Нас объединяют общие заботы и проблемы.

Родительский актив – это опора. Поэтому уже на стадии знакомства с родительским коллективом стараюсь понять каждого из родителей. Помогают в этом анкеты.

Анкетирование, как один из способов диагностики, проводится на родительских собраниях. Так, на­пример, на встрече с родителями по теме «Влияние семейной атмосферы на творческие успехи ребёнка», я предложила заполнить анкету с такими вопросами:

1. Знаете ли Вы, от чего зависит психологический настрой ребенка на весь день?    

2. Считаете ли Вы нужным использовать возможность дойти до детского объединения вместе с ребенком?       

3. Какой вопрос Вы задаете ребенку по возвращении его из детского объединения?    

4. Что Вы знаете о том, как следует реагировать на успехи и неудачи ребенка в детском объединении?

5. Знаете ли Вы, что создает в семье обстановку суеты, что служит перегрузкой для нервной системы ребенка?   

6. Считаете ли Вы, что агрессивные интонации являются не­отъемлемой частью воспитательного процесса в семье?

По результатам анкетирования стало видно, что только 14% родителей используют любую возможность дойти до детского объединения вместе с ребёнком, тем не менее, 94% родителей обучающихся первого года обучения регулярно интересуются творческими успехами детей. Как реагировать на успехи и неудачи ребёнка знают 88%, большинство родителей – 94% считают, что агрессивные интонации в семье не допустимы в воспитательном процессе, но 49% не знают, от чего зависит психологический настрой ребёнка на весь день. В целом, данная анкета показала, что семейная атмосфера и заинтересованность родителей деятельностью ребёнка в детском объединении оказывает большое влияние на его творческие успехи. Результаты анкетирования используются мною в дальнейшей работе с воспитанниками и их родителями.

Практика показывает, что самая универсальная форма взаимодействия – это родительские собрания (организационные, текущие, итоговые), здесь 99% успеха зависит от предложенной тематики и, следовательно, явки родителей. Считаю, что явка родителей на собрание – это показатель доверия и уважения к педагогу как к личности.

Для того, чтобы родители начали приходить на собрания, необходимо проявить инициативу, например, предложить поговорить о ребенке, акцентируя разговор о его достижениях и проблемах, показать свою заинтересованность им, желание продемонстрировать его достижения на более высоком уровне. Родители, как правило, очень активно откликаются на такие беседы, а после нее имею рядом неравнодушного родителя, отзывчивого на контакт.

Одной из наиболее популярных форм взаимодействия с родителями являются совместные мероприятия.  Задача их – показать родителям, каких успехов достигли дети на данном этапе обучения, создать праздничное настроение по поводу того, что дети поднялись на ступеньку выше благодаря усилиям в нашей совместной творческой деятельности.

По результатам посещения, родители оставляют отзывы и пожелания, и это помогает сделать досуг поистине развивающим и интересным для каждого его участника.

Еще для завоевания доверия родителей, нужно создать у ребенка ситуацию успеха. У каждого ребенка такая ситуация своя. И ее надо показать родителю и порадоваться вместе с ним. Если успех его ребенка действительно большой, обязательно стараюсь объяснить это родителю, так как родители часто не придают значения уровню грамоты или диплома, врученного ребенку.

Мощным объединяющим фактором являются победы детей в конкурсах различных уровней. Это событие мы стараемся не оставлять в повседневности. Праздник, который проводится для детей, в связи с победами, служит для укрепления отношений внутри коллектива и мотивирует их на новые победы. Родители активно участвуют в подготовке и проведении таких мероприятий. В этих неформальных праздниках дети и родители открываются с новой стороны.

Особенно ярко и интересно проходит подведение итогов года, в форме отчетного концерта, после которого родители участвуют в творческом анализе номеров концерта. По результатам работы за год проводим награждение наиболее активных ребят и их родителей, с вручением грамот в различных номинациях, например, «Самому активному участнику», «Самому активному помощнику» «Самому умелому папе», «За творческую идею маме» и т.д.

Для успешной реализации воспитательного процесса необходима также индивидуальная форма работы с родителями, такая, как консультация. Такой опыт свидетельствует о том, что многие родители очень любят поговорить с педагогом «по душам», ждут к себе внимания, хотят больше узнать о своём ребёнке. Иногда значение консультации состоит не столько в тех рекомендациях, которые даны, а в установлении позитивных взаимоотношений с родителями, в умении договориться с ними. И здесь, порой, нужна помощь квалифицированного психолога.

Еще в совместной деятельности с родителями стараюсь использовать современные возможности Интернета. В каждом творческом объединении созданы группы в Контакте. Там размещены фотографии выступлений наших детей, наши победы, фото праздников. Видя успехи других детей, остальные родители с удовольствием начнут участвовать в жизни коллектива.

Для родителей результатом такого взаимодействия становится уверенность в том, что при обучении учитываются их мнения и пожелания, ощущение своей значимости в детском объединении.

Для детей результат проявляется в лучшем отношении к занятиям, в развитии их знаний и умений, успешном социальном становлении.

В результате такого взаимодействия нам удалось добиться высоких результатов.

• 2016 г. – Открытый всероссийский Фестиваль спортивных танцев и танцевальных шоу «Танцуют все», Грамота IV место в Финале.

• 2016 г. - Всероссийский творческий конкурс «Созвездие талантов», Диплом 1 степени.

• 2017 г. - Региональный творческий конкурс «Талантливые дети России», Грамота Победителя.

• 2017 г. - Всероссийский конкурс детского творчества «Талант с колыбели», Диплом Лауреата.

• 2018 г. - Международный детский творческий фестиваль «Южный полюс», Диплом

• 2018 г. - Международный детский творческий фестиваль «Звезды нового века», Диплом Победителя

Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагога. И если в воспитательном процессе через общение с детьми профессионал и преданный своему делу педагог относительно успешен, то в работе с родителями (очень часто) он испытывает трудности.

Анализ процесса взаимодействия творческого объединения и семьи показывает, что не все родители компетентны в вопросах психического развития детей, некоторые не имеют достаточно знаний в педагогическом воздействии на ребенка для коррекции его поведения, отсутствует практический навык общения с детьми, низкий уровень коммуникативных отношений между родителями.

Поэтому на сегодняшний день хотелось бы вопрос взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся решать комплексно, привлекая к этой работе педагогов-психологов и специалистов разного профиля.