Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Подготовка к ОГЭ  /  9 класс  /  «Сложные предложения с сочинительной и подчинительной связью» - задание 12 ОГЭ

«Сложные предложения с сочинительной и подчинительной связью» - задание 12 ОГЭ

Занятие нацелено на углубленное рассмотрение задания 12 ОГЭ по русскому языку. В конспекте представлены задания, помогающие учащимся вспомнить виды сложных предложений, сочинительные и подчинительные союзы.

15.01.2017

Содержимое разработки

За­да­ние 12

1.В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

 Наши-то бе­лень­кие, (1) кре­пень­кие, (2) прав­да, (3) боль­ных много, (4) да разве это для аме­ри­ка­нок-то беда?


2. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

 — Надо найти ста­руш­ку, (1) ко­то­рой мы от­да­ли кота, (2) — ре­ши­ли они. Но легко ска­зать «найти», (3) а где её сы­щешь те­перь, (4) когда столь­ко дней про­шло.


3. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Когда за­кан­чи­ва­лось её де­жур­ство, (1) уса­жи­ва­лась те­перь тётя Груня на та­бу­рет возле Алек­сея, (2) сма­чи­ва­ла угол­ком по­ло­тен­ца ссох­ши­е­ся, (3) запёкши­е­ся его губы, (4) и об­ти­ра­ла лицо, (5) и под­но­си­ла во­дич­ки, (6) и всё время гла­ди­ла она его хо­лод­ную, (7) не­жи­вую руку и при­го­ва­ри­ва­ла, (8) при­го­ва­ри­ва­ла, (9) не жалея слов, (10) мяг­ких, (11) как хо­ро­шая по­вяз­ка.


4. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

В них, (1) при­зна­юсь чест­но, (2) вся эта ис­то­рия оста­ви­ла нелёгкий след, (3) и мне часто ка­за­лось, (4) что со вре­ме­нем боль не ути­ха­ла, (5) а по­лу­ча­ла новое вы­ра­же­ние.


5. В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тую(-ые) между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Те­те­ре­ва не спеша поклёвы­ва­ли на берёзах почки, (1) важно про­ха­жи­ва­лись по вет­кам. А одна птица си­де­ла на вер­ши­не берёзы, (2) взду­ва­ла шею,(3) вски­ды­ва­ла крас­но­бро­вую го­ло­ву, (4) рас­пус­ка­ла ве­е­ром хвост и всё гром­че и силь­нее бор­мо­та­ла: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». Ей по оче­ре­ди, (5) с рас­ста­нов­кой вто­ри­ли дру­гие птицы.

Зна­ешь, (6) — ска­зал отец, (7) — это луч­шая песня. По­слу­ша­ешь её, (8) и весь месяц на душе празд­ник!


6. В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тую(-ые) между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

На­при­мер, (1) опи­ши­те вью­щий­ся куст этих крас­ных цве­тов, (2) ко­то­рые тя­нут­ся через огра­ду, (3) хотят за­гля­нуть в ком­на­ту, (4) по­смот­реть через стек­лян­ную дверь, (5) что мы тут с вами де­ла­ем...


7. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те (через точку с за­пя­той) цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тую(-ые) между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

 Много ис­то­рий и ска­зок знал дед, (1) но все сказы на­чи­нал и за­вер­шал уда­лой или груст­ной пес­ней. Ка­за­лось, (2) сме­жив глаза, (3) пред­став­лял он себя мо­ло­дым, (4) чинно си­дя­щим за сто­лом за­по­лош­ной ка­за­чьей сва­дьбы, (5) или летел он на коне в атаку. Тогда он вска­ки­вал и по­ка­зы­вал, (6) как ру­ба­ли ав­стри­я­ков.— Шашки вон! — ко­ман­до­вал ста­рик, (7) тряс уз­ло­ва­ты­ми зем­ли­сты­ми паль­ца­ми свой ду­бо­вый ко­стыль и одним махом сру­бал метёлки жир­ной ле­бе­ды.


8. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

 Сей­час я по­ни­маю, (1) что это был пёс-чудак. Стран­ный, (2) не­обыч­ный и, (3) можно ска­зать, (4) вы­да­ю­щий­ся. Если бы он ро­дил­ся че­ло­ве­ком, (5) то о нём обя­за­тель­но на­пи­са­ли бы книгу в серии «Жизнь за­ме­ча­тель­ных людей». Но тогда в дет­стве, (7) его не­су­раз­ные вы­ход­ки, (8) на­ив­ная ре­бяч­ли­вость, (9) не­сов­ме­сти­мая с гроз­ным зва­ни­ем сто­ро­же­во­го пса, (10) сен­ти­мен­таль­ность меня порою до­во­ди­ли до бе­шен­ства.


9. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

 По­бли­зо­сти ни­ко­го не было. На мгно­ве­ние Косте по­чу­ди­лось, (1) что в лист­ве осины, (2)рас­ту­щей не­по­далёку, (3) мельк­нул не­яс­ный си­лу­эт. Он при­гля­дел­ся: в кроне де­ре­вьев про­све­чи­ва­ло небо,(4) во­круг вол­но­ва­лись и тре­пе­та­ли зелёные ли­стья. Не­ко­то­рое время Костя оза­да­чен­но ози­рал­ся по сто­ро­нам, (5) ни­ко­го не об­на­ру­жил, (6) но злость про­шла без следа.


10. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

 Он сам бы и не по­ду­мал, (1) что их имена скла­ды­ва­ют­ся в одно слово.За раз­го­во­ра­ми они вер­ну­лись на ту по­ля­ну, (2) где встре­ти­лись, (3) и усе­лись под берёзой. Обыч­но Костя не на­хо­дил тем для раз­го­во­ра с дев­чон­ка­ми,(4) но Ника не по­хо­ди­ла на его же­ман­ных од­но­класс­ниц, (5) кор­чив­ших из себя взрос­лых.


11. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Небо про­ху­ди­лось, (1) и по­то­ки воды щедро по­ли­лись на землю. Вре­ме­на­ми ли­вень за­ти­хал и пе­ре­хо­дил в уны­лую мо­рось, (2) а потом, (3) со­брав­шись с си­ла­ми, (4) при­пус­кал вновь, (5) на­стой­чи­во ба­ра­ба­ня в окна и от­пля­сы­вая чечётку на же­стя­ных кры­шах.


12. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

 На­ка­ну­не(1), придя от при­я­тель­ни­цы, (2) По­ли­на гла­зам своим не по­ве­ри­ла,(3) за­став Ни­кан­д­ру и её но­во­го зна­ко­мо­го Костю за мытьём по­су­ды. Пре­жде и речи не шло, (4) чтобы де­воч­ка по­мо­га­ла по дому. Это всё вли­я­ние её при­я­те­ля: уж не­из­вест­но — к худу или к добру? От­ку­да было По­ли­не знать,(5) что со вче­раш­не­го дня мытьё по­су­ды пре­вра­ти­лось для Ники в почти свя­щен­ный ри­ту­ал,(6) по­мо­га­ю­щий про­кру­тить снова и снова вос­по­ми­на­ния о чае­пи­тии с Ко­стей.


13. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

По­есть – да,(1) по­есть не очень стыд­но,(2) когда от го­ло­да под­во­дит худой гряз­ный живот и в гла­зах тем­не­ет. Но мо­ро­же­ное! Та­ко­го уни­же­ния Ти­мо­фей пе­ре­не­сти не мог. Если она хочет,(3) он будет с ней дру­жить,(4) а по­да­чек ему не надо.


14. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Я для тебя всего толь­ко ли­си­ца,(1) точно такая же,(2) как сто тысяч дру­гих лисиц. Но, (3) если ты меня при­ру­чишь,(4) мы ста­нем нужны друг другу. Ты бу­дешь для меня един­ствен­ным в целом свете,(5) и я буду для тебя один в целом свете...


15. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Коста и Же­неч­ка про­во­ди­ли со­ба­ку до её бес­смен­но­го поста,(1) где не­по­далёку от воды ле­жа­ла перевёрну­тая лодка,(2) подпёртая чур­ба­ком,(3) чтобы под неё можно было за­брать­ся. Со­ба­ка по­до­шла к воде,(4)села на песок и снова за­сты­ла в своём веч­ном ожи­да­нии…


16. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

 Ев­ге­ния Ива­нов­на шла за маль­чи­ком. Ей за­хо­те­лось за­го­во­рить с Ко­стой,(1) рас­спро­сить его о со­ба­ках,(2) ко­то­рых он кор­мил,(3) вы­гу­ли­вал,(4) под­дер­жи­вая в них веру в че­ло­ве­ка. Но она молча шла по сле­дам сво­е­го уче­ни­ка,(5) ко­то­рый от­вра­ти­тель­но зевал на уро­ках и слыл мол­чаль­ни­ком.


17. В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

В сле­ду­ю­щие осени,(1) коли слу­ча­лось сви­ри­сте­лям за­ле­тать в мой раз­рос­ший­ся по ого­ро­ду лес,(2) они уж при­выч­но рас­са­жи­ва­лись на ря­бин­ке-дичке,(3) а на де­рев­ца,(4) при­везённые из пи­том­ни­ка,(5) так ни разу и не по­за­ри­лись.


18. В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Поезд тро­нул­ся, (1) и на­хо­див­ши­е­ся в ва­го­не пас­са­жи­ры за­мер­ли от стра­ха. Я по­чув­ство­вал, (2) что люди в опас­но­сти,(3) и встал. Тогда,(4) два­дцать лет назад,(5) был я молод и на­хо­дил­ся в хо­ро­шей спор­тив­ной форме.


19. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

В ту же ночь на селе было при­ду­ше­но осо­бен­но много цып­лят и кур,(1)а в край­них домах,(2) рас­по­ло­жен­ных ближе к лесу,(3) птица вовсе вы­ве­лась. Долго не могли узнать на селе,(4) кто это раз­бой­ни­ча­ет но­ча­ми.


20. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Он нёсся сломя го­ло­ву так,(1) как не бегал ни­ко­гда в жизни. Он мчал­ся как бе­ше­ный,(2) не думая ни о чём,(3) кроме Тёмки. Рядом по­ка­за­лась чья-то тень,(4) ко­то­рая вы­рва­лась вперёд. Он узнал отца.


21. В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

При­е­хав­шие дач­ни­ки были очень доб­ры­ми лю­дь­ми,(1) а то,(2) что они были да­ле­ко от го­ро­да,(3) ды­ша­ли хо­ро­шим воз­ду­хом,(4) ви­де­ли во­круг себя всё зелёным,(5) го­лу­бым и без­злоб­ным,(6) де­ла­ло их ещё доб­рее.


22. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Брат па лодке едет ка­тать­ся, (1) а сам меня брать не хочет. Я ему го­во­рю: «Возь­ми лучше,(2) всё равно я от тебя не от­ста­ну,(3) вёсла утащу,(4) в лодку за­ле­зу!»


23. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тую(-ые) между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Од­на­ж­ды,(1) бу­дучи уже да­ле­ко не мо­ло­дым че­ло­ве­ком,(2) он при­е­хал по­го­стить к отцу и,(3) желая по­ка­зать свою силу,(4) за­вя­зал узлом ко­чер­гу. Глу­бо­кий ста­рик отец не на шутку рас­сер­дил­ся на сына за то,(5) что тот пор­тит до­маш­ние вещи,(6) и тут же в серд­цах раз­вя­зал и вы­пря­мил ко­чер­гу.


24. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Во­об­ще шкаф книж­ный,(1) но он ис­поль­зу­ет­ся од­но­вре­мен­но под бельё и под по­су­ду. Дру­го­го шкафа у них нет. Миша вы­та­щил книги,(2) подмёл полку са­пож­ной щёткой,(3) по­крыл га­зе­той «Эко­но­ми­че­ская жизнь». Затем усел­ся на полу и,(4) раз­би­рая имев­ши­е­ся в его рас­по­ря­же­нии бо­гат­ства,(5) начал их в по­ряд­ке уста­нав­ли­вать. Пер­вы­ми он по­ста­вил два тома эн­цик­ло­пе­дии Брок­гау­за и Ефро­на. Это самые цен­ные книги. Если иметь все во­семь­де­сят два тома,(6) то и в школу хо­дить не надо: вы­учил весь — вот и по­лу­чил выс­шее об­ра­зо­ва­ние.


25. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Я рада,(1) что это ока­зал­ся не ты,(2) Ки­рю­ша. Но,(3) стало быть,(4) кто-то дру­гой из твоих од­но­класс­ни­ков,(5) таких оди­на­ко­во хо­ро­ших и милых в дет­стве,(6) ка­ки­ми я вас помню,(7) ока­зал­ся се­год­ня вором и пре­да­те­лем…

26. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Вот ви­дишь! Она не по­ни­ма­ет,(1) а мы долж­ны,(2) да?!

Ки­рилл,(3) до­ро­гой мой,(4) — мед­лен­но ска­зал отец. — Че­ло­ве­че­ские от­но­ше­ния — это ведь не рынок,(5)

где тор­гов­ля и обмен то­ва­ра­ми: ты мне дал столь­ко,(6) а я тебе за это столь­ко... Нель­зя так ме­рить: ты про­явил столь­ко по­ни­ма­ния,(7) и я тебе буду от­ме­рять рав­ную дозу.


27. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Вот ви­дишь! Она не по­ни­ма­ет,(1) а мы долж­ны,(2) да?!

Ки­рилл,(3) до­ро­гой мой,(4) — мед­лен­но ска­зал отец. — Че­ло­ве­че­ские от­но­ше­ния — это ведь не рынок,(5)

где тор­гов­ля и обмен то­ва­ра­ми: ты мне дал столь­ко,(6) а я тебе за это столь­ко... Нель­зя так ме­рить: ты про­явил столь­ко по­ни­ма­ния,(7) и я тебе буду от­ме­рять рав­ную дозу.


28. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Ну,(1) ставь ма­ши­ну,(2) по­го­во­рим,(3) — не­бреж­но пред­ло­жил Дыба. — Дра­па­нуть всё равно не успе­ешь.

Успел бы,(4) если бы хотел! — ска­зал Ки­рилл и дёрнул руль,(5) на ко­то­рый Дыба по­ло­жил руку. — Не цапай,(6) я потом не от­чи­щу.


29. В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Вдруг силь­ный,(1) рез­кий рывок бро­сил его назад,(2) на доски пло­щад­ки,(3) и Тоник,(4) ещё ни­че­го не успев­ший по­нять,(5) уви­дел над собой фи­гу­ру Му­хи­на,(6) ко­то­рый креп­ко дер­жал па­рень­ка.


30. В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

«Спа­си­бо,(1) не хочу»,(2) — хотел ска­зать Мак­сим,(3) но пи­ро­жок был такой изу­ми­тель­но ап­пе­тит­ный,(4) что рука,(5) не медля ни се­кун­ды,(6) по­тя­ну­лась к нему сама.


31. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Ма­лень­кие рыбки,(1) как птицы,(2) за­ви­дев­шие кор­шу­на,(3) спе­ши­ли укрыть­ся в гу­стых за­рос­лях под­вод­ных лесов.

И вдруг ин­де­ец уви­дел,(4) как из-за вы­сту­пав­шей под­вод­ной скалы по­ка­за­лось нечто по­хо­жее на баг­ро­вый дым,(5) ко­то­рый мед­лен­но рас­пол­зал­ся во все сто­ро­ны,(6) окра­ши­вая воду в ро­зо­вый цвет.


32. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Пока юноша раз­ду­мы­вал,(1) он услы­шал чьи-то тяжёлые шаги. Ко­ле­бать­ся нель­зя,(2) и Их­ти­андр бро­сил­ся в воду,(3) ныр­нул,(4) по­плыл под водой к скале и,(5) скры­ва­ясь между об­лом­ка­ми кам­ней,(6) стал на­блю­дать за бе­ре­гом.


33. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тую(-ые) между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

И Федя ме­тал­ся по тро­туа­рам,(1) и лест­ни­цам,(2) и эс­та­ка­дам,(3) и ка­мен­ным сред­не­ве­ко­вым ко­ри­до­рам. В то­ми­тель­ной тре­во­ге и жгу­чем не­тер­пе­нии – найти,(4) спа­сти и боль­ше не от­пус­кать… Но было в этой тре­во­ге что-то от при­клю­че­ний,(5) от игры,(6) и в глу­би­не души Федя знал,(7) что в Го­ро­де его снов нет на­сто­я­щей опас­но­сти и он не при­несёт ма­лы­шу зла.


34. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тую(-ые) между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Он ла­до­нью нажал лох­ма­то­му,(1) в кло­чьях псу,(2) ко­то­ро­го по­до­брал здесь,(3) на стан­ции,(4) се­год­ня утром,(5) на за­гри­вок,(6) и тот не­охот­но,(7) но по­кор­но лёг.


35. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Они то­ро­пят­ся,(1) ки­да­ют,(2) и я тоже начал,(3) будто со мной что-то сде­ла­лось,(4) а потом от моего камня одна башня по­сы­па­лась. Зна­е­те,(5) будто меня са­мо­го по го­ло­ве! И тут у меня слов­но глаза от­кры­лись,(6) я как заору: «Вы что де­ла­е­те,(7) гады!»


36. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

За­бе­ри­те назад,(1) про­дай­те же­лез­ную до­ро­гу,(2) по­да­рен­ную когда-то,(3) возь­ми­те всё,(4) что у него есть,(5) и ку­пи­те Буби! Ну,(6) не кор­ми­те целый месяц,(7) чтобы сэко­но­мить день­ги…


37. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тую(-ые) между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью. 

По­ду­ма­ешь – со­чи­не­ние! Что,(1) я его у Лиды укра­ла,(2) что ли?

Укра­ла.

Нет,(3) я её тет­рад­ку об­рат­но по­ло­жи­ла.

Тет­рад­ку по­ло­жи­ла,(4) а её труд,(5) её мысли взяла. И не при­тво­ряй­ся,(6) будто не по­ни­ма­ешь!


38. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тую(-ые) между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

А как узна­ешь,(1) что слу­чит­ся в жизни? – за­дум­чи­во,(2) будто глядя куда-то в своё бу­ду­щее,(3) ска­за­ла Фатьма. – Сей­час я вас очень люблю,(4) де­воч­ки. А что даль­ше,(5) когда мы вы­рас­тем? Я не знаю… Не знаю…


39. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

3а всю войну толь­ко в гос­пи­та­ле я спал на про­сты­нях,(1) но тогда они не ра­до­ва­ли. Я ло­жусь на свою цар­скую кро­вать,(2) пах­ну­щую сеном и све­жим бельём,(3) и про­ва­ли­ва­юсь,(4) как в пух.


40. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

И война с этой ми­ну­ты уже не ка­за­лась маль­чи­ку за­бав­ной,(1) ни­че­го весёлого не было в том,(2) как па­да­ли люди. Война стала серьёзной и страш­ной,(3) и он впер­вые ис­пы­тал чув­ство стра­ха за близ­ко­го че­ло­ве­ка,(4) за того че­ло­ве­ка, (5) ко­то­ро­го ему все­гда не хва­та­ло.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

4

3

6

3

8

2,5

1,5

1,5

6

1,2

1

4,5


21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40






















Содержимое разработки

Задание 12

Пунктуационный анализ. Знаки препинания

в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях


Основные виды сложных предложений


Союзные бессоюзные


сложносочиненные сложноподчиненные


Сочинительная связь

Подчинительная связь

Бессоюзная

Предложения равноправны, не зависят друг от друга (между ними нельзя поставить вопрос).

Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой, и назовёт меня всяк сущий в ней язык...

Одно предложение подчинено другому предложению, от одного из них (главного) можно поста­вить вопрос к другому (зависимому).

Для меня невозможно счастье (почему?), если я не могу разделить это счастье с другом.

Предложения соединены только при помощи интонации.

Еще косою острою в лугах трава не скошена, еще не вся черемуха тебе в окошко брошена.

Сочинительные союзы

Подчинительные союзы

Соединительные:

Да (= и); и: ни – ни;

тоже, также;

не только…, но и;

как, так и.

противительные:

но; а; да (= но); зато (= но); между тем; однако (=но);

же (=но); крайне (последних два союза применяются редко)

разделительные:

или;

либо;

то-то;

не то - не то.

1. Изъяснительные (указывают на то, о чем говорят): что, чтобы, будто, ли, как будто и др.

2. Временные: когда, едва, как, как только, лишь только, прежде чем, с тех пор как, пока, после того как, едва лишь, в то время когда, перед тем как и др.

3. Причинные: потому что, так как, поскольку, тем более что, оттого что, ибо, благодаря тому что и др.

4. Целевые: чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, дабы, с тем чтобы и др.

5. Условные: если, раз, если бы, коли, ежели, когда, если …то, кабы … то и др.

6. Уступительные: хотя, ни, несмотря на то, что и др.

7. Следственный так что

8. Сравнительные: как, как будто, словно, точно, будто

  1. Прочитай предложение и выдели грамматические основы.

  2. Определи, какими союзами связаны части сложного предложения (или связь бессоюзная), посмотри, можешь ли ты задать вопрос от одного предложения к другому или они равноправны. Сделай вывод.

Задание 12

Пунктуационный анализ. Знаки препинания

в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях


Основные виды сложных предложений


Союзные бессоюзные


сложносочиненные сложноподчиненные


Сочинительная связь

Подчинительная связь

Бессоюзная

Предложения равноправны, не зависят друг от друга (между ними нельзя поставить вопрос).

Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой, и назовёт меня всяк сущий в ней язык...

Одно предложение подчинено другому предложению, от одного из них (главного) можно поста­вить вопрос к другому (зависимому).

Для меня невозможно счастье (почему?), если я не могу разделить это счастье с другом.

Предложения соединены только при помощи интонации.

Еще косою острою в лугах трава не скошена, еще не вся черемуха тебе в окошко брошена.

Сочинительные союзы

Подчинительные союзы

Соединительные:

Да (= и); и: ни – ни;

тоже, также;

не только…, но и;

как, так и.

противительные:

но; а; да (= но); зато (= но); между тем; однако (=но);

же (=но); крайне (последних два союза применяются редко)

разделительные:

или;

либо;

то-то;

не то - не то.

1. Изъяснительные (указывают на то, о чем говорят): что, чтобы, будто, ли, как будто и др.

2. Временные: когда, едва, как, как только, лишь только, прежде чем, с тех пор как, пока, после того как, едва лишь, в то время когда, перед тем как и др.

3. Причинные: потому что, так как, поскольку, тем более что, оттого что, ибо, благодаря тому что и др.

4. Целевые: чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, дабы, с тем чтобы и др.

5. Условные: если, раз, если бы, коли, ежели, когда, если …то, кабы … то и др.

6. Уступительные: хотя, ни, несмотря на то, что и др.

7. Следственный так что

8. Сравнительные: как, как будто, словно, точно, будто

  1. Прочитай предложение и выдели грамматические основы.

  2. Определи, какими союзами связаны части сложного предложения (или связь бессоюзная), посмотри, можешь ли ты задать вопрос от одного предложения к другому или они равноправны. Сделай вывод.

Задание 13

Синтаксический анализ сложного предложения.

Подчинение придаточных предложений


[ ], ( ), ( ) – последовательное подчинение (каждое последующее предложение зависит от предыдущего).


[ ], ( ) и ( ) – однородное подчинение (все придаточные зависят от главного предложения, отвечают на один и тот же вопрос)


( ), [ ], ( )параллельное подчинение (придаточные относятся к главному предложению, но отвечают на разные вопросы).


Например:


Я всегда знал, (что он ветреный человек), (на которого нельзя надеяться.) – последовательное подчинение.


Поутру, (когда мы опять остановились пить чай), я узнал, (что мои страхи были не совсем обоснованы) – параллельное подчинение.


Все говорили, (что я переменился), (что я вырос и поумнел.) – однородное подчинение.


Задание 14

Сложные предложения с разными видами связи между частями


[ ], И [ ], (ЧТОБЫ ) сложное предложение с разными видами связи: с сочинительной и подчинительной.


[ ], [ ], И [ ] сложное предложение с разными видами связи: с бессоюзной и сочинительной.


[ ], [ ], (ЧТО ) сложное предложение с разными видами связи: с бессоюзной и подчинительной.


[ ], [ ], И [ ], (ЧТО ) сложное предложение с разными видами связи: с бессоюзной, сочинительной и подчинительной.






Задание 13

Синтаксический анализ сложного предложения.

Подчинение придаточных предложений


[ ], ( ), ( ) – последовательное подчинение (каждое последующее предложение зависит от предыдущего).


[ ], ( ) и ( ) – однородное подчинение (все придаточные зависят от главного предложения, отвечают на один и тот же вопрос)


( ), [ ], ( )параллельное подчинение (придаточные относятся к главному предложению, но отвечают на разные вопросы).


Например:


Я всегда знал, (что он ветреный человек), (на которого нельзя надеяться.) – последовательное подчинение.


Поутру, (когда мы опять остановились пить чай), я узнал, (что мои страхи были не совсем обоснованы) – параллельное подчинение.


Все говорили, (что я переменился), (что я вырос и поумнел.) – однородное подчинение.


Задание 14

Сложные предложения с разными видами связи между частями


[ ], И [ ], (ЧТОБЫ ) сложное предложение с разными видами связи: с сочинительной и подчинительной.


[ ], [ ], И [ ] сложное предложение с разными видами связи: с бессоюзной и сочинительной.


[ ], [ ], (ЧТО ) сложное предложение с разными видами связи: с бессоюзной и подчинительной.


[ ], [ ], И [ ], (ЧТО ) сложное предложение с разными видами связи: с бессоюзной, сочинительной и подчинительной.



Содержимое разработки

Сложные предложения с сочинительной и подчинительной связью

Учитель: Газитулина Н.И.

Класс: 9

Цели урока:

Обучающая  научиться находить сложные предложения в тексте, различать сочинительную и подчинительную связь в сложных предложениях;

Развивающая – развитие образного и логического мышления; овладение приемами учебной деятельности;

Воспитательная – воспитание любви к родному языку; привитие интереса к его познанию; развитие творческих способностей ученика.

Оборудование: листы на печатной основе, презентация, карточки, раздаточный материал.

ХОД УРОКА

  1. Работа с эпиграфом к уроку.

Учитель: (слайд № 1). Известно, что А.П.Чехов очень высоко ценил прозу Лермонтова: «Я не знаю языка лучше, чем у Лермонтова. Я бы так сделал: взял его рассказ и разбирал бы, как разбирают в школах, - по предложениям, по частям предложения. Так чтобы и учился писать».

Последуем же совету писателя - поучимся.

  1. Повторение.

На уроках русского языка в 9 классе вы изучаете Сложные предложения.

Беседа по вопросам:

- Какие виды предложений по наличию грамматических основ вы знаете?

Какие виды сложных предложений вы знаете?

(Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные)

- какие виды связи в сложном предложении мы изучали?

(Сочинительная, подчинительная, бессоюзная)

(На экране появляется схема) (слайд № 2),

От чего зависит вид сложного предложения? (от союзов, соединяющих части сложного предложения).

(Слайд № 3-4)подобные иллюстрации – методы мнемотехники – специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации

  1. (Слайд 5) Объясните, как вы понимаете рисунки под каждым из видов сложных предложений –(обсуждение в группах)



4 . Создание проблемной ситуации:

- всегда ли в текстах используются предложения только с одним видом связи?

5. Работа с предложениями. (слайд №6)

 Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.

Прочитайте предложения. Охарактеризуйте их. Объясните постановку знаков препинания в предложениях

6. Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего занятия

«Сложные предложения с сочинительной и подчинительной связью»

(слайд № 7)

Знакома ли вам эта тема? Знакомы ли вы с заданиями ОГЭ. С заданием 12 ОГЭ?

7. Сформулируйте цель занятия, ориентируясь на тему и предложения, ранее прочитанные….

Цель нашего урока (слайд № 8) - научиться находить сложные предложения в тексте, различать сочинительную и подчинительную связь.

Я не предлагаю вам открыть тетради и записать тему. У нас сегодня не обычный урок, а элективное занятие по подготовке к ОГЭ. Поэтому писать мы будем не в рабочих тетрадях, а на специально приготовленных листах с заданиями.



8. Может кто-то из вас сформулирует задание к приведённым выше предложениям по типу заданий ОГЭ?(Слайд 9-10)



6. Работа над воспроизведением союзов

Чтобы выполнить следующее задание, необходимо вспомнить союзы: сочинительные и подчинительные. Все ли из вас знают эти союзы. Давайте проверим.

От каждой группы по одному выходят к доске учащиеся и записывают все известные им союзы, разделяя их на 2 группы ( по 3 сек. на каждого уч-ся)

Проверка по шаблону – учитель раздаёт каждому учащемуся теорию, необходимую для выполнения задания 12

Если учащиеся знают мало союзов, то Вслух зачитываем союзы!!! Сочинительные, затем подчинительные -

7. (слайд 12) Работа с текстом Лермонтова

Перед вами отрывок из романа Лермонтова (именно о творчестве Лермонтова в начале урока были зачитаны слова А,П,Чехова) «Герой нашего времени»

Луна начала одеваться тучами и на море поднялся туман. Едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля, у берега сверкала пена валунов ежеминутно грозящих его потопить. Я с трудом спускаясь пробирался по крутизне и вот вижу как слепой приостановился потом повернул низом направо. Он шёл так близко от воды что казалось сейчас волна его схватит и унесет но, видно, это была не первая его прогулка, судя по уверенности, с какой он ступал с камня на камень и избегал рытвин. Наконец он остановился будто прислушиваясь к чему-то присел на землю и положил возле себя узел.

Задание: прочитайте текст, который лежит на партах, расставьте знаки препинания в этом тексте, союзы возьмите в овал.

ответьте на вопросы:

- какие виды предложений используются в тексте?

- Везде ли, где есть сочинительные союзы, нужны запятые?

- Почему не везде?

Проверим расстановку знаков препинания.

Учащиеся обмениваются листами с текстом, проверяют по шаблону знаки препинания.

Луна начала одеваться тучами, и на море поднялся туман. Едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля, у берега сверкала пена валунов, ежеминутно грозящих его потопить. Я, с трудом спускаясь, пробирался по крутизне и вот вижу, как слепой приостановился, повернул низом направо. Он шёл так близко от воды, что казалось, сейчас волна его схватит и унесет; но, видно, это была не первая его прогулка, судя по уверенности, с какой он ступал с камня на камень и избегал рытвин. Наконец он остановился, будто прислушиваясь к чему-то, присел на землю и положил возле себя узел

Далее следует взаимопроверка, обсуждение в группах тех работ, где допущены ошибки.

Учитель: смогли ли в каждой группе самостоятельно объяснить, где и почему нужно поставить запятые, а где –нет?

Можем ли сформулировать задание к данному тексу по типу заданий Огэ?

(слайды13-16)(формулируют задания) – вместе называем и комментируем ответы

Учитель: Переходим к следующему заданию

8. Работа с заданиями ОГЭ– работа в группах, с дальнейшей проверкой – по цепочке, с фронтальным обсуждением!!! (слайд 17)

9. Рефлексия

Учитель: чтобы проверить, всё ли и все ли запомнили материал сегодняшнего занятия, перейдём к последнему заданию

– игра-эстафета придумайте по 4 вопроса от группы на изученный сегодня материал -темы групп не озвучиваются вслух. (1 гр. – сочинительные союзы, 2 гр. –подчинительные союзы, 3гр. – ССП, 4 гр. – СПП).Задаётся вопрос от каждой группы, Затем передаётся эстафета другой группе для ответа на вопросы по теме.

10. Если остаётся время - Общие рекомендации по заданиям ОГЭ (слайды 18-21)

11. Д\з – на выбор

  1. Перелистайте роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», найдите 3 предложения с различными видами связи, приготовьте карточку с заданиями по типу ОГЭ

  2. Придумайте узелок на память по изучению союзов – это могут быть рисунки,

стихотворения, символы.

  1. Найдите в сети интернет уже готовые предложения к заданию 12. Создайте карточки по данному заданию.

Содержимое разработки

Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.



Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.



Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.



Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.



Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.



Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.



Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.







Луна начала одеваться тучами и на море поднялся туман. Едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля а у берега сверкала пена валунов ежеминутно грозящих его потопить. Я с трудом спускаясь пробирался по крутизне и вот вижу как слепой приостановился потом повернул низом направо. Он шёл так близко от воды что казалось сейчас волна его схватит и унесет но, видно, это была не первая его прогулка, судя по уверенности, с какой он ступал с камня на камень и избегал рытвин. Наконец он остановился будто прислушиваясь к чему-то присел на землю и положил возле себя узел.



Луна начала одеваться тучами и на море поднялся туман. Едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля а у берега сверкала пена валунов ежеминутно грозящих его потопить. Я с трудом спускаясь пробирался по крутизне и вот вижу как слепой приостановился потом повернул низом направо. Он шёл так близко от воды что казалось сейчас волна его схватит и унесет но, видно, это была не первая его прогулка, судя по уверенности, с какой он ступал с камня на камень и избегал рытвин. Наконец он остановился будто прислушиваясь к чему-то присел на землю и положил возле себя узел.



Луна начала одеваться тучами и на море поднялся туман. Едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля а у берега сверкала пена валунов ежеминутно грозящих его потопить. Я с трудом спускаясь пробирался по крутизне и вот вижу как слепой приостановился потом повернул низом направо. Он шёл так близко от воды что казалось сейчас волна его схватит и унесет но, видно, это была не первая его прогулка, судя по уверенности, с какой он ступал с камня на камень и избегал рытвин. Наконец он остановился будто прислушиваясь к чему-то присел на землю и положил возле себя узел.



Луна начала одеваться тучами и на море поднялся туман. Едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля а у берега сверкала пена валунов ежеминутно грозящих его потопить. Я с трудом спускаясь пробирался по крутизне и вот вижу как слепой приостановился потом повернул низом направо. Он шёл так близко от воды что казалось сейчас волна его схватит и унесет но, видно, это была не первая его прогулка, судя по уверенности, с какой он ступал с камня на камень и избегал рытвин. Наконец он остановился будто прислушиваясь к чему-то присел на землю и положил возле себя узел.



Содержимое разработки

« Я не знаю языка лучше, чем у Лермонтова. Я бы так сделал : взял его рассказ и разбирал бы, как разбирают в школах, - по предложениям, по частям предложения… Так бы и учился писать». А.П.Чехов

« Я не знаю языка лучше, чем у Лермонтова. Я бы так сделал : взял его рассказ и разбирал бы, как разбирают в школах, - по предложениям, по частям предложения… Так бы и учился писать».

А.П.Чехов

Типы предложений Сложные Простые Сложносочиненные Бессоюзные Сложноподчиненные Виды

Типы предложений

Сложные

Простые

Сложносочиненные

Бессоюзные

Сложноподчиненные

Виды

Виды сложных предложений   Сложносочиненные   Сложноподчиненные Бессоюзные

Виды сложных предложений

Сложносочиненные Сложноподчиненные Бессоюзные

Мнемо́ника  (от греческого τὰ μνημονικά — искусство запоминания),  мнемоте́хника  — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций(связей). Замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальные, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в  памяти различных типов для упрощения запоминания.

Мнемо́ника  (от греческого τὰ μνημονικά — искусство запоминания),  мнемоте́хника  — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций(связей). Замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальные, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в  памяти различных типов для упрощения запоминания.

Виды сложных предложений   Сложносочиненные   Сложноподчиненные Бессоюзные

Виды сложных предложений

Сложносочиненные Сложноподчиненные Бессоюзные

  Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.
  •   Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.
Сложные предложения с подчинительной и сочинительной связью

Сложные предложения с подчинительной и сочинительной связью

Цель:

Цель:

  • научиться находить сложные предложения в тексте
  • различать сочинительную и подчинительную связь в сложном предложении.
  Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.
  •   Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
  • В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
  Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.
  •   Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.
Почему запятая (3) перед союзом И
  • Почему запятая (3) перед союзом И

не относится к «цифре, обозначающей запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью»

За разговорами они вернулись на ту поляну , (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4)  но  Ника не походила на его жеманных одноклассниц.
  • За разговорами они вернулись на ту поляну , (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
  • В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
  Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.
  •   Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц.
Луна начала одеваться тучами, (1) и  на море поднялся туман. (2) Едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля, у берега сверкала пена валунов, ежеминутно грозящих его потопить. Я, с трудом спускаясь, пробирался по крутизне и вот вижу, (3) как слепой приостановился, повернул низом направо. Он шёл так близко от воды, (4) что казалось, сейчас волна его схватит и унесет; (5) но , видно, это была не первая его прогулка, судя по уверенности, (6) с какой он ступал с камня на камень и избегал рытвин. Наконец он остановился, (7) будто прислушиваясь к чему-то, присел на землю и положил возле себя узел.

Луна начала одеваться тучами, (1) и на море поднялся туман. (2) Едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля, у берега сверкала пена валунов, ежеминутно грозящих его потопить. Я, с трудом спускаясь, пробирался по крутизне и вот вижу, (3) как слепой приостановился, повернул низом направо. Он шёл так близко от воды, (4) что казалось, сейчас волна его схватит и унесет; (5) но , видно, это была не первая его прогулка, судя по уверенности, (6) с какой он ступал с камня на камень и избегал рытвин. Наконец он остановился, (7) будто прислушиваясь к чему-то, присел на землю и положил возле себя узел.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
  • В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Луна начала одеваться тучами, (1) и  на море поднялся туман. (2) Едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля, у берега сверкала пена валунов, ежеминутно грозящих его потопить. Я, с трудом спускаясь, пробирался по крутизне и вот вижу, (3) как слепой приостановился, повернул низом направо. Он шёл так близко от воды, (4) что казалось, сейчас волна его схватит и унесет; (5) но , видно, это была не первая его прогулка, судя по уверенности, (6) с какой он ступал с камня на камень и избегал рытвин. Наконец он остановился, (7) будто прислушиваясь к чему-то, присел на землю и положил возле себя узел.

Луна начала одеваться тучами, (1) и на море поднялся туман. (2) Едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля, у берега сверкала пена валунов, ежеминутно грозящих его потопить. Я, с трудом спускаясь, пробирался по крутизне и вот вижу, (3) как слепой приостановился, повернул низом направо. Он шёл так близко от воды, (4) что казалось, сейчас волна его схватит и унесет; (5) но , видно, это была не первая его прогулка, судя по уверенности, (6) с какой он ступал с камня на камень и избегал рытвин. Наконец он остановился, (7) будто прислушиваясь к чему-то, присел на землю и положил возле себя узел.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
  • В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Луна начала одеваться тучами, (1) и  на море поднялся туман. (2) Едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля, у берега сверкала пена валунов, ежеминутно грозящих его потопить. Я, с трудом спускаясь, пробирался по крутизне и вот вижу, (3) как слепой приостановился, повернул низом направо. Он шёл так близко от воды, (4) что казалось, сейчас волна его схватит и унесет; (5) но , видно, это была не первая его прогулка, судя по уверенности, (6) с какой он ступал с камня на камень и избегал рытвин. Наконец он остановился, (7) будто прислушиваясь к чему-то, присел на землю и положил возле себя узел.

Луна начала одеваться тучами, (1) и на море поднялся туман. (2) Едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля, у берега сверкала пена валунов, ежеминутно грозящих его потопить. Я, с трудом спускаясь, пробирался по крутизне и вот вижу, (3) как слепой приостановился, повернул низом направо. Он шёл так близко от воды, (4) что казалось, сейчас волна его схватит и унесет; (5) но , видно, это была не первая его прогулка, судя по уверенности, (6) с какой он ступал с камня на камень и избегал рытвин. Наконец он остановился, (7) будто прислушиваясь к чему-то, присел на землю и положил возле себя узел.

Взаимопровекра 1 2 4 3 3 4 6 3 5 8 6 2,5 7 1,5 8 1,5 9 6 10 1,2 11 12 1 4,5

Взаимопровекра

1

2

4

3

3

4

6

3

5

8

6

2,5

7

1,5

8

1,5

9

6

10

1,2

11

12

1

4,5

Запомним все сочинительные союзы: и да (= и) да и тоже также причём притом или (иль) либо то есть а именно ни — ни то — то не то — не то то ли — то ли а но да (= но) зато однако же только

Запомним все сочинительные союзы: и да (= и) да и тоже также причём притом или (иль) либо то есть а именно ни — ни то — то не то — не то то ли — то ли а но да (= но) зато однако же только

Алгоритм выполнения задания   1. В поисках запятой, разделяющей части ССП,  ориентируйтесь в первую очередь на сочинительные  союзы. Помните, что союзы ЖЕ, ТОЖЕ, ТАКЖЕ стоят не  между простыми предложениями, а после первого слова второго предложения (союз ЖЕ) и внутри второго предложения (союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ). 2. Помните о том, что сочинительные союзы могут связывать не только простые предложения в составе ССП, но и однородные члены. Запятая между однородными членами не имеет никакого отношения к ССП. 3. Внимательно читайте задание! Обратите внимание, сколько цифр вас просят указать - одну или несколько.  Учтите также, что, к сожалению, задание в КИМах может быть сформулировано некорректно, то есть, например, вас просят указать всего одну запятую, стоящую между частями ССП, а в указанном предложении на самом деле не одна запятая, а две или более. И наоборот. Кроме того, задание может быть сформулировано неопределённо: то ли одну запятую надо найти, то ли несколько. Поэтому тщательно проверяйте каждую запятую!

Алгоритм выполнения задания

1. В поисках запятой, разделяющей части ССП,

ориентируйтесь в первую очередь на сочинительные

союзы. Помните, что союзы ЖЕ, ТОЖЕ, ТАКЖЕ стоят не

между простыми предложениями, а после первого слова второго предложения (союз ЖЕ) и внутри второго предложения (союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ).

2. Помните о том, что сочинительные союзы могут связывать не только простые предложения в составе ССП, но и однородные члены. Запятая между однородными членами не имеет никакого отношения к ССП.

3. Внимательно читайте задание! Обратите внимание, сколько цифр вас просят указать - одну или несколько. 

Учтите также, что, к сожалению, задание в КИМах может быть сформулировано некорректно, то есть, например, вас просят указать всего одну запятую, стоящую между частями ССП, а в указанном предложении на самом деле не одна запятая, а две или более. И наоборот. Кроме того, задание может быть сформулировано неопределённо: то ли одну запятую надо найти, то ли несколько. Поэтому тщательно проверяйте каждую запятую!

Средства связи частей СПП Подчинительные союзы Союзные слова Простые Составные Относительные местоимения  Местоимённые наречия Что Как Когда Чтобы Пока Будто Словно Если Раз Едва Лишь Точно Оттого что Как будто Потому что Оттого что Так как С тех пор как В связи с тем что Лишь только С тем чтобы Ввиду того чтобы Вследствие того что Что Кто Какой Который Каков Чей Сколько Где Как Когда Куда Откуда Почему

Средства связи частей СПП

Подчинительные союзы Союзные слова

Простые Составные

Относительные местоимения

Местоимённые наречия

Что Как Когда Чтобы Пока Будто Словно Если Раз Едва Лишь Точно Оттого что Как будто Потому что Оттого что Так как С тех пор как В связи с тем что Лишь только С тем чтобы Ввиду того чтобы Вследствие того что Что Кто Какой Который Каков Чей Сколько Где Как Когда Куда Откуда Почему

1. Помните, что перед союзным словом КОТОРЫЙ может стоять предлог или другое слово.  Например: Зрители, перед которыми выступали  артисты, аплодировали стоя.  2. Не путайте придаточное предложение с вводным предложением, указывающим на источник сообщения. Например: Завтра, как предсказывали синоптики, будет дождь. 3. Помните, что придаточное может находиться не только после главного, а также то, что в предложении может быть несколько придаточных. Указываем все запятые, которые отделяют придаточные от главного или выделяют их. 4. Если придаточное стоит перед главным, тогда подчинительный союз или союзное слово находится в начале предложения, а после запятой, разделяющей главное и придаточное, этого союза нет, но номер запятой нужно указать. (Союз …   ), 1 [  ].

1. Помните, что перед союзным словом КОТОРЫЙ может стоять предлог или другое слово.

Например: Зрители, перед которыми выступали

артисты, аплодировали стоя.

2. Не путайте придаточное предложение с вводным предложением, указывающим на источник сообщения. Например: Завтра, как предсказывали синоптики, будет дождь.

3. Помните, что придаточное может находиться не только после главного, а также то, что в предложении может быть несколько придаточных. Указываем все запятые, которые отделяют придаточные от главного или выделяют их.

4. Если придаточное стоит перед главным, тогда подчинительный союз или союзное слово находится в начале предложения, а после запятой, разделяющей главное и придаточное, этого союза нет, но номер запятой нужно указать. (Союз …   ), 1 [  ].

Домашнее задание –на выбор:

Домашнее задание –на выбор:

  • Перелистайте роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», найдите 3 предложения с различными видами связи, приготовьте карточку с заданиями по типу ОГЭ
  • Придумайте узелок на память по изучению союзов – это могут быть рисунки, стихотворения, символы.
  • Найдите в сети интернет уже готовые предложения к заданию 12. Создайте 2-3 карточки по данному заданию.
-75%
Курсы повышения квалификации

Использование Case-Study учителем русского языка и литературы

Продолжительность 36 часов
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
3000 руб.
750 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
«Сложные предложения с сочинительной и подчинительной связью» - задание 12 ОГЭ (240.07 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт