Современные подходы сопровождения семьи ребенка с особыми образовательными потребностями в условиях развития инклюзивного образования

Мамайчук Ю.В.

учитель-логопед МБДОУ г.Мурманска №46

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЬИ РЕБЕНКА С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Успешность воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в значительной степени определяется временем их начала: чем раньше у ребенка обнаружено то или иное сенсорное, физическое, интеллектуальное или психическое нарушение, тем продуктивнее будут усилия специалистов и родителей в преодолении барьеров между ребенком и окружающим его микросоциумом. От ранней и своевременной диагностики зависит реализация идеи интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Решающая роль в осуществлении интеграции принадлежит родителям детей с отклонениями в развитии. Для детей с ограниченными возможностями здоровья, контакт с окружающим миром сужен, неизмеримо возрастает роль семьи. Семье принадлежат значительные возможности в решении следующих вопросов: воспитания детей, включения их в социальную и трудовую сферы, становление этих детей как активных членов общества. Однако результаты многочисленных исследований (Г.Л. Аринина, Н.Ю. Иванова, Н.Л. Коваленко, А.Г. Румянцев и другие) свидетельствуют о том, что появление в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья нарушают сложившуюся жизнедеятельность семьи. В результате формируются дисгармоничные детско-родительские отношения.

Именно поэтому так важно, чтобы родители принимали самое активное участие в процессе реабилитации.

Принципы работы с родителями детей с ОВЗ.

1. Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учет личностных особенностей ребенка, семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий.

2. Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку, к каждому члену семьи, вера в них.

3. Принцип комплексности – психологическую помощь можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте педагога-психолога с учителем-дефектологом, учителем-логопедом, воспитателем, муз. руководителем, родителями.

4. Принцип доступности.

К организационным формам работы, которые используется в нашем  ДОУ для осуществления непрерывной связи с  семьями воспитанников, относят: коллективные формы работы,   индивидуальные   формы   работы,   наглядную стендовую информацию, родительские собрания, дни открытых дверей.

В беседах с родителями дошкольников с особенностями развития большое внимание уделяется освещению вопросов, связанных с организацией жизни детей в условиях нашего детского сада. Родители должны знать режим работы в группе, требования к детям на протяжении всего времени пребывания в детском саду. Особое значение придается выполнению родителями следующих правил:

• единство требований родителей и ДОУ к ребенку;

• контроль за выполнением домашних заданий;

• активное участие в мероприятиях, проводимых для родителей в детском саду.

Залог успеха в обучении и коррекции личности ребенка с отклонениями в развитии — это полная гармоничная семья, члены которой любят ребенка, внимательно относятся к его проблемам и правильно воспринимают советы и рекомендации врачей, логопедов, педагогов и психолога.

Одной из инновационных форм является использование компьютерных технологий в различных формах взаимодействия с родителями ребенка с особыми образовательными потребностями:

1. Применение компьютерных технологий при проведении родительских собраний.

Групповые родительские собрания с использованием проектора и слайд-презентации, созданной с помощью программы PowerPoint.

2. Применение компьютерных технологий при проведении открытых показов непосредственно образовательной деятельности. Использование открытых демонстрационных показов с помощью проектора и применением слайд-презентаций.

3. Применение компьютерных технологий при проведении семинаров-практикумов, мастер-классов для родителей.

4. Применение компьютерных технологий для консультирования родителей. При организации работы с родителями используем консультации в форме слайд - презентаций.

5. Применение компьютерных технологий для анкетирования родителей.

6. Применение развивающих компьютерных игр.

1. Использование современных устройств для общения с родителями: виртуальное общение с родителями через Интернет, использование сотовой связи.

2. Организация выставок книг и игрушек, способствующих развитию

ребенка в домашней обстановке.

1. Размещение информации на сайте учреждения.

Беседы и консультации специалистов. Это практическая помощь родителям детей с ограниченными возможностями здоровья, суть которой заключается в поиске решений проблемных ситуаций психологического, воспитательно-педагогического, медико-социального и т. п. характера. Рассматривая консультирование как помощь родителям в налаживании конструктивных отношений со своим ребенком, а также как процесс информирования родителей о нормативно-правовых аспектах будущего семьи, вытаскивания их из «информационного вакуума», прогнозирования возможностей развития и обучения ребенка, можно выделить несколько моделей консультирования, самой адекватной из которых является трехсторонняя модель, предусматривающая ситуацию, когда во время консультации родителей консультант должен оценивать и учитывать характер проблем и уровень актуального развития самого ребенка.

Родительский час. Проводится специалистами один раз в неделю во второй половине дня- информирование родителей ходе образовательной работы с ребенком.

Переписка или «Служба доверия». Работу службы обеспечивают администрация и психолог. Служба работает с персональными и анонимными обращениями и пожеланиями родителей.

Информационные стенды для родителей. На этих стендах размещается информация общего характера, которую ДОУ адресует родителям. Информационные стенды находятся в каждой группе. Для систематического ознакомления родителей с содержанием коррекционно-образовательной и воспитательной работы, проводимой различными специалистами с детьми данной группы. Здесь может быть помещено краткое описание наиболее интересных игр и заданий для детей, представлены конкретные рекомендации для родителей по выполнению режимных моментов.

Буклеты для родителей. На этих буклетах помещается изложенная в краткой и доступной форме информация об особенностях психического развития детей, представляются рекомендации по преодолению тех или иных проблем в жизни ребенка и его семьи.

«Настольная» информация. Эта форма работы используется в местах ожидания детей.

Тематические выставки и экспозиции с результатами творческой деятельности детей. С помощью этой формы работы родителям демонстрируются успехи детей, а также показывается, как даже при тяжелом недуге ребенка можно развить у него творческие способности.

Сочетание всех форм организационной работы с семьями воспитанников ДОУ позволяет привлечь родителей к взаимодействию с детьми, активно участвовать в вопросах их развития, воспитания и социальной адаптации. Одновременно эти формы способствуют возникновению у родителей интереса к педагогической литературе и знаниям, формированию эрудиции и повышению психолого-педагогической компетентности.

Таким образом, психолого – педагогические технологии инклюзивного образования лиц дошкольного учреждения с особыми образовательными потребностями – это прогрессивный способ обучения, дающий надежду, что каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе, сможет реализовать право на получение качественного образования, адаптированного к его возможностям и потребностям, найти свое место в жизни и реализовать свой жизненный шанс и потенциал.

Литература:

1. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. Методическое пособие. - М.: Просвещение,2004

2. Интеграция детей-инвалидов в среду здоровых детей: социальная реабилитация детей-инвалидов. Концепция интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - № 2.

3. Каневская М.Е. О роли направленности личности в успешности учения детей //Психологическая наука и образование. 2000. - № 1.

5. Тригер Р. Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития. - СПб.: Питер, 2008.

6. Шинкарева Е. Ю. Право на образование ребенка с ограниченными возможностями в российской федерации и за рубежом: монография / Е.Ю. Шинкарева. 2007. - Архангельск.

7. Шкадаревич Е. В. Технология сопровождения ребенка с отклонениями в развитии в образовательном пространстве. Практическая психология и логопедия. - 2006. - № 2.