Становление творческой личности на внеклассных занятиях по предмету «Технология»

Становление творческой личности на внеклассных занятиях по предмету «Технология»

Изучение процесса становления творческой личности имеет научную и практическую актуальность в силу того, что творческая индивидуальность каждого человека, реализуемая им в личной, профессиональной и общественной сферах, является основным ресурсом развития открытого общества.

Решение задачи становления творческой личности во многом зависит от школы, от того, насколько организация образовательного процесса способствует формированию творческого потенциала учащихся. Творческий потенциал «запускает» механизм саморазвития творческой личности. Но самореализация в образовательном процессе всегда несет в себе противоречия между необходимостью передачи молодому поколению все возрастающего запаса социально-значимого знания и соответствием его индивидуальному потенциалу каждого учащегося; между массовостью обучения и индивидуальным стилем учения; между усвоением знаний и способов действий и готовностью к творчеству.

Разрешение этих противоречий как переход из сферы возможного в сферу действительного осуществляется в процессе межсубъектных отношений, в которых происходит становление творческого потенциала учащегося.

Активность и новизна - это только поверхностные и вторичные характеристики творчества. Они обязательно проявятся в процессе межсубъектных отношений, если человек будет способен к поиску своего места в мире через осмысление и переосмысление своего опыта, выходя за рамки общепринятых шаблонов и основываясь на доказательной реальной взаимосвязи вещей и отношений. Творческий потенциал как характеристика, присущая каждому человеку, может выступать в этом случае мерой творчества и рассматриваться как готовность к самосозиданию.

Внеклассная работа является продолжением и дальнейшим развитием той учебной и воспитательной работы, которая проводится с учащимися на уроке в соответствии с обязательными для всех учебными программами.

Под влиянием успехов в развитии производства, науки и техники у учащихся возникают различные интересы, далеко выходящие за пределы требований учебных программ. Удовлетворить их в процессе учебных занятий невозможно. Для этого необходимо организовать различные виды внеклассных работ в соответствии с интересами учащихся. Все внеурочные виды работ помогают воспитывать интерес к профессии, любовь к творческому труду, учат мечтать и действовать, углубляют общенаучные и специальные знания, развивают кругозор учащихся, выявляют разнообразные творческие способности, дарование, воспитывают творческую инициативу и самостоятельность. Внеклассные занятия наряду с уроками трудового обучения призваны расширить и углубить знания, умения и навыки детей по обработке различных материалов. Они занимают большое место в трудовом обучении и воспитании школьников.

Будучи органически связанной с учебной деятельностью внеклассная работа в отличие от нее строится по принципу добровольности, а ее создание должно отвечать личным интересам школьника. Такой подход дает возможность всесторонне учитывать их запросы, индивидуальные наклонности, дифференцировать тематику занятий. Вместе с тем следует учитывать, что, хотя самодеятельность и активность учащихся во внеклассной работе больше, чем на уроках технологии, нельзя исходить только из их желаний. Учитель должен выполнять свою направляющую роль потому, что лучше знает, что понадобиться детям в самостоятельной жизни.

Отдельно следует сказать о широких возможностях учителя технологии в формировании у школьников интереса к творческой деятельности. Именно во внеклассной работе можно успешно развивать у них те качества, без которых творческая личность может не состояться. Нужно понять, что ребёнок может делать лучше всего. Это долгий процесс, но он необходим. Нужно открыть таланты ученика, а потом развивать их в быстром темпе, чтобы отшлифовать их до блеска. Один из важнейших навыков личного мастерства - это самоосознание. Нужно вместе с ребёнком думать, какие из его способностей восхищают окружающих. Подумать с ним о том, что ему легко даётся. Возможно, его особый талант лежит где-то в области инноваций и творчества и, глядя на то, на что смотрят все остальные, он воспринимаете вещи по-иному. Нужно найти в детях черты мастерства. Они могут быть в области обработки материалов, в работе с инструментами, а затем развивать их.

Одной из важнейших потребностей человека является потребность в контактах с другими людьми. Мы наиболее счастливы, когда ощущаем свою взаимосвязь с другими - когда мы являемся частью сообщества. Когда дети чувствуют, что их уважают, они проявляются в истинном блеске.

Творчество придаёт смысл нашей жизни. Оно влияет на нашу самооценку и ощущение своего места под солнцем. Чувствуя себя действительно великим мастером своего дела, мы развиваем самоуважение и стимулируем себя, делая свою жизнь куда более интересной. Решающий фактор в решении задач обучении и воспитании детей - совершенствование наших учеников. Главный ресурс работе - это дети, поэтому имеет смысл вкладывать как можно больше усилий и заботы в этот первоочередной ресурс. Во внеурочной работе с детьми постоянно нужно пробовать что-то новое, применяя на практике различные техники и технологии работы с материалами, которые уже опробованы другими людьми или же частично изменять их. Одарённость - это не привилегия людей какой-то особой породы. Любой может быть удостоен подобного звания - стоит нам лишь захотеть. Для этого нужно сосредоточиться на какой-либо деятельности или навыке, ежедневно стараясь его улучшать, стремясь к совершенству, и через три или пять лет можно обрести такое умение и интуицию, что человека назовут мастером. Успех полностью зависит от того, насколько человек последователен в постижении основ мастерства или в постижении своей цели. Можно многого достичь, если просто быть последовательным.