Словообразование. Орфография. Повторение и закрепление

Цель: систематизировать, закрепить и проконтролировать знания, полученные по словообразованию в 6 классе.    

Задачи:

создать предпосылки для обогащения словарного запаса учащихся и  усвоения условий выбора правильных буквенных написаний в приставках, корнях и суффиксах на основе знаний, полученных при изучении раздела «Словообразование»

способствовать развитию творческих способностей учащихся; развивать речевые навыки

выработать навыки групповой работы, умение объективно оценивать свои знания и знания своих товарищей,

воспитывать чувство товарищества и ответственности не только за себя, но и за других

Класс разделен по группам – 4 группы. Группы сформированы специально учителем. В каждой группе есть сильные и слабые учащиеся. «Командиры» групп – сильные учащиеся.

Оборудование: ТСО: проектор, компьютер;  раздаточный материал: карточки и маршрутные листы

Технологии: ИКТ, ЗСТ: смена вида деятельности, физкультминутка

                               Эпиграф: Если знаешь части слова, то напишешь их толково

Ход урока:

Учитель. Ребята!  Запишите число и классная работа в тетради. Слайд 1

Я предлагаю вам, отправится в путешествие-исследование, цель его – исследовать страну, имя которой Словообразование, Будем учиться ориентироваться на местности в этой  лингвистической стране. Компасом будут служить ваши знания…

Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку. Какое это предложение?  Как вы понимаете это высказывание?

Перед началом путешествия проверим ваше лингвистическое здоровье, смекалку умение быстро работать.

Что такое словообразование?

Что такое морфема? (Это значимая часть слова.)

Какие морфемы вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание, основа.)

Какие морфемы используются для образования новых слов, а какие для изменения форм слова? (Для образования новых слов используются приставка и суффикс, для изменения форм слова – окончание)

Назовите способы русского словообразования. (Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение основ с соединительной гласной, сложение основ без соединительной гласной)

Какие морфемы почти одинаковы, за исключением небольшой детали? (приставка и суффикс различаются местоположением по отношению к корню)

Учитель: Лингвистическое здоровье проверено, путешествие-исследование разрешается всем. Мы отправляемся в путь. Вот и первый пункт – остров  Морфемы. Слайд 2 - 3

И, чтобы освежить наши знания, предлагаю вам послушать этюд  «Душа слова» и угадать о какой части слова идет речь . А так же ответить на вопрос: Почему корень, приставка, суффикс и окончание именуются значимыми частями слова? Слайд 4

Встретились части речи на стали рассказывать о себе:

«Слово с моем представление – это живое существо. Оно может обижаться, сердиться, радоваться, подобно человеку. Слово может менять свой характер и облик. У него есть сердце – это Я.   Есть слова с добрым бескорыстным сердцем, с большой открытой душой, умеющие тепло улыбаться. А другие – таят в себе зло, равнодушие, корысть и зависть», - говорит одна часть слова. Как вы думаете, какая часть слова может называть себя сердцем слова? (корень) Почему? (в корне заключено лексическое значение слова)

Другая часть слова сказала: «Я голова слова! Я  все время думает, как помочь сердцу  слова лучше выразить значение слова. Трудно сердцу  без головы. Вот смотрите: шел, шла, шли. Куда, зачем – попробуй,  догадайся! А если впереди встану Я , много становится ясным: пришел, пошел, зашел, обошел… Вот что значит слово «с головой»!». Какая часть слова может считаться головой слова?

« А Я  – это руки! Да, волшебные руки! Я могу   все! Изменить размер и рост! Со мной  не просто дом, а маленький домик, домишко, или огромный домина, домище! Я   способен даже превратить здание в человека. Не верите?», - заявила еще одна часть слова. Как можно превратить здание в человека? (Подсказка для учащихся: в каком здании мы находимся? Школа – школьник.) «Да что здание – целый город. Город – горожанин. Правда, здорово? Маленький, да удаленький !» - продолжала хвастаться часть слова. Что это за часть слова? (суффикс)

Последняя часть слова грустно промолвила: «А что же такое Я? Смысла не изменяю, значит, я только одежда? Как ни «нарядить» слово, все равно оно будет обозначать то же самое».

« Зато ты помогаешь спастись слову  от одиночества. Был один товарищ -  появились товарищи», - успокоили ее другие части  слова.  «Сколько нас, самых разных! Что ж, слова, как и мы, люди, стремятся разнообразно и модно одеваться», - продолжила часть слова. Какую часть слова можно считать «одеждой» слова?

Вот мы и узнали о душе слова.

Итак, почему корень, приставка, суффикс и окончание именуются значимыми частями слова?

А бывает так, что суффикс управляет корнем? (чередование)

А приставка может изменить корень? (правописание ИЫ после приставок)

А вы помните правописание таких слов? Давайте проверим. Вставьте пропущенные буквы в слова и запишите их в тетрадь. Слайд 5   Проверка слайд 6

Учитель: Жители острова предлагают вам решить шарады. Шарада - это загадка, в которой загаданное слово делится на несколько частей – отдельных слов. Сложив вместе отгаданные части, получаем искомое слово. Ваша задача – собрать слово и объяснить его правописание.

Командам раздаются карточки – смотрите документ

Запишите получившиеся слова в тетрадь, выделите в них орфограммы. (Вызвать к доске)

Учитель. Находясь на острове  Морфемы, мы познакомились с трудолюбивыми жителями этого населенного пункта, повторили значение морфем и их месторасположение в слове. Можем продолжать наш путь.  А для этого надо встать. Сейчас у нас физкультминутка. Но  не простая. Читая стихи и выполняя упражнения вам надо обратить внимание на морфему, которая помогает вырасти слову ДОМ.

ФИЗКУЛЬМИНУТКА      слайд 7

Задание 2

Слайд 8  Дорога привела нас в деревню Родственники. Здесь живут родственные слова.

Какие слова мы называем родственными? (Слова, имеющие один и тот же корень, но разное лексическое значение.)

Жители деревни предлагают вас следующие задания: прочитать тексты и ответить на вопрос: “Являются ли однокоренными выделенные слова?” Свой ответ нужно обосновать.

Слайд 9    Выписать в тетради только те слова, которые являются однокоренными.

Проверка

Молодцы! С заданием справились легко. А сейчас я предлагаю вам прочитать и записать в тетрадь интересное высказывание Рыбникова:  «Найти корень слова – это значит найти его внутренний, затаенный смысл – то же, что зажечь внутри фонаря огонек!» слайд 14

Учитель: Продолжим наше путешествие.

Задание 3  слайды 15 , 16, 17

Учитель. А вот нас уже кто-то встречает. Посмотрите, морфемы выстроились в ряд. Что бы это могло означать? Ребята, вы знаете? (Они показывают словообразовательную модель.)

- Что такое словообразовательная модель? (Схема, по которой построено слово.)

По-видимому, прежде чем попасть в следующий населённый пункт командам нужно выполнить задание.

Предлагается на каждую словообразовательную модель придумать слова.

Смотрите документ

Все успешно справились с заданием. Путь открыт. Мы прибыли в поселок Словомодель.

Продолжим путешествие по лингвистической стране.

Задание 4

Кто первый соберет слово:

Корень у слова БОРЕЦ, 

Приставку возьмите у слова РАЗДУТЬ,

Окончание у слова ПЕНЬ (разбор)

               Учащиеся определяют на слух части слова, а получившееся слово появляется на экране по щелчку мыши.

Учитель:  Какие виды разбора вы знаете?  У вас есть  памятки о словообразовательном и морфемном разборах?   Используйте их для выполнения следующего задания. Задание в приложении.

Учитель. Хорошо, и с этим заданием все справились. Наше путешествие подходит к концу. Мы побывали во многих населенных пунктах страны Словообразование, познакомились с ее достопримечательностями.

Учитель обращает внимание учащихся на слайд 19

СЛОВА, ДРУЖИЩЕ, – ЭТО КАК ЛИСТЬЯ НА ДЕРЕВЕ, И, ЧТОБЫ ПОНЯТЬ, ПОЧЕМУ ЛИСТ ТАКОВ, А НЕ ИНОЙ, НУЖНО ЗНАТЬ, КАК РАСТЁТ ДЕРЕВО, НУЖНО УЧИТЬСЯ. М. ГОРЬКИЙ

Учитель. Какова основная мысль высказывания? (Ответы учащихся). Путешествие наше подошло к концу, но на карте страны осталось ещё несколько не исследованных территорий.  Наше путешествие мы продолжим в 7 классе. А сейчас, давайте вспомним, чем мы занимались на уроке?  

Учитель: Предлагаю вернуться к нашему эпиграфу: «Если знаешь части слова, то напишешь их толково» Как вы понимаете эти слова? Нужно ли знать части слова и как слово образовано, чтобы написать его правильно?

Подведение итогов в командах. Самооценка и оценка учителя.