Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
Открытый урок в рамках подготовки к педагогическому совету
по теме: «Словообразование. Орфография. Культура речи.»
6 класс
Разработала и провела:
учитель русского языка и литературы Сидельникова Л. В.
2016 год
Дата проведения: 30.11.2016год
Тема: «Словообразование. Орфография. Культура речи.»
Класс – 6
Предмет – русский язык
Тип урока: урок актуализации знаний и умений.
Форма урока: урок- практикум.
Технология: ИКТ технология, интерактивная технология, здоровьесберегающая технология, технология сотрудничества, личностно-ориентированный подход.
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая.
Цели и задачи:
Образовательные: повторить изученный материал, подготовиться к контрольному диктанту, закрепить умения по правописанию приставок ПРЕ-,ПРИ-, чередующихся в корнях гласных, букв И-Ы после приставок на согласную, соединительных О-Е в сложных словах; формировать навык правильно определять способы образования слов.
Развивающие: развивать у учащихся интерес к русскому языку, углублять их творческий потенциал.
Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, такие личностные качества, как уверенность в себе, смекалка, фантазия, коллективизм.
Метапредметные:
Познавательные УУД: уметь самостоятельно формулировать тему, цели, структурировать знания, решать проблему, выстраивать логическую цепь рассуждения.
Регулятивные УУД: осуществлять целеполагание, прогнозирование, контроль, оценку и коррекцию.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, ставить вопросы, умение выражать свои мысли.
Личностные УУД: проявлять ответственность, уважение к коллективу, умение работать в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников, повышать самооценку.
Методы и приёмы обучения:
методы словесной передачи и слухового восприятия информации (приёмы: беседа, разъяснение, инструктаж );
методы наглядной передачи и зрительного восприятия информации (приемы: наблюдение, демонстрация);
репродуктивный метод (приёмы: воспроизведение наизусть правила, организация усвоения стандартных способов действия, задание на приведение собственных примеров, очевидно подтверждающих правило, наводящие вопросы, побуждающие к актуализации знаний и способов действия);
частично поисковый метод (приём задания на поиск информации);
проблемный метод ( приём предъявления конфликтного примера);
методы контроля (приёмы: фронтальный и индивидуальный опрос, самостоятельная работа, тестовый контроль);
метод стимулирования и мотивации.
Оборудование: проектор, учебник, материалы презентации, выполненные в программе PowerPoint, раздаточный материал.
Присутствующие: администрация, учителя русского языка и литературы, член родительского комитета.
Ход урока.
1. Организационный этап . Слайд 1
- Здравствуйте, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь громко скажем друг другу: «Доброе утро!» Присаживайтесь на свои места. У нас сегодня урок русского языка. С каким настроением вы пришли на него? (желтые или синие карточки). Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
2. Проверка домашнего задания (устно). Слайд 2
Мини- сочинение «Зачем нужно изучать словообразование и орфографию ?»( Несколько учеников зачитывают свои работы.)
- Справились ли ребята с заданием? Что положительного отметим в их работах?
3. Мотивация учебной деятельности. Формулирование темы и цели урока.
-Сочинение заставило вас задуматься о значимости этой темы. Это очень хорошо, потому что на следующем уроке контрольный диктант. Что нужно сделать, чтобы написать диктант на «4» и «5»? Сформулируйте, пожалуйста, тему урока (“Повторение по теме «Словообразование. Орфография»).
-Какие цели мы поставим перед собой? ( Перед нами стоит цель повторить, обобщить, отработать орфограммы, которые мы изучили в процессе знакомства с темой «Словообразование и орфография» : способы образования слов; правописание чередующихся гласных; гласных и, ы после приставок; е, и в приставках пре, при; написание сложных слов, употребление сложносокращенных слов).Откроем тетради, запишем дату и тему урока. Слайд 3
4.Этап актуализации знаний. ( Словарная работа. Фронтальный опрос).
Эстафета.
-Проведём опрос в форме эстафеты. А что такое «эстафета»? (Ответ заранее подготовленного ученика) Слайд 4
Эстафета- 1. Соревнование спортивных команд- бег,
движение на дистанции. Лыжная эстафета.
2. Предмет, передаваемый спортсменами друг
другу при таком соревновании. Эстафетная(палочка).
(Слово записывается в тетрадь, обозначается орфограмма непроверяемая гласная в корне слова, производится запись однокоренного слова, словосочетания)
-Предлагаю разобрать слово эстафетный по составу и произвести его словообразовательный анализ (работа у доски).
-Итак, отвечающий ученик называет того, кто будет отвечать на следующий вопрос, то есть передает ему следующий вопрос. Тема опроса «Морфемы».
- Теорию вы хорошо усвоили, посмотрим, как справитесь с практическими заданиями.
5. Этап применения знаний и умений в новой ситуации.
1) Работа со стихотворным текстом. Слайд 5
Живут слова единою семьёй
И от родных корней берут начало.
Растет язык наш бесконечно молодой.
Так будет впредь, так исстари бывало.
(Вс. Рождественский.)
- Прочитайте выразительно, докажите, что это стихотворный текст.
- В какой строчке выражена основная мысль?
- Объясните лексическое значение слов “впредь”, “исстари”.
- Спишите, вставьте пропущенные буквы, укажите, в какой части слова сделан пропуск.
-На какие группы можно разделить орфограммы в корнях слов? ( 1 ряд- проверяемые, 2 ряд- непроверяемые, 3 ряд – чередующиеся . Проверка. Слайд 6)
Проверяемые
| Непроверяемые | Чередующиеся |
Живут, слова, семьёй, родных, корней, начало, бесконечный, молодой, исстари | Единою, язык | Берут, растёт |
— Подберите к слову растёт однокоренные слова.
-Какие ещё корни с чередованием А-О мы узнали в 6 классе? Повторить правила (гор-гар, кос- кас, зор- зар).
2) Графический диктант. Слайд 7
Выг…реть, прик…снуться, заг…реть, к…сательная, заг…релый, дог…реть, предпол…жение, р…стительное, изл…жение, з…рька, прик…сновение, заг…р, к…снусь, заг…релый, сг…реть, з…рница.
Взаимопроверка. Выставление оценок. Слайд 8
Нормы оценок:
«5»- нет ошибок
«4»- 1-2 ошибки
«3»- 3-4 ошибки
«2»- 5 и более ошибок
О,О,О,А,О,О,О,А,О,О,О,А,О,О,О,А
-Пусть поднимут руки те из вас, кто получил 5,…4,…3,…2. Спасибо, вы молодцы: двоек и троек нет!
3) Работа с сигнальными карточками. Слайд 9
- Расскажите, отчего зависит выбор букв е и и в приставках пре- и при-?
И- красная карточка, Е- синяя карточка.
Преобразовать, прекратить, пришкольный, пригласить, превратить, приспособить, пришить, примчаться, премудрый, преградить, преступник, прилесье, приморский, предлинный.
Физкульминутка. Слайд 10
(Физкульминутка проводится под музыкальное сопровождение подготовленным учеником)
4) - Ребята, мне пришло письмо от Незнайки , который тоже учится в 6 классе, с просьбой помочь ему подготовиться к контрольной работе. Скажите, из какого литературного произведения этот персонаж и кто его автор? Для начала исправьте ошибки в его письме: «Уважаемая Людмила Васильевна! Памогите мне подготовится к контрольной работи. Буду вам очень благадарен.» Слайд 11
Работа в группах. Класс делится на 5 групп, каждой предлагается лист с заданиями. Слайд 12
1 задание.
- Отчего зависит выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах?
Вставьте пропущенные буквы.
лед..ход |
везд..ход |
черн..морец |
земл..коп |
пеш..ход |
вод..пой |
песн..пение |
земл..делие |
хлеб..резка |
2 задание.
- Отчего зависит выбор букв Ы и И после приставок на согласную?
Обведите кружочком номера слов, в которых после приставок следует писать Ы .
1.Раз..скивать 2. Сверх..дейный 3. Без..скусный 4. Раз..грать 5. С..скать 6.Сверх..нтересный
7. Меж..институтский 8. Без..мянный 9. Под..скать 10. Раз..грать
3 задание.
- Прежде вспомним, какие способы образования новых слов в русском языке вам известны? (Предполагаемые ответы: приставочный, суффиксальный, сложение (основ и целых слов), бессуфиксный, сложение сокращенных основ, переход из одной части речи в другую).
- Как образуются сложносокращенные слова?
Определите, как образованы следующие слова, поставив против каждого из слов номер способа словообразования.
летчик |
|
электровоз |
|
престранный |
|
учительская |
|
выход |
|
ВВС |
|
подоконник |
|
1.приставочный
2.суффиксальный
3.приставочно-суффиксальный
4.сложение (основ и целых слов)
5.бессуффиксный
6.сложение сокращенных основ
7.переход из одной части речи в другую
4 задание.
- Как образуются сложносокращенные слова? Расшифруйте слова, определите род сложносокращённых слов.
(сложносокращенные слова)
Завуч |
|
МХАТ |
|
ТЮЗ |
|
Спецкор |
|
СЮН |
|
Универмаг |
|
юннат |
|
5 задание.
-Согласны ли вы, что говорить правильно не менее важно, чем писать? Почему? Исправьте ошибки в употреблении приставок.
Кондуктор попросил оплатить за проезд.
Мальчик одел теплое пальто и шарф.
Просим Вас срочно заплатить штраф за задержание книги «Мой друг – интернет».
Мы вовремя оплатили за квартиру.
На улице холодно- наденься потеплее.
После выполнения работы команды обмениваются листами, производится проверка и мотивированное выставление оценок. Слайды 13,14
- Вы хорошо поработали, ребята. Урок показал, что вы знаете теоретический материал и умеете применять данный материал на практике. Надеюсь, у Незнайки тоже всё получится. Я отправлю ему копию этого задания и теста, который вам предстоит сейчас выполнить.
6. Контроль усвоения знаний, обсуждение, коррекция.
Тест.
1.Раздел науки о языке, который изучает строение слова и способы его образования называется:
а)морфология;
б)словообразование;
в)лексика;
г)фонетика.
2.Найди слово, которое образовано приставочным способом:
а)перечитала;
б)выход;
в)приморский;
г)преподаватель.
3.Найди лишнее слово:
а)сложный;
б)сложить;
в)слагаемый;
г)прилагательное.
4.Найди слово с буквой О в корне:
а)к…сательная;
б)выр..сти;
в)изл..гать;
г)прик…сновение.
5.Найди слово с приставкой при-:
а)пр..пятствие;
б)пр..добрый;
в)пр..тащиться;
г)пр..града.
Взаимопроверка. Оценка равна количеству правильно выполненных заданий. Слайд 15
1.б
2.а
3.а
4.г
5.в
-Пусть поднимут руки те из вас, кто получил 5,…4,…3,…2. Спасибо, вы снова порадовали и себя, и меня.
7.Домашнее задание.
В целях подготовки к диктанту предлагаю вам повторить правила п. 31-42 и выполнить упражнение 241. Напоминаю: ученики, желающие получить за домашнее задание высокую оценку, обязательно выполняют грамматическое задание к упражнению.
8. Рефлексия. Слайд 16
- Мы заканчиваем урок. Достигнута ли цель? Что вызвало затруднение? Как оцениваете свою работу? Подведите итог урока, продолжив фразы: Я буду знать… Я буду уметь.. Задумаюсь о.. Смогу сделать… Как будете применять свои знания в жизни? Какое настроение у вас сейчас? (сигнальные карточки) Молодцы. Спасибо за урок.
Технологическая карта урока русского языка учителя Муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №11» Сидельниковой Л. В.
Тема: «Словообразование. Орфография. Культура речи.»
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
1.Организационный этап. Цель: проверить готовность класса к работе, создать доброжелательную атмосферу. | Приветствует класс, создаёт доброжелательную атмосферу. | Сообщают о своём настроении посредством сигнальных карточек. | Проводить самооценку (Л) |
2.Проверка домашнего задания. Цель: проверить выполнение домашнего задания, выявить значимость данной работы для учащихся. | Просит нескольких учеников зачитать свои мини- сочинения «Зачем нужно изучать словообразование и орфографию?» просит класс оценить работы своих товарищей. | Зачитывают свои мини- сочинения «Зачем нужно изучать словообразование и орфографию?», оценивают ответы одноклассников. | Выстраивать рассуждение (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь выражать свои мысли(К). Уметь оценивать ответы своих одноклассников(Р). |
3.Мотивация учебной деятельности. Формулировка темы и цели урока. Цель: включение учащихся в работу на личностно- значимом уровне | Сообщает о предстоящем диктанте, предлагает сформулировать тему и цели урока. | Формулируют тему и цели урока, записывают в тетради дату и тему урока | Уметь самостоятельно формулировать тему, цели(П). Уметь выражать свои мысли(К).
|
4.Этап актуализации знаний. Цель: повторить изученный материал на основе словарной работы. | Проводит словарную работу, предлагает подготовленному ученику познакомить класс с лексическим значением слова «эстафета». Определяем тему фронтального опроса «Морфемы» | Подготовленный ученик знакомит класс с лексическим значением слова «эстафета». Записывают слово в тетрадь, обозначают орфограмму непроверяемая гласная в корне слова, производят запись однокоренного слова и словосочетания. По цепочке проводят фронтальный опрос по теме «Морфемы». | Уметь самостоятельно формулировать цель, решать проблему, структурировать знания(П). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, ставить вопросы, уметь выражать свои мысли(К). Уметь оценивать(Р). |
5.Этап применения знаний и умений в новой ситуации. Цель: проверить умение ребят работать с разными видами орфограмм. | 1) Работа со стихотворным текстом. Предлагает текст, формулирует вопросы и задания. | Читают текст выразительно, отвечают на вопросы учителя, списывают текст, вставляя пропущенные буквы, выполняют задания на определение орфограмм, распределяют слова по видам орфограмм, проводят самопроверку, используя ключ. Подбирают однокоренные слова к указанному слову, рассказывают правила. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками(К). Структурировать знания(П). Уметь оценивать(Р). Проводить самопроверку(Л) |
| 2) Графический диктант. Диктует слова с чередующейся гласной о-а в корнях гор-гар, кос- кас, зор- зар.
| Графически записывают диктант, производят взаимопроверку, используя ключ, выставляют оценку соседу по парте согласно нормам оценивания, сообщают о полученных оценках . | Структурировать знания(П). Уметь оценивать(Р). Уметь работать в паре(Л). Проявлять ответственность (Л). Повышать самооценку(Л). |
| 3) Работа с сигнальными карточками. Спрашивает правило о правописании букв е и и в приставках пре- и при-? Организует работу. | Используя красные и синие сигнальные карточки, отвечают, в случае неправильного ответа самостоятельно исправляют свою ошибку. | Структурировать знания(П). Уметь оценивать(Р). Проводить самооценку(Л). |
Физкульминутка. Цель: снять утомление у детей, обеспечить активный отдых, повысить умственную работоспособность, поддержать атмосферу доброжелательности. | Организует физкульминутку. | Подготовленный ученик проводит физкультминутку, ребята двигаются, снимают напряжение. | Проявлять ответственность, уважение к коллективу(Л). |
| 4) Работа в группах. Учитель мотивирует ребят на работу полученным от Незнайки письмом, просит исправить в письме ошибки и помочь герою подготовиться к диктанту. Делит класс на группы, выдает листы с заданиями, организует и корректирует работу учащихся. Сообщает, что подобную работу получит и Незнайка. | Исправляют ошибки в письме, выполняют задание в группах. В конце работы обмениваются листами с целью взаимопроверки, используя ключ. | Структурировать знания(П). Уметь работать в группе(Л). Уметь оценивать(Р). Проявлять ответственность (Л). |
6.Контроль усвоения знаний, обсуждение, коррекция. Цель: диагностировать и корректировать знания и умения учащихся, учитывать результативность отдельного этапа процесса обучения. | Предлагает учащимся тест по теме, организует работу. Выявляет уровень усвоения знаний, проводит коррекцию. | Индивидуально выполняют тест, проводят взаимопроверку по ключу, называют оценки. | Структурировать знания(П). Уметь работать в паре(Л). Уметь оценивать(Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками(К). Проявлять ответственность (Л) |
7.Домашнее задание. Цель: повысить грамотность учащихся, стимулировать их самостоятельность, подготовиться к контрольному диктанту. | Мотивирует ребят на выполнение домашнего задания, задаёт домашнее задание, осуществляя дифференцированный подход. | Записывают домашнее задание в дневники. | Осуществлять контроль(Р). Проявлять ответственность (Л).Повышать самооценку(Л). |
8. Рефлексия. Цель: подвести итоги работы, поставить новые цели, выявить удовлетворенность работой, повысить самооценку обучающихся.
| Задаёт вопросы: Достигнута ли цель? Что вызвало затруднение? Как оцениваете свою работу? Как будете применять свои знания в жизни? Какое настроение у вас сейчас? Предлагает подвести итог урока, продолжив фразы: Я буду знать… Я буду уметь.. Задумаюсь о.. Смогу сделать… Благодарит детей за урок. | Отвечают на вопросы учителя, подводят итоги урока, сообщают о своём настроении с помощью сигнальных карточек. | Выстраивать логическую цепь рассуждения(П). Проводить самооценку(Л). |
Спасибо большое за урок! Очень пригодился. Впереди аттестация))