Содержание ГИА 2020: основные изменения, методические подходы при подготовке

РМО учителей русского языка и литературы Содержание ГИА 2020: основные изменения, методические подходы при подготовке

Алексеева Оксана Сергеевна

МБОУ СОШ с.Суслово

Планируемые изменения ОГЭ 2020

• Изменено количество заданий в экзаменационной работе 15-9
• Изменён первичный балл за выполнение работы с 39 до 33.
• Сохранены задание 1 (изложение) и альтернативные задания (9.1; 9.2; 9.3), система оценивания ответов на них. При этом изменилась жанровая специфика текста для изложения (могут быть предложены тексты различных жанров (путевые заметки, записки, очерк, рецензия, дневник и т.д.)).
• Экзаменационная работа предполагает выполнение экзаменуемым различных видов анализа языкового материала. Для этого в части 2 работы дано 7 заданий: 4 задания (задания 2–5) проверяют умение выполнять орфографический, пунктуационный, грамматический анализ; 3 задания (задания 6–8) нацелены на анализ текста, а именно проверяют глубину и точность понимания содержания текста; понимание отношений синонимии и антонимии, важных для содержательного анализа текста; опознавание изученных средств выразительности речи.

ЧАСТЬ 1. Изложение ОГЭ 2020. 

• Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

ЧАСТЬ 2. ТЕСТ ОГЭ 2020.  

• ЗАДАНИЕ 2. 

Выполните орфографический анализ слов. 

Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н ». Найдите это слово. Запишите номер ответа. 1)  (погода) ветрена 2)  (деревья) зелены 3)   найдены (доказательства) 4)   путано  (рассуждает) 5)  (девочка) румяна

ЗАДАНИЕ 3.

•   Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые . В Александрии работало немало выдающихся учёных (1) среди (2) которых географ и математик Эратосфен (3) сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью (4) математик Эвклид (5) написавший 13 томов «Начал» геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7) почти за две тысячи лет до Коперника установивший (8) что Земля – шар (9) вращающийся вокруг Солнца. 

ЗАДАНИЕ 4. 

• Выполните синтаксический анализ словосочетания. Замените словосочетание «цель жизни», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание. 

ЗАДАНИЕ 5. 

Выполните синтаксический анализ предложений текста. Прочитайте текст. (1)Уникальность нашей планеты заключается прежде всего в том, что на ней живём мы - разумные люди, появление которых стало вершиной эволюции.(2)Сама же проблема возникновения жизни до сих пор не решена. (З)Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых - около миллиарда лет. (4)Иными словами, около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала, имелись атмосфера и гидросфера. (5)А вот близкие наши «родственники», другие планеты земной группы, - Меркурий, Венера и Марс - похожи на планету Земля, но, в отличие от неё, они безжизненны. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов. 1) появление стало (предложение 1) 2) проблема возникновения жизни (предложение 2) 3) следы жизни обнаружены (предложение 3) 4) имелись атмосфера (и) гидросфера (предложение 4) 5) они безжизненны (предложение 5) 

Прочтите текст и выполните задания 6-9.

• (1)На маленькой пристани уже набился народ.  – (2)Матвей Капитоныч, поторопись! – закричал кто-то из ожидающих.  (3)Гребец ничего не ответил. (4)Подводя лодку к мосткам, он чуть-чуть повернул голову, и тут я увидел его лицо. (5)Это был мальчик лет  одиннадцати-двенадцати, а может быть, и моложе. (6)Лицо у него было худенькое, серьёзное, строгое, тёмное от загара, только бровки были смешные, детские, совершенно выцветшие, белые, да из-под широкого козырька огромной боцманской фуражки падали на запотевший лоб такие же соломенные, давно не стриженные волосы.  – (7)Матвей Капитоныч, здравствуй!  – (8)Отойдите, не мешайте! – вместо ответа закричал он каким-то хриплым простуженным баском, и в эту минуту лодка ударилась о стенку причала. (9)Началась выгрузка пассажиров и посадка новых. (10)Маленький перевозчик выглядел очень усталым, с лица его катил пот, но он очень спокойно, без всякого раздражения, сурово и повелительно распоряжался посадкой.  – (11)Эй! – покрикивал он. – (12)Садись с левого борта. (13)А ты, с котелком, – туда… (14)Тихо… (15)Без паники.  (16)Не успел наш ялик отойти и на сотню метров от берега, случилось то, чего, казалось бы, уж никак нельзя было ожидать в этот солнечный, безмятежно спокойный летний день. (17)Послышался звук, похожий на отдалённый гром. (18)Лёгким гулом он прошёл по реке. (19)И тотчас же в каждом из нас что-то ёкнуло и привычно насторожилось. (20)В эту минуту второй, более сильный удар размашистым отзвуком прокатился по реке.  – (21)Мотенька, что это?  – (22)Ну что! – сказал он, не поворачивая головы. – (23)Ничего особенного. (24)Зенитки. 

• (25)Тут будто кувалдой ударило меня по барабанным перепонкам, я невольно зажмурился, услышал, как закричали женщины, и изо всех сил вцепился в холодный влажный борт лодки, чтобы не полететь в воду. (26)Ничего не скажу – было страшно. (27)Особенно, когда в воду спереди и сзади, справа и слева от шлюпки начали падать осколки. (28)Передо мной сидел мальчик. (29)Ни на один миг он не оставил вёсел. (30)Так же уверенно и легко вёл он своё маленькое судно, и на лице его я не мог прочесть ни страха, ни волнения. «(31)Неужели он не боится? – подумал я. – (32)Неужто не хочется ему бросить вёсла, зажмуриться, спрятаться под скамейку?.. (33)А впрочем, он ещё маленький, – подумалось мне. – (34)Не понимает, что такое смерть».  (35)Дела, которые привели меня на Каменный остров, отняли у меня часа полтора-два. (36)В ожидании машины я беседовал с командиром батареи и между прочим рассказал о том, как наш ялик попал в осколочный дождь. (37)Командир батареи почему-то вдруг очень смутился и даже покраснел.  – (38)Да, да… – сказал он, вытирая платком лицо. – (39)К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз. (40)Но что же поделаешь! (41)Ведь бывают жертвы, свои люди гибнут. (42)Вот как раз недели три тому назад тут перевозчика осколком убило.  – (43)Как перевозчика? – сказал я. – (44)Где? (45)Какого?  – (46)Да вот тут как раз, на Неве, где вы переезжали. (47)Хороший человек был. (48)Сорок два года работал на перевозе.  – (49)А сейчас там какой-то мальчик, – сказал я.  – (50)Матвей Капитоныч! (51)Это сынишка перевозчика, который погиб.  (52)Я отчётливо представил во всех подробностях, как это случилось. (53)И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца. «(54)Как же он может? – подумал я. – (55)Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла? (56)Как может он спокойно сидеть на скамейке, на которой ещё, небось, не высохла кровь его отца? (57)Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. (58)Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. (59)А ведь он улыбался. (60)Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий».   

ЗАДАНИЕ 6

• Проанализируйте содержание текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.  1) События, описанные в тексте, происходили на Неве.  2) Командир батареи понимал, что случайными жертвами обстрелов становятся мирные люди.  3) Лодка была обстреляна вражеской артиллерией.  4) Матвей Капитоныч – это сын погибшего перевозчика.  5) Мальчику-гребцу во время обстрела хотелось бросить весла и спрятаться, и это все хорошо понимали. 

ЗАДАНИЕ 7

• Проанализируйте средства выразительности в тексте. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.    1) Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла?  2) И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца.  3) К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз.  4) Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде.  5) Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий. 

ЗАДАНИЕ 8

• Выполните лексический анализ слова.  Найдите в тексте синонимы к слову ЯЛИК (предложение 16).  Напишите один из этих синонимов.

•   !!!Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1  в соответствии с инструкцией по выполнению работы.  Проверьте, чтобы каждый ответ был записан в строке с номером соответствующего задания.

ЧАСТЬ 3. Сочинение ОГЭ 2020.

• Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке  ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3. 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного современного методиста Екатерины Ивановны Никитиной: «Знаки, как и слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами. А иногда … даже вместо слов».  Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.  Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.  Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.  Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.  Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ЧАСТЬ 3. Сочинение ОГЭ 2020.

• 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. А ведь он улыбался». Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ЧАСТЬ 3. Сочинение ОГЭ 2020.

• 9.3 Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно считать смелым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:  один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а  второй – из Вашего жизненного опыта.  Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.  Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. !!!Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соответствующего задания.

Программа подготовки к ГИА

- слаженная система уроков русского языка и серьёзная подготовка по этому предмету;

- качественное проведение уроков литературы, обществознания, истории, МХК;

- серьезная работа по подготовке к устному собеседованию в 9 классе и итоговому сочинению в 11;

- организация научно-исследовательской и проектной деятельности по предмету;

- активное участие ребят в творческих конкурсах и олимпиадах;

Программа подготовки к ГИА

- правильная, целенаправленная организация воспитательной работы в школе (взаимодействие с семьёй, социумом, классные часы, самоуправление в школе, высокая эффективность акций, вечеров, собраний - всех проводимых школьных мероприятий, дополнительное образование и т.д…);

- продуманная система мониторинга знаний учащихся по предмету.

Причины недобора баллов ЕГЭ

1. Отсутствие навыков решения заданий первой части КИМа. Пробный ЕГЭ проблему не решает.

2. Ошибочное понимание формулировок вопроса к заданиям ЕГЭ ( невнимательность).

3. Технические ошибки при заполнении бланков ЕГЭ.

4. При подготовке к ЕГЭ не учитываются структурные особенности КИМ'ов.

5. Неправильное распределение времени на выполнение заданий. (Сочинение пишется в дефиците времени и без учета критериев проверки).

Факторы успеха на ЕГЭ

1. Обеспечение качественного преподавания на протяжении всех лет обучения ребенка в школе.

2. Специальная системная подготовка к ЕГЭ.

Учитель обязан:

- посещать курсы по подготовке к ЕГЭ;

- перенимать опыт у других учителей;

- быть активным на заседаниях РМО, а также в межсекционный период;

• изучать имеющиеся образовательные стандарты;
• знать, что такое кодификатор, спецификация;

- знать критерии оценивания, уметь оценивать по данным критериям;

- уметь работать с Интернет-ресурсами;

- работать в области самообразования, формировать оценочные материалы и методическую базу.

Общие принципы работы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку

Систематическая подготовка с 5 класса:

-формирование орфографических и пунктуационных навыков (5-9 классы).

- нацеливание детей, мотивирование их на внимательное и глубокое изучение материала;

- систематическое повторение пройденного;

• каждодневная работа по орфоэпии, лексике
• тестовые формы контроля.

Общие принципы работы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку

- системность при подготовке к написанию сочинения:

- учить определять проблему каждого изучаемого произведения, авторскую позицию и комментировать;

- учить составлять свой банк аргументов (определение проблем, поднятых автором в тексте изучаемых произведений, записывается в отдельную тетрадь);

-учить вести читательский дневник;

• вести поэтапную работу при подготовке к написанию сочинения-рассуждения;
• проектирование уроков с учетом принципов дифференциации и индивидуализации обучения;

- организация контроля (со стороны учителя), самоконтроля (со стороны учащегося).

Система подготовки к ЕГЭ в 10-11 классах:

• Урочная деятельность
• Внеурочная деятельность
• Индивидуальная работа

Мультимедийные уроки

• 1. Современность и актуальность учебного материала.
• 2. Наличие дополнительного и сопутствующего материала.
• 3. Эстетичность и наглядность.
• 4. Возможность распечатки материала для последующей индивидуальной работы.
• 5. Возможность блочного обозрения темы, опережения знаний.
• 6. Обучение через игровую или практическую деятельность.
• 7. Повышение интереса учащихся к учёбе.
• 8. Более чёткая организация деятельности учителя, облегчение его труда.

Внеурочная деятельность

• Всероссийская олимпиада школьников
• Дистанционные мероприятия
• Участие в конкурсах
• Предметные недели
• Дополнительное образование (кружки, факультативы, элективные курсы)
• Общешкольные мероприятия

Индивидуальная работа

• Консультирование «сильных» учащихся, работа по анализу написанных учащимися сочинений (в 11 классе обязательным для учащихся является создание одного сочинения в неделю), работа со слабоуспевающими учащимися
• Работа с Интернет-ресурсами - отличная возможность саморазвития, бесплатного и комфортного восполнения пробелов по предмету

Результаты ЕГЭ

Средний балл

2017 год

Первичный балл

28

Тестовый балл

2018 год

Высший балл

51

47

2019 год

39

43 - 70

76

Низший балл

Итоговая оценка

65

56 - 96

16 - 36

3,5

45 - 72

38 - 64

Успеваемость

34 - 59

4,5

100%

Качество

4

50%

100%

100%

100%

100%

Всероссийская олимпиада школьников 2018-2019 учебного года. Муниципальный этап

№ п/п

Предмет

1

Русский язык

Участник

2

Русский язык

Иманова Дарья Станиславовна

3

Класс

7

Русский язык

4

Рейтинг

Сайнеева Снежана Евгеньевна

Литература

5

Алексеева Валерия Вячеславовна

Диплом

10

8 м. - 17,5 баллов

11

Участник

Литература

19 м. – 5,5 балла

6

Мурзабаева Елизавета Андреевна

Литература

Алексеева Анастасия Юрьевна

Участник

7

4 м. – 19 баллов

10

Участник

17 м. – 7 баллов

Байболдина Александра Александровна

Участник

13 м. – 18 баллов

11

Участник

6 м. – 44 балла

Участник

Дистанционные мероприятия

№ п/п

1

Участники

Айгишев Данила Владимирович

2

Класс

Рейтинг

5

Алексеев Юлий Юрьевич

3

53 балла из 57

5

Алексеева Екатерина Дмитриевна

4

5

46 баллов из 57

5

Гайнанов Айдар Альбертович

Изиляев Даниил Русланович

5

53 балла из 57

6

53 балла из 57

5

Некрасова Зарина Денисовна

7

53 балла из 57

5

Разяпова Зарема Эльмировна

8

Фаизов Артур Рафаэлович

46 баллов из 57

5

9

10

Яндыбаева Элиза Геннадьевна

53 балла из 57

5

53 балла из 57

5

11

Галиханов Валерий Сергеевич

12

Иманова Дарья Станиславовна

53 балла из 57

7

57 баллов из 57

Казанбаева Эвелина Марсовна

7

13

14

57 баллов из 57

7

Мурзабаева Елизавета Андреевна

15

Некрасов Тимур Денисович

7

57 баллов из 57

57 баллов из 57

7

16

Токарева Кристина Сергеевна

17

Алексеева Анастасия Юрьевна

7

57 баллов из 57

57 баллов из 57

10

Сайнеева Снежана Евгеньевна

18

44 балла из 57

10

Алексеева Валерия Вячеславовна

19

44 балла из 57

11

Байболдина Александра Александровна

57 баллов из 57

11

57 баллов из 57

Участие в конкурсах

№ п/п

1

Участники

2

Мероприятие

Алексеева Валерия Вячеславовна

Олимпиада по

Статус

Байболдина Александра Александровна

3

русскому языку

Межвузовская (УГНТУ, УГАТУ, БГАУ, БГУ)

Дата

Олимпиада по

4

Гайнанова Эльмира Альбертовна

Результат

русскому языку

Межвузовская (УГНТУ, УГАТУ, БГАУ, БГУ)

15.01.2018

5

Олимпиада по

Кибаева Анастасия Юрьевна

Заключительный этап 25м-13б

15.01.2018

03.03.2018

Диплом

Олимпиада по

Алексеева Валерия Вячеславовна

6

Межвузовская (УГНТУ, УГАТУ, БГАУ, БГУ)

русскому языку

Призер дистанционного этапа

Заключительный этап 25м-13б

03.03.2018

Конкурс

15.01.2018

русскому языку

Межвузовская (УГНТУ, УГАТУ, БГАУ, БГУ)

Байболдина Александра Александровна

Призер дистанционного этапа

Не прошла

Конкурс

Всероссийский

15.01.2018

сочинений

Участник дистанционного этапа

Октябрь 2017

Не участвовала

сочинений

Всероссийский

Школьный тур Муниципальный

Призер дистанционного этапа

Октябрь 2017

Победитель

Школьный тур Муниципальный

Участник

Победитель

Участник

Типичные ошибки выпускников на ЕГЭ по русскому языку

Ошибки, которые допускают выпускники

Пример

Употребляют слово в несвойственном ему значении

Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.

Не различают оттенки значения, которые вносят в слово приставка и суффикс

Мысль развивается на продолжении всего текста

Мое отношение к этой проблеме не поменялось .

Не различают синонимичные слова

Были приняты эффектные меры

В конечном предложении автор применяет градацию

Не видят слов иной стилевой окраски

Автор, обращаясь к проблеме, пытается направить людей немного в другую колею

Не оценивают неуместность употребления эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов

Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений

Типичные ошибки выпускников на ЕГЭ по русскому языку

Ошибки, которые допускают выпускники

Пример

Не замечают неоправданного употребления просторечных слов

Таким людям всегда удается объегорить других

Не видят нарушения лексической сочетаемости

Автор увеличивает впечатление . Автор использует художественные особенности (вместо средства )

Употребляют лишние слова, в том числе плеоназмы

Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов.

Употребляют однокоренные слова в близком контексте (тавтология)

Молодой юноша, очень прекрасный

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях

Используют бедные и однообразные синтаксические конструкции

Когда писатель пришел в редакцию , его принял главный редактор. Когда они поговорили , писатель отправился в гостиницу

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ