Средневековая деревня и её обитатели

Этап урока

(занятия)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые действия

Познавательная

Регулятивная

Коммуникативная

Осуществляемые действия

Формируемые умения

Осуществляемые действия

Формируемые умения

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1.Организационный момент

2.Этап актуализации и пробного ёё1ёучебного действия

-Здравствуйте, ребята, садитесь!

Староста, кто сегодня отсутствует? Ребята! На столах у вас по два смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение. Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Уверена, что и Вы тоже.

Демонстрация Слайда № 1.

– На слайде Вы видите ребус, разгадайте его и ответьте мне, о жизни какой группы людей мы будем говорить с вами сегодня на сегодняшнем уроке?

Слайд № 2

– Итак, сегодня на уроке мы с вами узнаем о том, как жили и трудились крестьяне.

Ребята, а где у нас проживают крестьяне? (дети отвечают). Правильно, в деревне! А о каком периоде в истории мы с вами говорим на уроках истории
? Правильно, Средневековом! Давайте же сформулируйте тему урока. Тема нашего урока «Средневековая деревня и ее обитатели».

Рассматривают иллюстрации, дают ответ на вопрос: «О крестьянах». Формулируют тему и цель урока.

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие;

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Выполнение пробного учебного действия;

Оценка своего настроения.

Фиксирование индивидуального затруднения; саморегу ляция в ситуации затруднения.

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Формулируют ответ на вопрос: «Крестьяне, т.к. люди заняты земледельческим трудом».

Планирование учебного сотрудничества.

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения;

3. Проблемное объяснение нового знания

СЛАЙДЫ Ребята, а когда и как крестьяне Европы потеряли свободу и землю? Какими путями феодалы расширяли земельные владения?

Давайте посмотрим на слайды, и вы попытаетесь найти на данные вопросы ответы.

В средние века действовало правило «Нет земли без сеньора».

Как вы его понимаете?

Вся земля в Западной Европе оказалась у светских и духовных феодалов.

Отдана по покровительство, захват земли силой, пожалование короля, закабаление за долги.

Применяют знания для раскрытия сущности явления. Характеризуют способы расширения земельных владений

Составляют план изучения новой темы.

Целеполагание; составление плана и последовательности действий.

Контроль и коррекция

.

Формулируют ответ на вопрос, слушают ответы других учеников.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений

Правильно, вся земля – поля, леса, луга, даже реки и озёра – находились в собственности феодала. Так возникла феодальная вотчина, или поместье.

Работа со словарём

Вотчина («от отца») – наследственное земельное владение феодала.

Поместье – хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне.

Посмотрите на слайд, перед Вами феодальное поместье. Что вы видите?

Слайд.

Называют элементы поместья-господский двор (замок), пахотная земля: господская и крестьянские наделы, амбары для хранения зерна и других продуктов, конюшня, хлев, птичник, псарня.

Преобразование информации из одной знаковой системы в другую.

Сравнивают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения эталона.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

За пользование землей зависимые крестьяне должны были нести повинности (принудительные обязанности).

Сейчас работаем с текстом параграфа 11, пунктом 2.

Определите по тексту учебника, какие повинности выполняли крестьяне и запишите их в виде схемы в тетрадь.

Пример схемы вы видите на доске.

Отключить проектор, на доску повесить барщину и оброк. И что к ним относится.

Теперь у Вас есть три минуты, чтобы прочитать пункт 2 и выписать, что относится к барщине, а что к оброку.

ПРОШЛО 3 МИНУТЫ. В это время развешиваю на доске

Ребята, теперь поменяйтесь с соседом по парте и проверьте друг друга. А одного человека я приглашаю к доске, чтобы попытаться

Распределить в правильном порядке особенности повинностей крестьян.

Используя учебный текст, выделяют повинности-барщина и оброк, дают их характеристику, составляют схему.

Крестьяне находились в поземельной и личной зависимости от сеньора и несли в его пользу повинности.

Извлечение необходимой информации из текста, определение основной информации.

Анализ объекта с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей.

Сравнивают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения эталона.

Контроль и коррекция результатов своей деятельности.

Выполняют работу в парах, осуществляют взаимопроверку. Формулируют ответ на вопрос, слушают ответы других учеников.

Сотрудничество при работе в парах.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Слайд .

Крестьяне были объединены в общины, которые ведали хозяйственными делами. Какими?

Поработайте с пунктом 3 параграфа, на странице 89, и найдите причины объединения крестьян в общины.

Ответы: на слайде

Община поддерживала порядок, помогала беднякам выплачивать налоги, проводила праздники, нередко оказывала сопротивление господину.

Кому была выгодна община?

Делила землю на участки по справедливости.

Владела угодьями: лугами, лесами, реками, кроме тех, которыми владел господин.

Делают вывод: община была выгодна и крестьянам, и феодалам.

Умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Сравнивают свой ответ и правильный ответ, корректируют ответ.

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения. Контроль и коррекция результатов своей деятельности.

Формулируют ответ на вопрос, слушают ответы других учеников, дополняют и исправляют ответы.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

4.Динамическая пауза

Включить видео с физкультминуткой. Если видео не пойдёт, то тематическая физкультурная пауза на тему: «Крестьянские

работы» (на 4 такта с движениями рук и ног):

«Как крестьяне рубят дрова?» — движения рук;

«Косят траву?» — движения рук и ног;

«Сеют зерно?» — движения рук;

«Веют зерно?» — движения рук.

Выполняют упражнение, не нарушая пространство партнера.

Управление своим поведением и поведением партнера, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии.

Давайте совершим путешествие в прошлое и познакомимся с образом жизни крестьянина.

Слайд «Хижина крестьянина»

Ученик у доски описывает картину «В хижине крестьянина», предварительно составив план ответа, ученики слушают и дополняют ответ.

Умение составлять текст, соблюдая нормы построения текста, описывать исторический объект, характеризует условия и образ жизни крестьян.

Составление плана ответа (устно), осознание качества и уровня выполнения задания.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Выступление с монологической речью, формулирование своих мыслей.

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Беседа с классом:

1)Каким образом крестьянин обеспечивал себя одеждой, обувью, мебелью?

Кто делал орудия труда?

Кто строил дом феодалу?

Кто обеспечивал всем необходимым феодала?

Как называется такое хозяйство? – хозяйство, в котором все необходимое производится для собственного потребления, называется натуральным

1)Крестьянин сам изготавливал одежду, обувь, мебель.

2)Крестьяне строили феодалу дом.

3)Крестьяне обеспечивали всем необходимым феодала.

умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Сравнивают свой ответ и правильный ответ, корректируют ответ.

Контроль и коррекция результатов своей деятельности

Формулирование своих мыслей.

Умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

5. Первичное закрепление.

6. Итог урока.

Ребята, вы видите на своих столах в файл. Возьмите из него лист и прочитайте текст документа и ответьте на вопросы (вопросы дифференцированы по разной степени сложности). [Приложение ].

Ребята, только посмотрите, наша с Вами доскА поросла сорняками! (на доске листы с заданиями), а у нас еще не до конца убран урожай! Чтобы его было удобней собирать, от сорняков необходимо избавиться. Сделать это возможно, если мы будем, как настоящие крестьяне выпалывать сорняки. Ваша задача: по одному выходить к доске, выбрать любой посильный для Вас «сорняк», снять с доски, на обратной стороне которого Вы увидите вопрос, если дадите верный ответ- сорняк удалён с поля, если нет – то вы пытались, но не смогли его одолеть- возвращается обратно. Его может потом «сорвать» Ваш товарищ.

Ну что, посмотрим , какие из нас земледельцы?

Вопросы:

1. Что такое барщина?(обязанность выполнять работу)

2. Что такое оброк? (обязанность платить господину продуктами или деньгами)

3. Как называется тип хозяйства, при котором продукты и вещи производятся не для продажи, а для собственного потребления? (натуральное хозяйство)

4. Для какой группы людей, основным занятием было земледелие? (крестьянство)

5. Причины объединения крестьян в общину? (сопротивление против налогов, разыскивала преступников, поддерживала порядок)

Теперь, я предлагаю Вам собрать урожай из Ваших оценок! Выставление оценок

Сейчас выберите смайлик своего настроения.

Изменилось ли оно? Почему?

Домашнее задание:

Параграф 11 – читать.

1.*Расскажите о жизни крестьян по плану:

а) орудия труда; б) хозяйство; в) жилище; г) пища.

2.**Составьте рассказ «Один день из жизни крестьянина».

3.***Средневековая французская пословица гласит: «С кого раз сдерешь шкуру, того не пострижешь дважды». В чем ее смысл?

( вопросы по выбору учащихся).

Смысловое чтение. Соотносят факты и явления, выделяя характерные признаки.

Перечисляют новые понятия.

Делают вывод: крестьянство – это группа людей, основным занятием которой было земледелие. Трудом этих людей кормилось все общество.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; рефлексия способов и условий действия, осмысление цели чтения.

Рефлексия способов и условий действия.

Сравнивают свой ответ и правильный ответ, корректируют ответ и оценивают его.

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Контроль, коррекция, оценка результатов своей деятельности.

Контроль, коррекция, оценка результатов своей деятельности.

Выполняют задание в парах, осуществляя сотрудничество.

Выражают свои мысли, используя новую терминологию.

Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.