Меню
Разработки
Разработки  /  Всем учителям  /  Разное  /  Прочее  /  Современный школьник условиях реализации основных направлений ФГОС

Современный школьник условиях реализации основных направлений ФГОС

материалы к педсовету
05.12.2019

Содержимое разработки























«Современный школьник в условиях реализации основных направлений ФГОС»

(педсовет)





Решетова Марина Георгиевна,

Учитель МКОУ ООШ №164





















2016 год





«Мы должны подготовить ребенка к будущей жизни, чтобы он был успешным человеком, независимо от того, как он учится».


За последние годы в мире произошли значительные изменения приоритетов в образовании: переориентация на компетентностный подход, непрерывное самообразование, овладение новыми информационными технологиями. Система общего образования должна обеспечивать достаточную готовность ее выпускников к жизни в постиндустриальном информационном обществе. Такому обществу нужны высококвалифицированные, инициативные, способные к постоянному саморазвитию и повышению уровня своей профессиональной готовности молодые люди.

Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.

Это требует широкого внедрения в процесс обучения и воспитания альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности, чем и обусловлено введение в образовательный контекст образовательных учреждений методов и технологий на основе проектной деятельности обучающихся. В новых федеральных государственных образовательных стандартах большое внимание уделяется проектной и исследовательской деятельности как решающему фактору в формировании у школьника умения учиться. В основе этой деятельности лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования – их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

Целевые ориентиры модели образования, отвечающей современным задачам развития страны, нормативно заданы в ФЗ «Об образовании», в федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС). Их суть заключается в переходе от «знаниевой» парадигмы образования к деятельностной, ставящей во главу угла личность ребенка, его умения и способности, готовность к саморазвитию. В соответствии с этим, основным результатом образования становится освоение универсальных учебных действий (УУД), которые определяются как «умение учиться». Системно-деятельностный подход (СДП) – основа федерального государственного образовательного стандарта. Он ставит перед учителем задачу формирования универсальных учебных действий, компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке, готовности к саморазвитию и непрерывному образованию. Теперь новые знания учащиеся должны получить в процессе самостоятельной деятельности, а не в готовом виде от учителя. И перед педагогом уже не стоит задача объяснить, показать, рассказать. Ему необходимо организовать работу детей таким образом, чтобы они сделали собственное открытие, додумались до решения проблемы урока и определили свои действия в новых для них условиях.

Современная школа способна решить основную задачу, сформулированную федеральным государственным образовательным стандартом: подготовить выпускников, способных ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях; самостоятельно приобретать необходимые знания, применяя их на практике; творчески мыслить; грамотно работать с информацией; быть коммуникабельными; самостоятельно работать над развитием интеллекта, культурного уровня.

Путей развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка существует очень много, но собственная исследовательская практика, бесспорно, – один из самых эффективных. Дети уже рождаются с врожденным поисковым рефлексом: что это? где это? зачем это? какое это? Не все дети являются маленькими гениями. Но у любого ребенка есть свои сильные стороны, свой дар, свое исследовательское поведение. А если не обращать на них внимания в детстве, это может оставить отпечаток на всей дальнейшей жизни ребенка: он будет чувствовать себя бездарным и пустым человеком. Исследовательское поведение – это возрастная потребность ребенка.

Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценку реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

Проектирование как совместная форма деятельности взрослых и детей обеспечивает формирование их способности к осуществлению ответственного жизненного выбора. Время не стоит на месте. Сегодня информационное общество предъявляет спрос на человека обучаемого, способного самостоятельно учиться, переучиваться в течении всей жизни, готового к самостоятельным действиям и приня тию решений. Данная проблема очень актуальна для нашего общества.

Проектно-исследовательская деятельность включает в себя:

  • развитие познавательных навыков;

  • умение ориентироваться в информационном пространстве;

  • развитие критического и творческого мышления;

  • умение делать обоснованные выводы;

  • умение работать в команде;

  • умение принимать самостоятельные решения

Как известно, возраст 6-12 лет – очень важный период развития ребенка. Именно в этот период закладывается основа для подготовки детей к творческому труду.

С первого класса дети вовлекаются в мини-исследования. Исследования

(наблюдения, эксперимент, работа с литературными источниками и др.) должны быть простыми и доступными для школьников. Их главная задача состоит в том, чтобы «помочь ученику обнаружить то, что в нем заложено» и развивать уже имеющиеся способности, а также выявлять детей, желающих и способных вести исследовательскую деятельность, воспитывать у учащихся навык исследовательского поведения через исследовательское обучение.

Чтобы развить у детей исследовательское поведение, их обучают следующим умениям:

  • видеть проблемы;

  • задавать вопросы;

  • выдвигать гипотезы;

  • давать определение понятиям;

  • классифицировать;

  • наблюдать;

  • проводить эксперименты;

  • делать выводы и умозаключения;

  • структурировать материал;

  • доказывать и защищать свои идеи.

Выполняя проекты, школьники осваивают алгоритм проектно-преобразовательной деятельности, учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, интегрировать и применять полученные ранее знания. Учебные проекты учащихся должны быть прообразами проектов в их будущей самостоятельной жизни. Выполняя их, учащиеся приобретают опыт разрешения реальных проблем, продвигаясь вперед к поставленной цели.

Проектно-исследовательская деятельность школьников способствует развитию общеучебных навыков.

Это социальные навыки: умение рабо тать в группе, сотрудничать, умение принимать и выполнять определенную роль: быть лидером или исполнителем, умение выстраивать свои отношения с людьми, которые тебя окружают.

Коммуникативные навыки: не только говорить, но и слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать свое. Мыслительные навыки: анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать.

Это исследовательские навыки: проводить исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить.

Януш Корчак писал: «Все, что достигнуто дрессировкой, нажимом, насилием – непрочное и ненадежное». Поэтому мы формируем творческую среду, где каждый ребенок вовлечен в процесс активного приобретения знаний и умений.


УРОК


Урок был, есть и остается основной формой образовательного процесса. Учебная деятельность преподавателя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке.

Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у обучающихся искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку. Все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Согласно ФГОС, задача учителя – научить детей учиться. Задача образовательного процесса – раскрыть способности ребенка. Необходимо создать такие условия, при которых дети не потеряют интерес к учебе и осознают, что чем дальше, тем интереснее будет учиться.


Раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа, а для этого сравним традиционный и современный урок.

Признаки

Традиционный урок

Современный урок

Цели урока

Формулирует учитель

формулируют сами учащиеся

Деятельность учи- теля


учитель сам дает материал

учитель организует ряд образовательных ситуаций


Организация учеб- ной деятельности


в основном фронтальная форма деятельности

применяются групповые и индивидуальные формы деятельности


Взаимоотношения учащихся на уроке

акцент делается на соревновательность между учащимися

акцент делается на совместную коллективную работу



Контроль

учитель осуществляет контроль за практической деятельностью учащихся

самоконтроль, взаимоконтроль учащихся



Оценивание



учитель оценивает работу.

самооценивание, оценивание результатов друг друга (участие в оценивании)


Итог урока

учитель задает вопросы и узнает, что запомнили учащиеся


рефлексия


Данная таблица позволяет сделать вывод: различается, прежде всего, деятельность учителя и учащихся на уроке. Роль учителя начинает меняться, он становится всего лишь организатором учебной деятельности учащихся. Позиция учителя – к классу не с ответом, а с вопросом. В соответствии с этим принципиально меняется роль ученика на уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем. Теперь учащиеся вместе с учителем ставят цели, планируют, контролируют и оценивают свою работу на уроке. Уроки строятся на принципах деятельностного обучения и включают практическую работу, работу в группах и парах, самостоятельную работу с использованием различных форм проверки.

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и основного общего образования предполагает переход от традиционной системы образования к развивающей системе, переход от объяснительно- иллюстративного метода обучения к системно-деятельностному, компетентностному подходу к обучению, созданию развивающей среды на уроке, в которой становится возможным достижения планируемых образовательных результатов. Новые стандарты направлены на формирование личности ребенка, развитие навыков самостоятельной деятельности и коллективной работы, раскрытие талантов детей.

Особое место на уроке занимает познавательная самостоятельность. Что это такое? Это свойство личности, характеризующееся умением без посторонней помощи добывать, анализировать и применять на практике полученные знания, вносить элементы новизны и творчества в свою деятельность, иметь собственные суждения, контролировать свою деятельность, объективно оценивать ее результаты.

Значит, в новых условиях ребёнок сможет научиться самостоятельно добывать знания, контролировать свои действия, действия своих товарищей, оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

Использование проблемно-диалогических методов в учебном процессе исключает пассивное восприятие учебного материала, утомляющее детей, обеспечивает для каждого ребенка адекватную нагрузку, что снимает стрессовые факторы во взаимодействии между учениками и учителями, создает атмосферу доброжелательности и взаимной поддержки. Таким образом, учебный процесс ориентирован на формирование у детей интереса к обучению, на творческое начало в учебной деятельности, приобретение собственного опыта творческой деятельности. С самых первых уроков детям предлагаются задания, которые развивают не только ум, но и волю, чувства, эмоции, умение самостоятельно находить и преодолевать затруднения, проводить самооценку. Поощрение со стороны учителя – это признание способностей ребенка, оно стимулирует его к дальнейшему творчеству. Очень часто делают «открытие» при изучении нового материала дети с нестандартным мышлением, не отличающиеся дисциплинированностью и далеко не «отличники». Складывается ситуация успеха на уроке практически для каждого ребенка.

Такой подход делает процесс изучения нового материала на уроке более демократичным, ориентированным на разных учащихся с разными интересами и способностями. Самыми догадливыми и самыми сообразительными, как правило, хотят быть все. Если ученику комфортно на уроке – тогда и результаты учения будут лучше, и личность будет развиваться более гармонично.

В качестве главных результатов Федеральный государственный стандарт определил не предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия. Достижение метапредметных результатов происходит через различные виды деятельности, в том числе и через освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои после- дующие действия. Обучающиеся овладевают ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться. Важное требование – формировать умение понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Ребёнок может быть активен, если осознаёт цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.

-70%
Курсы повышения квалификации

Компьютерная грамотность для учителей

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Современный школьник условиях реализации основных направлений ФГОС (75.5 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт