Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

Цель: закрепить знания о словообразовании, умения делать морфемный и словообразовательный разбор.

Методические приемы: лингвистический разбор, выразитель­ное чтение, взаимопроверка, самостоятельная работа, заниматель­ная лингвистика.

Ход урока 1

I.    Лингвистическая разминка

Сделать фонетический разбор слов: паяльник, просьба, (Два человека выполняют задание на доске, остальные в тет­радях.)

II.    Проверка домашнего задания

1. Упражнение 22.

Взаимопроверка фонетического разбора слов: мёд, цветы, всем.

Примерный план текста: I.    Необычный мед. П.  Цветы Заполярья.

III.        Переселение пчел.

IV.        Древний союз природы и человека.

III.    Повторение темы «Словообразование»

1. Ответы на вопросы с. 12.

Способы словообразования: приставочный (приехать); суф­фиксальный (лыжник); приставочно-суффиксальный (подоконник); сложение: слов (театр-студия), основ (милосердный), начальных букв (ГАИ, вуз), переход одной части речи в другую (столовая, нападающий).

Дополнительные вопросы:

- Может ли суффикс стоять после окончания? (Может - это суффикс -ся (-сь) в глаголах: купаешься, тороплюсь, зани­маются и т. д.)

- Что необходимо знать, чтобы правильно написать слово бес­сонный! Почему в этом слове две буквы «с» и две буквы «н»? (Надо знать состав слова, знать, как оно образовалось:

сон —► сонный — бессонный.)

2. Выполнение упражнений.

Упражнение 23: первое слово разбираем с классом на доске, используя план разбора (с. 207); остальные шесть слов ученики разбирают самостоятельно (по три предложения каждый вариант) с последующей взаимопроверкой).

Упражнение 24: даем время для прочтения текста и обдумыва­ния заголовка. Далее один из учеников выразительно читает текст, обсуждаем заглавие (вариант: «Торжественная тишина природы»); задания выполняем письменно, словообразовательный разбор - вы­борочно на доске.

IV. Занимательная лингвистика. Из истории слов

Альбом

Это слово существует во многих европейских языках. Его ис­точник - форма среднего рода от прилагательного albus - «белый». Словом album в Древнем Риме называли покрытые гипсом белые доски, на которых жрецы вели летопись.

В русский язык слово проникло из французского. Это случилось в XVIII веке, когда преобразования Петра Первого открыли России «окно в Европу», а вместе с этим хлынули в нашу страну новые явления, новые предметы, новые понятия, новые слова.

В первой половине XIX века альбомы, куда собирали новые стихи, автографы, рисунки, стали важным элементом русской куль­туры, своеобразным рукописным альманахом. Альбомы были в ка­ждой образованной семье. Были даже так называемые «альбомные стихи», кочевавшие из одного альбома в другой. Были и настоящие шедевры: более десяти стихотворений Пушкина имеют в заголовке указания: «В альбом...».

Альбомные традиции сохранялись долгое время. Знаменит альбом Корнея Ивановича Чуковского, который носит интересное название - «Чукоккала». Если мы знаем, что дачное место под Пе­тербургом, где жил писатель, называлось Куоккала, нам понятно, как образовалось шутливое слово «Чукоккала» - сложением частей фамилии и топонима (названия места).

Сейчас альбомом называют переплетенные листы для рисова­ния, для размещения открыток, разных коллекций, фотоальбомы. Альбомами называют также иллюстрированные издания, содержа­щие репродукции картин, рисунков, фотографий.

Домашнее задание

1.      Упражнение 26.

2.      Найти и прочитать стихотворения Пушкина (и других авто­ров), в которых указано «В альбом...».

Ход урока 2

I.   Лингвистическая разминка

Сделать морфемный и словообразовательный разбор слов: мо­реход, подорожник.

(Два человека выполняют задание на доске, остальные в тет­радях.)

Мореход i—море, ходить (производящие слова). Производящие основы - мор-, ходи-. Словообразовательные средства - соедини­тельная гласная -е-, отсечение гласной основы. Способ словообра­зования - сложение основ.

Подорожник дорога. Производящая основа - дорог-. Слово­образовательные средства - приставка по-, суффикс -ник-. Способ словообразования - приставочно-суффиксальный.

II.    Проверка домашнего задания

Упражнение 26: синтаксический разбор 4-го предложения вы­полняет ученик у доски; в это время по цепочке называем условия выбора орфограмм, отвечаем на вопрос.

III.    Закрепление темы «Словообразование и орфография»

1. Упражнение 25: выразительное чтение стихотворения; устный ответ на вопрос; самостоятельная работа с последующей взаимо­проверкой.

2.    Задание: придумать и записать примеры слов, образованных разными способами:

1 -й вариант - приставочным;

2-й вариант - суффиксальным;

3-й вариант - приставочно-суффиксальным;

4-й вариант - сложением.

3.           Объяснительный диктант.

Выделить морфемы-орфограммы, объясняющие правописание слов:

Сшить, собирать, знаешь, приморский, черно-белый, исходить, разрушить, Греция, надпись, парчовый, запереть, премудрый, объ­яснить, небольшой, расчёска, бессовестный, опасный, ложка, ярко-синий, вуз, свинцовый, подрасти, прилагательное, поздний, скворцы, стараться, борется, разыскать, замочек, кто-нибудь.

4. Словообразовательный разбор слов. Ключик, подыграть, скворечник.

Домашнее задание

1. Вопросы с. 14.

2.     Упражнение 27.

3.     Индивидуальное задание: подготовить сообщение о жизни и дея­тельности М.В. Ломоносова (см. задание к упр. 28 на с. 15).